小学六年级语文《春风》教材教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学六年级语文《春风》教材教案《春风》这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作比较。歌颂了它的勃勃活力，竭力扫尽残冬，催生万物的难得品质。下面就是我给大家带来的小学（六年级（语文））《春风》教材教案，梦想能扶助到大家!

小学六年级语文《春风》教材教案一

一、文学常识

林斤澜：浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、《山里红》，是不成多得的（美好散文）。

二、课文分析

第五段是一个过渡段，把前后分成了两片面。

第一片面：与江南春天比较，北方的春风让人有（观法）。

这一片面先摆出了人们对北方春风的三种观法短、风大、刮土。与之比较，江南的春天优美令人迷醉。

其次片面：着重描述北方春风的特点。这是文章的重点。

1、北方的春风有哪些特点?与南方春风有什么不同?

"从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，'从风来时的雄浑开阔写北方春风的非凡气势。以"扑、漫、插、灌、吼叫'等切实而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。"呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎'等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。

2、反复阅读课文，对北方春风是怎样的态度?酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。

3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句?"能不憧憬北国的春风?'

4、的写作目的是什么?赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。

三、重点语句理解

1、"南方来的人觉得这个脖子著名无实'中的"著名无实'是指什么?从下文的"不过不像南方的春天'的语义可以得知，"著名无实'是指在北方看不到南方春天的美景。

2、"暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。'写的是什么景象?江南的春天风景如画，活力勃勃。

3、"轰'的一声，是哪里来的河冰开裂吧;"嘎'的一声，是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。

四、写作特点

1、比较。江南春风与北国春风相比较。

2、运用抑扬的手法。

写江南的春天先扬后抑;写北国的春风先抑后扬。

3、寓情于景。

对比《春风》、《春》两篇散文的异同。

4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美，语言新颖明丽;本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。

5、都属写景（抒情散文），都运用了比喻、拟人等修辞手法。

6、本文运用了比较和抑扬的手法。

7、《春》的思路是：盼春、赏春、赞春。《春风》的思路是：从北方与江南春风的比较性探讨和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;结果响应前文，在比较中强化对北方春风的赞美。

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四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。让我们投入色调斑斓的大（自然）怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的强烈、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。

赏识本单元一篇篇美文，首先要赏识其美好的语言，沉浸于字里行间，领会表达的不可怜感，揣摩独具匠心的构思和技法。同时，还可通过对比阅读的方法，在比较赏析中品评不同的主观感受，会意独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。

[为你点津]

1.请简析《春》的布局特点。

文章共10段，大致可分3片面：盼春(第1段);绘春(第27段);赞春(第810段)。

绘春是主体。第2段总写春天到临万物复苏的景象。接着，有条不紊对春天代表性风景举行描绘：春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡活力盎然的春天写得活生动现。结果，用三个排比段和比喻句赞颂春天既是崭新的，又是弥漫梦想的。

2.说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。

朱自清笔下描绘的是江南的春天，它活力勃勃，弥漫活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚毅有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。

小学六年级语文《春风》教材教案二

教学目标：

1、掌管文中展现的生字词。

2、会意自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中比较衬托和欲扬先抑手法。

教学重点：

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解感情，会意自然景物的美。

教学难点：

学习文中比较衬托和欲扬先抑手法。

教法和学法：

1、比较阅读教学法

2、议论法

3、引导启发法

4、朗读指导法学法是议论法、朗读法和圈点勾画法。

教学过程：

一、导入新课

我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是和暖、和善、新颖、顺耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?是如何来写北国的春风的?表达了什么样的情感呢?

二、读一读

这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章举行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求;

1、边读边画出世字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示轻易读错的字词。

2、你感觉对北方春风的感情是怎样的。是厌恶、还是爱好?本课的春风给你留下怎样的印象?

3、找出文中概括描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

三、议一议

先让学生齐读6、7、8段，然后议论下边的几个问题;

1、是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最热爱的直接描写春风的（句子）并举行赏析，体会一下北国的春风有什么特点?直接描写与间接描写相结合，运用比较(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法"一夜之间，春风如多数针扎'用嘹亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列切实的词语，呈现了北方春风雄健、宏大、粗鲁、苍劲的、难以遏制的气势

2、象声词的运用"轰的一声'，"嘎的一声'，"格拉拉'有什么作用?渲染了空气，使北方春风的气势更加有声有色。

四、比一比

我计划指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后对比江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更热爱哪种春风?为什么?这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推举一个人，在班上说说自己小组的主要观点。结果老师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：和暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风：粗鲁、刚毅犹如豪放的男子汉

五、想一想

1、让学生纵观全文，对北方春风是爱好的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风呢?

开篇就用北京人的话说"春脖子短'和觉得南方来的人觉得这个"脖子'著名无实，其次段又举出北方春风带给人们的厌恶起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。

第3、4段，"我'相对憧憬江南的春风，引用诗句"暮春三月，江南'并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物举行大肆赞扬。这是与北方的春风形成比较进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。

第10、11段，再次写江南春天，这是比较陪衬。

通过欲扬先抑、比较陪衬使北方的春风显得更加心爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达成了扬的目的，抒写了憧憬之情。

小学六年级语文《春风》教材教案三

教学目标：

1、诵读课文，分析描写北方春风气势和气力的词句，体会北方春风粗鲁、壮阔的特点。

2、学习文中欲仰先抑、比较的手法，体会对北国春风的赞美之情。

教学重点：

1、学习欲仰先抑，比较手法的运用。

2、感受北国的春风，领会的感情。

教学难点：

品析重点句子，感受独特的情感。

（教学方法）：

议论式问答式相结合

教学过程：

一、导入

1、(学生背诵课文《春》第五节"春风图'。)江南的春风是"吹面不寒杨柳风'，也就是说江南的春风温和、和暖，就像"母亲的手抚摩着你'。江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢?今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!

2、了解：林斤澜，1923年出世，2022年去世。当代作家，浙江温州人。中学时代曾加入抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作特意从事剧本创作。2022年获北京作协"终生成就奖'。一生有大量作品，曾与汪曾祺并称为"文坛双璧'。

二、读一读朗读课文，体会文章的思想感情。

1、圈点生字词：

冰砚冰溜冰碴乍暖还寒粗鲁大靸鞋刮折呜呜吹号

2、根据解释说出文中的词语：

()：评论好坏。

()：将养，休息和调养。

()：消释心中的愤怒。

3、你感觉对北国春风的感情是怎样的。是厌恶、还是爱好?

4、找出文中概括描写北国春风的段落，斟酌从哪两个方面来描写北国的春风，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

三、议一议齐读6、7、8段

★是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合，运用比较(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法"一夜之间，春风如多数针扎'用嘹亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列切实的词语，呈现了北国春风雄健、宏大、粗鲁、苍劲的、难以遏制的气势。

时间："一夜之间'、"猛然'范围："苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来'动作："扑'、"漫'、"插'"灌'声音："呜呜吹号'、"哄哄吼叫'、"撒拉撒拉感觉："如多数的针扎'

★北国春风到临之后自然界展现了哪些变化?"这些冰的家族只有当北国的春风到临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。'"人们开头走出和暖的家，"穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净'开头春耕了，人们规划着，繁忙着。'象声词的运用"轰的一声'，"嘎的一声'，渲染了空气，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，赏识这种并不优雅，并不柔婉的、粗鲁的美。

四、比一比

齐读课文3、4、9、10段。

1、对比一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风：强劲、粗鲁。扫尽残冬，催生万物南方的春风：温柔、和暖。柳絮飘拂般的抚摩细雨滋润般的关怀。

北方的春风是力大无穷的豪杰南方的春风是柔情万般的姑娘

2、你更热爱哪种春风?为什么?

五、想一想

1、从全文来看，对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说"春脖子短'和觉得南方来的人觉得这个"脖子'著名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之急速，人们无法感受"吹面不寒杨柳风'的美好，也无法赏识百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

其次段又举出北国春风带给人们的厌恶起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，貌似北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。

第3、4段，"我'相对憧憬江南的春风，引用诗句"暮春三月，江南'并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物举行大肆赞扬。与北国的春风形成比较，是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的爱好和憧憬之情。

2、为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美?表达了怎样的思想感情?

认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然"粗暴'却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的"好不痛快人也'，宛如北方的汉子粗鲁、豪放、雄健、粗鲁之美。

3、第10、11段，再次和江南春风作比较，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为概括可感，通过比较使北国的春风显得更加心爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达成了扬的目的。抒写了憧憬之情。

六、对比朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点;

1.春风的特点："春风图'中的春风：温柔、林斤澜的《春风》：猛烈

2.写法上：朱自清的《春风》是直接描写;林斤澜的《春风》是比较衬托

七、小结

开头从北方与江南春风的比较性探讨入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;结果响应全文，在比较中有力地抒发了对北国春风的