2020教师资格考试《教师和学生》课件

教师和学生教师和学生1本章知识结构教师的职业性质、角色、劳动特点、素质要求、专业发展学生的本质特点、义务权利师生关系重点概念：教师、教育机智、师生关系重点内容：教师的角色、劳动特点、素质要求、学生的本质特点、师生关系的理解和建立。本章知识结构教师的职业性质、角色、劳动特点、素质要求、专业发2教师相关知识点：1、教师：《中华人民共和国教师法》明确界定：教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。2、《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。3、教师的职业性质：教师职业是专门化职业，教师是专业人员教师职业是教书育人的职业，教师是教育者。4、教师的根本职责（任务）：教书育人。具体通过以下三个方面的工作来履行教书育人职责的：第一、搞好教学工作，这是教师的首要工作。第二、做好思想品德教育工作。第三、全面关心学生的健康。5、教师的作用：第一、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用。第二、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键作用。第三、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。教师相关知识点：36、教师的职业角色（职业特点）：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及其相应的行为模式。教师角色可以从一般角色和新课程中的角色两方面来分析：一、教师的一般角色：1）传道者2）授业解惑者3）榜样（示范者）4）管理者）5朋友二、教师在新课程中的角色：1）学生学习的促进者2）教育教学的研究者3）课程资源的建设者和开发者。7、教师劳动的特点：一、复杂性和创造性：复杂性表现在：1）教育目的的全面性2）教育任务的多样性3）劳动对象的差异性。创造性表现在：1）因材施教2）教学方法的不断更新3）教师需要教育机智二、连续性和广延性（系统性）：劳动时间上的连续性是由劳动对象的相对稳定性决定的，空间上的广延性是由影响学生发展因素的多样性决定的6、教师的职业角色（职业特点）：教师职业的最大特点在于职业角4三、长期性和间接性：长期性是指培养人才的周期较长，教育影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，是通过培养学生来体现教师的劳动价值。四、主体性和示范性：教育教学过程是教师直接利用自身的知识智慧品德影响学生的过程，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的，同时，教师劳动的主体性也要求教师劳动具有示范性。8、“教学有法，但无定法”——创造性——因材施教、教育机智“十年树木，百年树人”——长期性“以身作则，为人师表”——示范性9、教育机智：是指教师面临突发的事件或是意外的情况，能迅速地做出判断，在很短的时间内灵活巧妙地处理问题的能力。10、教师威信：是指教师在学生心目中的威望和信誉。有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。三、长期性和间接性：长期性是指培养人才的周期较长，教育影响具511、教师的职业素养：从总体上说，教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养四个方面。一、职业道德素养：具体是指：1）爱岗敬业。忠于人民教育事业，热爱本职工作。2）热爱学生。这是教师职业道德的核心，是搞好教育工作的前提。3）团结协作。相互支持相互配合，严于律己宽以待人，弘扬正气摒弃陋习。4）为人师表。提高修养，严格要求自己，言行一致，身教重于言教。二、知识素养：1）政治理论修养。认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论，以马克思主义基本观点统领教育教学。2）精深的专业知识。这是教师胜任教学工作的基础性要求。精通学科的基础知识和基本技能，掌握学科的基本理论和学科体系，了解学科的研究成果和发展方向。3）广博的文化基础知识。科学知识日益融合和渗透的要求，也是青少年多方面发展的要求。4）必备的教育科学、管理科学知识。学习教育理论、了解教育规律、掌握科学方法，增强工作的自觉性和教育效果。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识11、教师的职业素养：从总体上说，教师的职业素养包括职业道德6三、能力素养：1）语言表达能力。准确简练具有科学性，清晰流畅具有逻辑性，生动形象具有启发性，亲切幽默具有感染性2）教育教学能力。具有计划预测、组织教学、协调教育力量的能力。3）组织管理能力。组织管理班级，做好学生思想工作的能力。4）自我调控和反思能力。适应各种变化，运用教育机智进行自我调控，自我反思不断提高修养。四、身心素养：健康的身心素养，乐观向上，积极进取，良好的人际关系。12、教师的教育专业素养：一般包括两个方面，一是学科专业素养，一是教育专业素养。学科专业素养与前相同，教育专业素养具体包括以下几个方面：1）具有先进的教育理念。2）具有良好的教育能力。3）具有一定的研究能力。4）掌握科学的教学方法。5）掌握教育理论。6）敬业。13、教师的专业发展：是指教师在专业思想专业知识专业能力不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程14、专业发展的内容：专业理想建立、专业知识拓展深化、专业能力提高、专业自我形成。三、能力素养：1）语言表达能力。准确简练具有科学性，清晰流畅715、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。16、教师的职业形象包括道德形象、文化形象、人格形象。在从事教育教学活动时最基本的形象是道德形象，文化形象是教师职业形象的核心。17、教师职业的社会地位主要包括：1）教师职业的社会作用。2）教师职业的政治地位。3）教师职业的经济待遇。4）教师职业的权利。18、教师专业化个人应做的主观努力；1）善于学习2）恒于研究3）勤于反思4）勇于实践15、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关8一、选择1、学生的向师性和模仿性心理特征决定的教师的劳动具有（）A、创造性B、示范性C、长期性D、复杂性2、教师的师表作用主要体现在（）A、衣着整洁B、言行一致C、谈吐文雅D、举止端庄3、（）是教师完善人格的一个重要标志是心理健康的重要内容A、良好人际关系B、高尚师德C、愉悦情感D、良好的职业素养4、教师威信实质上体现的是（）A、教师地位B、教师影响C、师生关系D、人格特征5、教师胜任教学工作的基础性要求是具有（）素养A、学科专业B、教学专业C教育能力D、职业道德6、教师职业的最大特点是职业角色的（）A、系统化B、多样化C、专门化D、制度化7、西方最早的教师称为（）A、智者派B、历史学派C、毕达哥拉斯学派D、士族一、选择98、教师在从事教育教学活动时最基本的形象是（）形象A、道德B、文化C、人格D、专业9、教师劳动手段的特殊性决定了教师劳动具有（）特点A、示范性B、长期性C、复杂性D、创造性10、教师职业的特殊要求是必须具有（）A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力二、多项选择1、教师的教育专业素养包括（）A、爱岗敬业B、正确的教育观C、现代教育理念D、丰富的教育理论E、高超的教育能力2、教师人格形象包括（）A、对学生的态度B、气质C、兴趣D、性格E、教师的行为表现3、教师在教育过程中表现出的教育机智有（）A、随机应变B、因势利导C、掌握教育方式D、掌握教育分寸E、“对症下药”8、教师在从事教育教学活动时最基本的形象是（）形象104、教师良好的教育能力体现在（）A、较强的语言表达B、团结合作C、富有感情有感染力D、组织教学能力E、公平客观。5、教师职业道德素养是从教师对待事业、学生、集体、自己态度上体现的，它包括（）A、为人师表B、团结合作C、热爱学生D、忠于教育事业E、政治理论修养6、教师的教育工作能力包括（）A、与学生交往能力B、语言表达能力C、运用现代教育技术能力D、组织管理能力E、教育科研能力7、作为教师需要掌握教育理论的基本课程主要是（）A、教育学B、心理学C、学科教学法D、教育心理学E、哲学8、现在体育界在国际比赛中获奖奖励一直追溯到启蒙教练，这说明教师的劳动具有（）A、长期性B、滞后性C、连续性D、未来性E、广延性4、教师良好的教育能力体现在（）11三、填空1、十年树木百年树人是对教师劳动（）的描述。2、学生具有（）的特点，教师的言论行为会对学生具有耳濡目染潜移默化的作用3、教师的根本职责是（）4、教师专业发展的内容包括（）、（）、（）、（）。5、教师的知识结构一般包括（）、（）、（）、（）。6、（）是教师职业道德的核心。7、教师忠于人民教育事业的具体表现是（热爱学生）8、教师的（专业素养）是当代教师质量的集中体现。9、教师劳动的复杂性表现在教育目的的（）、教育任务的（）、劳动对象的（）。10、教师威信有两种一是（），一是（）。四、简答1、教师角色有哪些？2、一名合格的教师应具备哪些职业素养三、填空12学生相关知识点1、学生的本质属性：第一，学生是具有发展潜能和发展需要的人。学生是具有能动性、思想感情、独特创造性的人，是处在发展之中，具有发展可能性和发展需要的人。第二，学生是教育的对象（客体）。学生具有可塑性、依赖性、向师性和不成熟性，决定了他们是教育的对象，以学习活动为主。第三，学生是自我教育和发展的主体。一方面是由教育的最终目的是促进学生的成长与发展决定的，一方面是由学生具有主观能动性决定的。2、学生的主观能动性表现在三个方面：1）自觉性（主动性）2）独立性、3）创造性。3、学生学习的特点：1）以学习为主。表现为学习既是权利也是义务，还表现为学习以间接经验为主。2）在教师指导下学习。教师指导使学生学习富有成效，也成为可能。3）是一种规范化的学习。学生的学习是有目的有计划有组织进行的，是制度规范下的学习。学生相关知识点134、现代学生观的主要观点：1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的（遵循规律），具有巨大的发展潜能（积极乐观），学生的发展是全面发展（不要片面发展），学生是处在发展之中的人（不求全责备）。2）学生是独特的人。学生有完整个性和独特性，与成人有明显差异。3）学生是教育活动的主体。首先学生具有主体性，其次学生是学习的主体，最后教在于构建学生主体。4）学生是责权主体。学生享受各项基本权利也要承担一定的责任义务。5、学生的身份：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的未成年公民。6、学生的法律地位：学生作为社会权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利，作为未成年公民，学生享有未成年公民所享有的一切权利。7、学生的权利：1）人身权：人身自由权、身心健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权荣誉权等。2）教育权：是学生最主要的权利。包括受完法定年限教育权、学习权、公正评价权。4、现代学生观的主要观点：1）学生是发展中的人，要用发展的观148、《儿童权利公约》：1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利地位，基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。9、师生关系：是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教育教学活动中人与人关系中最基本最重要的关系。10、师生关系中的两种对立观点：教师中心论、儿童中心论。11、师生关系的辩证理解：一、教育内容上的授受关系：1）从教育内容上说，教师是传授者，学生是接受者。2）学生主体性的形成既是教育目的，也是教育条件。3）对学生指导引导的目的是促进学生的自主发展。二、人格上的平等关系。1）学生作为一个独立的个体在人格上与教师是平等的。2）真正民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。三、社会道德上的相互促进关系。1）师生关系从本质上讲是“人——人”关系。2）教师对学生的影响不仅是知识智力上的，更是思想人格上的。8、《儿童权利公约》：1989年联合国大会通过的《儿童权利公1512、师生关系的基本类型：1）专制型——教师责任心强，但专断粗暴，师生关系紧张。2）放任型——教师缺乏责任心，对学生任其自然，师生关系冷漠。3）民主型——教师能力强，威信高善于与学生交流，学生配合默契，师生关系融洽，是理想的师生关系。13、新型师生关系的基本特征：1）民主平等。教师理解学生，发挥非权力影响，对全体学生一视同仁，关于倾听不同意见，学生学会合作和共同学习。2）尊师爱生。学生尊重教师的劳动，理解教师的意愿，接受教师的指导；教师关心爱护学生。3）教学相长。包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学，二是教师可以向学生学，三是学生可以超越教师。4）心理相容。教师和学生在心理上协调一致，情感融洽，平等合作。14、师生关系的功能：1）教育功能2）激励功能3）调控功能4）社会功能15、影响师生关系的因素：1）教师因素：主要有教师的智慧、领导方式、人格因素、对学生的态度等。2）学生因素：主要是学生对教师的认识。3）环境因素：主要是学校的人际关系和课堂的组织环境。12、师生关系的基本类型：1）专制型——教师责任心强，但专断1616、如何建立良好的师生关系：1）树立正确的学生观。既要指导学生当作教育的对象又要把学生看作学习的主人，尊重学生，理解学生，热爱学生。2）提高教师自身素质。教师的道德素养知识素养和能力素养是赢得学生尊重的重要条件，也是提高教师影响力的保证。3）发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，尊重学生，相信学生，以讨论协商的方式解决争端，营造民主的氛围。4）正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，正视自身问题是，敢于做自我批评，对学生的错误耐心说服教育，启发学生自省改错。17、建立良好师生关系对教师的要求：1）树立新型的师生观。2、建立教师威信。3）善于同学生交往。4）发扬教育民主。18、教师威信受四种因素的制约：1）教师的专业水平教学技能2）教师的人格魅力3）同学生交往的能力4）对评价手段的使用19、良好师生关系建立的途径：1）课堂教学（基本途径）。2、课外活动3）校外活动。16、如何建立良好的师生关系：1）树立正确的学生观。既要指导17一、选择1、学校人际关系中最基本的关系是（）A、师生关系B、上下级关系C、同事关系D、同学关系2、学生的（）是其主观能动性的最高表现A、自觉性B、主动性C、独立性D、创造性3、师生关系主要取决于（）A、教师B、学生C、家长D、校长4、学生主体性的形成既是教育的目的也是教育成功的（）A、基础B、条件C、结果D、任务5、公民权利中最基本最重要内涵最为丰富的一项权利是（）A、隐私权B、人身权C、名誉权D、荣誉权6、学校生活中最为重要的组成部分是（）A、师生的交互作用B、学生的身心特征C、同伴群体的影响7、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的（）A、前提条件B、基本保证C、必然要求D、必然结果一、选择188学生是发展中的人具有与成人不同的身心特点集中表现在（）A、活跃性B、可塑性C、依赖性D、不成熟性9、学生区别于社会上其他人的一个重要特点是（）A、思想不成熟B、以学习为主C、发育不健全D、缺乏自觉性10、现代师生关系的核心是（）A、民主平等B、尊师爱生C、教学相长D、心理相容11、学生质的规定性是（）A、以学习为主B、未成年人C、具有儿童天性D、具有独立人格12、学生最主要的权利是（）A、受教育权B、人身自由权C、隐私权D、人格尊严权二、填空1、学生的受教育权包括（）（）（）2、在师生关系上两种对立的观点是（）（）3、教学相长有三层含义：（）（）（）4、学生主观能动性主要表现在三个方面：（）（）（）5、从学生自身特点看，学生具有（向师性）（可塑性）（依赖性）8学生是发展中的人具有与成人不同的身心特点集中表现在（）196、师生在教育内容上结成（）关系7、师生关系的类型有（）（）（）8、教育教学活动中最基本最重要的人际关系是（）9、师生关系的功能主要有（）（）（）（）10、师生关系本质上是一种（）关系三、简答题1、学生的本质属性是什么？2、如何辩证理解师生关系？3、新型师生关系的特点是什么？6、师生在教育内容上结成（）关系202020教师资格考试《教师和学生》课件21教师和学生教师和学生22本章知识结构教师的职业性质、角色、劳动特点、素质要求、专业发展学生的本质特点、义务权利师生关系重点概念：教师、教育机智、师生关系重点内容：教师的角色、劳动特点、素质要求、学生的本质特点、师生关系的理解和建立。本章知识结构教师的职业性质、角色、劳动特点、素质要求、专业发23教师相关知识点：1、教师：《中华人民共和国教师法》明确界定：教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。2、《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。3、教师的职业性质：教师职业是专门化职业，教师是专业人员教师职业是教书育人的职业，教师是教育者。4、教师的根本职责（任务）：教书育人。具体通过以下三个方面的工作来履行教书育人职责的：第一、搞好教学工作，这是教师的首要工作。第二、做好思想品德教育工作。第三、全面关心学生的健康。5、教师的作用：第一、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用。第二、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键作用。第三、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。教师相关知识点：246、教师的职业角色（职业特点）：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及其相应的行为模式。教师角色可以从一般角色和新课程中的角色两方面来分析：一、教师的一般角色：1）传道者2）授业解惑者3）榜样（示范者）4）管理者）5朋友二、教师在新课程中的角色：1）学生学习的促进者2）教育教学的研究者3）课程资源的建设者和开发者。7、教师劳动的特点：一、复杂性和创造性：复杂性表现在：1）教育目的的全面性2）教育任务的多样性3）劳动对象的差异性。创造性表现在：1）因材施教2）教学方法的不断更新3）教师需要教育机智二、连续性和广延性（系统性）：劳动时间上的连续性是由劳动对象的相对稳定性决定的，空间上的广延性是由影响学生发展因素的多样性决定的6、教师的职业角色（职业特点）：教师职业的最大特点在于职业角25三、长期性和间接性：长期性是指培养人才的周期较长，教育影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，是通过培养学生来体现教师的劳动价值。四、主体性和示范性：教育教学过程是教师直接利用自身的知识智慧品德影响学生的过程，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的，同时，教师劳动的主体性也要求教师劳动具有示范性。8、“教学有法，但无定法”——创造性——因材施教、教育机智“十年树木，百年树人”——长期性“以身作则，为人师表”——示范性9、教育机智：是指教师面临突发的事件或是意外的情况，能迅速地做出判断，在很短的时间内灵活巧妙地处理问题的能力。10、教师威信：是指教师在学生心目中的威望和信誉。有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。三、长期性和间接性：长期性是指培养人才的周期较长，教育影响具2611、教师的职业素养：从总体上说，教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养四个方面。一、职业道德素养：具体是指：1）爱岗敬业。忠于人民教育事业，热爱本职工作。2）热爱学生。这是教师职业道德的核心，是搞好教育工作的前提。3）团结协作。相互支持相互配合，严于律己宽以待人，弘扬正气摒弃陋习。4）为人师表。提高修养，严格要求自己，言行一致，身教重于言教。二、知识素养：1）政治理论修养。认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论，以马克思主义基本观点统领教育教学。2）精深的专业知识。这是教师胜任教学工作的基础性要求。精通学科的基础知识和基本技能，掌握学科的基本理论和学科体系，了解学科的研究成果和发展方向。3）广博的文化基础知识。科学知识日益融合和渗透的要求，也是青少年多方面发展的要求。4）必备的教育科学、管理科学知识。学习教育理论、了解教育规律、掌握科学方法，增强工作的自觉性和教育效果。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识11、教师的职业素养：从总体上说，教师的职业素养包括职业道德27三、能力素养：1）语言表达能力。准确简练具有科学性，清晰流畅具有逻辑性，生动形象具有启发性，亲切幽默具有感染性2）教育教学能力。具有计划预测、组织教学、协调教育力量的能力。3）组织管理能力。组织管理班级，做好学生思想工作的能力。4）自我调控和反思能力。适应各种变化，运用教育机智进行自我调控，自我反思不断提高修养。四、身心素养：健康的身心素养，乐观向上，积极进取，良好的人际关系。12、教师的教育专业素养：一般包括两个方面，一是学科专业素养，一是教育专业素养。学科专业素养与前相同，教育专业素养具体包括以下几个方面：1）具有先进的教育理念。2）具有良好的教育能力。3）具有一定的研究能力。4）掌握科学的教学方法。5）掌握教育理论。6）敬业。13、教师的专业发展：是指教师在专业思想专业知识专业能力不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程14、专业发展的内容：专业理想建立、专业知识拓展深化、专业能力提高、专业自我形成。三、能力素养：1）语言表达能力。准确简练具有科学性，清晰流畅2815、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。16、教师的职业形象包括道德形象、文化形象、人格形象。在从事教育教学活动时最基本的形象是道德形象，文化形象是教师职业形象的核心。17、教师职业的社会地位主要包括：1）教师职业的社会作用。2）教师职业的政治地位。3）教师职业的经济待遇。4）教师职业的权利。18、教师专业化个人应做的主观努力；1）善于学习2）恒于研究3）勤于反思4）勇于实践15、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关29一、选择1、学生的向师性和模仿性心理特征决定的教师的劳动具有（）A、创造性B、示范性C、长期性D、复杂性2、教师的师表作用主要体现在（）A、衣着整洁B、言行一致C、谈吐文雅D、举止端庄3、（）是教师完善人格的一个重要标志是心理健康的重要内容A、良好人际关系B、高尚师德C、愉悦情感D、良好的职业素养4、教师威信实质上体现的是（）A、教师地位B、教师影响C、师生关系D、人格特征5、教师胜任教学工作的基础性要求是具有（）素养A、学科专业B、教学专业C教育能力D、职业道德6、教师职业的最大特点是职业角色的（）A、系统化B、多样化C、专门化D、制度化7、西方最早的教师称为（）A、智者派B、历史学派C、毕达哥拉斯学派D、士族一、选择308、教师在从事教育教学活动时最基本的形象是（）形象A、道德B、文化C、人格D、专业9、教师劳动手段的特殊性决定了教师劳动具有（）特点A、示范性B、长期性C、复杂性D、创造性10、教师职业的特殊要求是必须具有（）A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力二、多项选择1、教师的教育专业素养包括（）A、爱岗敬业B、正确的教育观C、现代教育理念D、丰富的教育理论E、高超的教育能力2、教师人格形象包括（）A、对学生的态度B、气质C、兴趣D、性格E、教师的行为表现3、教师在教育过程中表现出的教育机智有（）A、随机应变B、因势利导C、掌握教育方式D、掌握教育分寸E、“对症下药”8、教师在从事教育教学活动时最基本的形象是（）形象314、教师良好的教育能力体现在（）A、较强的语言表达B、团结合作C、富有感情有感染力D、组织教学能力E、公平客观。5、教师职业道德素养是从教师对待事业、学生、集体、自己态度上体现的，它包括（）A、为人师表B、团结合作C、热爱学生D、忠于教育事业E、政治理论修养6、教师的教育工作能力包括（）A、与学生交往能力B、语言表达能力C、运用现代教育技术能力D、组织管理能力E、教育科研能力7、作为教师需要掌握教育理论的基本课程主要是（）A、教育学B、心理学C、学科教学法D、教育心理学E、哲学8、现在体育界在国际比赛中获奖奖励一直追溯到启蒙教练，这说明教师的劳动具有（）A、长期性B、滞后性C、连续性D、未来性E、广延性4、教师良好的教育能力体现在（）32三、填空1、十年树木百年树人是对教师劳动（）的描述。2、学生具有（）的特点，教师的言论行为会对学生具有耳濡目染潜移默化的作用3、教师的根本职责是（）4、教师专业发展的内容包括（）、（）、（）、（）。5、教师的知识结构一般包括（）、（）、（）、（）。6、（）是教师职业道德的核心。7、教师忠于人民教育事业的具体表现是（热爱学生）8、教师的（专业素养）是当代教师质量的集中体现。9、教师劳动的复杂性表现在教育目的的（）、教育任务的（）、劳动对象的（）。10、教师威信有两种一是（），一是（）。四、简答1、教师角色有哪些？2、一名合格的教师应具备哪些职业素养三、填空33学生相关知识点1、学生的本质属性：第一，学生是具有发展潜能和发展需要的人。学生是具有能动性、思想感情、独特创造性的人，是处在发展之中，具有发展可能性和发展需要的人。第二，学生是教育的对象（客体）。学生具有可塑性、依赖性、向师性和不成熟性，决定了他们是教育的对象，以学习活动为主。第三，学生是自我教育和发展的主体。一方面是由教育的最终目的是促进学生的成长与发展决定的，一方面是由学生具有主观能动性决定的。2、学生的主观能动性表现在三个方面：1）自觉性（主动性）2）独立性、3）创造性。3、学生学习的特点：1）以学习为主。表现为学习既是权利也是义务，还表现为学习以间接经验为主。2）在教师指导下学习。教师指导使学生学习富有成效，也成为可能。3）是一种规范化的学习。学生的学习是有目的有计划有组织进行的，是制度规范下的学习。学生相关知识点344、现代学生观的主要观点：1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的（遵循规律），具有巨大的发展潜能（积极乐观），学生的发展是全面发展（不要片面发展），学生是处在发展之中的人（不求全责备）。2）学生是独特的人。学生有完整个性和独特性，与成人有明显差异。3）学生是教育活动的主体。首先学生具有主体性，其次学生是学习的主体，最后教在于构建学生主体。4）学生是责权主体。学生享受各项基本权利也要承担一定的责任义务。5、学生的身份：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的未成年公民。6、学生的法律地位：学生作为社会权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利，作为未成年公民，学生享有未成年公民所享有的一切权利。7、学生的权利：1）人身权：人身自由权、身心健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权荣誉权等。2）教育权：是学生最主要的权利。包括受完法定年限教育权、学习权、公正评价权。4、现代学生观的主要观点：1）学生是发展中的人，要用发展的观358、《儿童权利公约》：1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利地位，基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。9、师生关系：是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教育教学活动中人与人关系中最基本最重要的关系。10、师生关系中的两种对立观点：教师中心论、儿童中心论。11、师生关系的辩证理解：一、教育内容上的授受关系：1）从教育内容上说，教师是传授者，学生是接受者。2）学生主体性的形成既是教育目的，也是教育条件。3）对学生指导引导的目的是促进学生的自主发展。二、人格上的平等关系。1）学生作为一个独立的个体在人格上与教师是平等的。2）真正民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。三、社会道德上的相互促进关系。1）师生关系从本质上讲是“人——人”关系。2）教师对学生的影响不仅是知识智力上的，更是思想人格上的。8、《儿童权利公约》：1989年联合国大会通过的《儿童权利公3612、师生关系的基本类型：1）专制型——教师责任心强，但专断粗暴，师生关系紧张。2）放任型——教师缺乏责任心，对学生任其自然，师生关系冷漠。3）民主型——教师能力强，威信高善于与学生交流，学生配合默契，师生关系融洽，是理想的师生关系。13、新型师生关系的基本特征：1）民主平等。教师理解学生，发挥非权力影响，对全体学生一视同仁，关于倾听不同意见，学生学会合作和共同学习。2）尊师爱生。学生尊重教师的劳动，理解教师的意愿，接受教师的指导；教师关心爱护学生。3）教学相长。包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学，二是教师可以向学生学，三是学生可以超越教师。4）心理相容。教师和学生在心理上协调一致，情感融洽，平等合作。14、师生关系的功能：1）教育功能2）激励功能3）调控功能4）社会功能15、影响师生关系的因素：1）教师因素：主要有教师的智慧、领导方式、人格因素、对学生的态度等。2）学生因素：主