初一语文教案课件

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初一语文教案篇一：人教版初一语文下册教案全册

1.从百草园到三味书屋

一、所在第一单元

二、授课学时3课时

三、教学目标

3、理解课文运用比较的写法，表达了对两种不同生活的喜欢留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小喜欢大自然，喜欢自由生活；熟悉封建教导对儿童身心进展的束缚。

教学重难点

重点：

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

难点

1、是对片面内容的理解困难；2、掌管难解的词语。

四、教学手段与方法：讲读法

五、教学打定：

1．解决生字词

2．掌管写作手法，理解文意

六、教学过程：

第一课时

鲁迅（1881～1936）是我国宏伟的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的名贵的资产，也是极其名贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2．扫除文字障碍

（请同学们默读课文，提出不熟悉的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未解释的词）

缠络chn相互缠绕在一起豁hu?此处状声

觅食m找食渊博yuān学识深广

确凿zo菜畦q桑椹shan油蛉lng攒cunmo珊瑚shān蟋蟀shui敛liǎn脑髓suǐ陌m?人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系j传授sh?u书塾shǔ宿儒r蝉蜕tu人声鼎沸dǐn窦d?u厥士ju?拗ǎo倜傥ttǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xi锡箔xīb?

3．指定学生朗读全文。

4．让学生斟酌以下问题：

文章的题目是"从百草园到三味书屋'，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是"百草园'的生活？第几段到第几段写的是"三味书屋'的生活？

5．布置作业

①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

其次课时

◎教学重点

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。

1．由上节课的教学内容，导入新课。

（学生回复，教师小结）

2．引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生举行分析。

①提问：课文的第1段写出百草园的什么处境？这在文中起着什么作用？

明确：写出百草园曾是"我'的乐园，点出了忆写百草园的缘由。②理解："貌似确凿只有一些野草'？

这句话是"夕拾'，是从成人的眼光看当年的百草园。"确凿只有'，断定百草园没有什么动人之处；"貌似'又是对上面断定内容的踌躇与踌躇。这一方面说明由于"时间的流驶'，一些景致是否能够领会的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个"线头'"但那时却是我的乐园'。

课文的第1段是全文第一片面的第一层，写出百草园是"我'儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。

明确：莱畦，石井栏。

那时的乐园'？

明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多好玩的事物供奇怪心盛的孩子参观、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是"我'的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去查看、玩味，引起了他的奇怪心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用弥漫感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

明确：鲁迅先生用色调绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的

初一语文教案篇二：人教版初中语文优秀教案锦集

人教版初中语文教学设计

8年级《桃花源记》教学设计

教学目标：

1、熟读并背诵课文。

2、掌管、积累一片面文言常用词语，了解古今异义现象。

3、把握文章的线索，领会干脆而丰富的语言。

教学重点：

1、把握文章的线索，领会干脆而丰富的语言。

教学难点：

1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

2、正确熟悉和评价课文所描绘的梦想境界。

课前打定：收集课文相关材料

教学方法：朗诵法、议论法、情景设计法

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

2、掌管一词多义及省略句的用法。

3、流畅的朗读课文，利用解释和工具书读懂课文。

一、导入：

有位英国文学家说过这样一句话：一个喜欢生活的人，即便是在最痛楚的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷消极时，你会去想象一些开心的东西，你会去空想着一切都变得美好顺遂欢畅的一刹，你会去遐想告成带来的无尽的欢畅生活在东晋的出名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活弥漫坎坷磨难，但他把梦想寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生梦想的追求和渴望。

二、学生交流课前收集的相关资料

陶渊明，名潜，字元亮。东晋出名诗人、文学家，世称靖节先生，别名五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑

恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了"不为五斗米折腰'的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

2、关于作品

3、关于写作背景

时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法变更现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治梦想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三、预习

豁然开朗（hu）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tio）便要还家（yāo）土地平旷（kung）

刘子骥（j）诣太守（y）间隔（jin）

四，读课文，疏通文意

1、第一段翻译，重点字词的归纳。

晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。留神太原是年号，该句交代了时间，仆人公，以及他的职业。）

缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘却了路程的远近。缘：沿着。之:的）

忽逢桃花林，夹岸数百步，（猛然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。留神：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美观，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：娇艳美观。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人分外惊奇，持续往前走，想走到林子的止境。甚:很；异：感到古怪；之:语气助词；复:持续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）

林尽水源，便得一山，（桃林的止境正是溪水的发源地，便展现一座山。尽:到头）

山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐朦胧约。）

便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：持续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗猛然变得广阔亮堂的样子。然：?的样子，豁(hu)然开朗）

土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：?的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美观的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交织，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都四处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交织相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲喜悦。黄发：指老人。垂髫(tio)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tio)）

2、字词翻译:

缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

甚:很。复:持续。欲:想要。

尽:到头。仿佛：隐朦胧约。

才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗猛然变得广阔亮堂的样子。俨然：整齐的样子。属：类。

阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

垂髫(tio)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

3、古今词义。

鲜美（古义：娇艳美观芳草鲜美今义：（味道）崭新）

交通（古义：交织相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）

无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）

缘（古义：沿缘溪行今义：起因，缘分）

延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延迟）

津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）

遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。

皆叹惋：叹惋：感叹，惋=惊；现代：感叹惋惜。

寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。

4、词类活用:

才通人通：使动用法使人通过

欲穷其林穷:形容词-动词走完

渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到古怪

复前行前:名词-状语向前

一词多义:

之:忘路之远近:的

渔人甚异之:语气助词

有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

舍：①舍弃"便舍船'②房舍"屋舍俨然'

寻：①探索"寻向所志'②不久"寻病终'

志：①做标记"四处志之'②标记"寻向所志'

向：①以前"寻向所志'②对着"眈眈相向'

为：①w?i作为，动词。"以捕鱼为业'②wai对，向。介词。"此人一一为具言所闻'"缺乏为外人道也'

乃：①于是，就"见渔人，乃大惊'②竟然"乃不知有汉，无论魏晋'复：①又"复前行'②再"不复出焉'

遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终究）；

武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。

缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。

忘路之远近：忘却了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。

落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多

的样子。

渔人甚异之：捕鱼的人对此感到分外惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。

复前行，欲穷其林：（渔人）又持续向前划去，想走到林子的止境。复：又，持续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。

林尽水源：尽：消散。

便得一山：得：察觉，望见。

才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。

土地平旷：旷：辽阔，开阔。

屋舍俨然：俨然：整齐的样子。

有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。

阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。交通：交织相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。

其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。

怡然自乐：怡然：喜悦的样子。

乃大惊：乃：竟然。

问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。

具答之：具：同"俱'，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通"邀'，邀请。

咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。

自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。

率妻子邑人：率：率领。妻子："妻'与"子女'。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。

遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。

无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。

此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同"俱'细致。所闻：所知道的世事。

皆叹惋：皆：都。叹惋：感叹，惋=惊。

余人各复延至其家：延：邀请。其：他们的。

停数日，辞去：停：居住。辞：道别。去：离开。

此中人语云：语：报告。

缺乏为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。

既出：既：副词，已经，以后。

得其船：得：找到。其：自己的

便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，从前的。

四处志之：志：做标志。

及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。

说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。

太守即遣人随其往：遣：派

寻向所志：寻：探索。向：原来。所志：所做的标志。

遂迷不复得路：遂：结果。

闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：欣喜的样子。规往：筹划前去。

未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻，不久。

后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。

三、作业

1．反复朗读课文，做到熟读成诵。

2、收集文中展现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。

2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。

其次课时

教学目标：

1、学识目标：理清文章布局，把握语言的概括内涵；

3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；

教学难点：文章写做特点的把握；

教学过程：

一、新课导入：

芳草鲜美古义：娇艳美观今义：（味道）崭新

阡陌交通古义：交织相通今义：交通运输

率妻子邑人来此绝境

妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆

绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方

无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）

说如此古义：像这样今义:这样

成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐

黄发垂髫豁然开朗无人问津

二、回想内容，梳理布局：

1、请大家再读课文，并斟酌：课文以什么为线索？

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把察觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

2、试着给课文划分段落：

第一片面（①）：渔人察觉桃花林的经过；

其次片面（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；

第三片面（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；

三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）

1、渔人怎么察觉桃花源的？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，

初一语文教案篇三：初中语文《春》的教案

春

教学目标

2、过程与方法目标：采用诵读和演示相结合的方法，在情境中引导学生感受春天的特点。

1、掌管阅读和赏识美好散文的方法，初步形成自学这类文