回收废电池教学反思

第第页回收废电池教学反思

回收废电池教学反思1

这节课是同学在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求同学能正确地进行竖式运算。并让同学明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法那么其实跟两位数的运算法那么完全相同。

1、教材创设了回收废电池的情景，我首先能结合这一素材，对同学进行环保教育，并通过你知道吗？让同学进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导同学关注社会、关注自然、关注生活。让同学体会到数学与我们生活的亲密联系，适时的进行爱护环境、爱惜大自然等方面的思想教育。

2、鼓舞同学提出问题并解决。在争论一班和二班一共回收了多少节废电池？时，启发同学独立思索，独立列出算式。并让同学先估量出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让同学通过在计数器上拨一拨了解到相同数位要对齐，然后在从个位加起。解决一班和三班一共回收多少废电池？在前一个问题的基础上，我放手让同学自己去解决，去思索，进而提高了同学解决问题的技能。

3、在探究新知中，在争论一班和二班一共回收多少节电池时，启发同学独立思索，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思索，探究计算方法，再进行沟通教学。从估一估、拨一拨和算一算三个层面提供了由估算到精确计算的方法让同学知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。

4、通过复习，探究新知，巩固练习等环节的教学，顺当地完成本节课的教学任务。

但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给同学进行板演的机会，放手让同学进行估量和语言表达，老师不要太急于一手操办，这样更能发挥同学的积极主动性，开拓同学的思维，提高同学的语言表达技能，让同学有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。

回收废电池教学反思2

1、在学习新的知识前我用电池这一大家都熟识的事物让同学谈谈他的用途，并出示资料让同学们了解废电池的危害向同学进行环保教育同时也激发了同学学习爱好。

2、在探究新知中，在争论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发同学独立思索，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思索，探究计算方法，再进行沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让同学知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。

3、在巩固练习中，我通过让同学当“小老师”批改作业，让同学当“小医生”发觉、改正错题，来巩固同学三位数笔算加法的计算技能，提高正确率。

4、通过复习，探究新知，巩固练习等环节的教学，顺当地完成本节课的教学任务。

回收废电池教学反思3

回收废电池教学反思本节课的教学内容是在同学已经掌控百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。“回收废电池”这节课是有关三位数的加法，相对其他学习内容来说，计算教学简单显得味同嚼蜡，那么，如何使计算教学更贴近同学的生活?如何激发同学的学习爱好?如何培育同学独立探讨和解决问题的技能?针对这些问题，这节课我做了一些有益的探究，教学过程进行了如下的设计。

1.创设情境，导入新课。开课伊始，我从同学平常对废电池的处理状况入手，出示一段文字，让同学受到了环保教育，并且引出新课的学习。

2、在争论一班和二班共回收多少节电池时启发同学独立思索，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思索，探究计算方法，再进行沟通。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让同学知道，当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐。

3、自主探究，合作沟通。教学中转变同学单纯接受式的学习方式，尝试着由同学发觉问题，提出问题，在小组内沟通思索过程，并且选出代表讲解思索过程，其他组员给与补充的形式，不但让孩子学到算法的多样性，还从中感到学习的乐趣，不会觉得计算题的味同嚼蜡。而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，从中感受到爱护环境、爱惜大自然的重要性。在巩固练习中,还设计了拓展题,让同学运用今日所学的知识,发挥每个同学的聪慧才智，援助调皮解决他在学习中遇到的困难，即一步进位、连续进位的加法。极大的调动了同学探究知识的积极性。

回收废电池教学反思4

《回收废电池》是二班级下册，三位数加三位数的第二课。前一课《买电器》同学已经接触了整十、整百三位数的加法减法。而这一课开始接触非整十、整百的三位数加减法，并且要求同学用竖式的形式进行计算。这一课，一共可以分为三个课时进行教学，一是不进位的三位数加法，二是有一位进位的三位数加法，三是连续进位的三位数加法。

星期五，我只上了不进位的三位数加法。

第一节课在3班上，状态很不好。由于对课的难度估量不足，内容设置较少较简约，大部分的同学都处于散漫的听课状态。另外，通过这一节课，我也发觉同学对与如何进行估算，估算的作用不是很明白。于是针对所发觉的问题，我在第二节课立刻做出的修改。

首先是增加了复习量，以及复习的难度，并且针对课本中要求估算这一知识点，在复习中就引入估算，先帮同学回忆、温习估算的方法。另外就是增加了，竖式的示范书写。

究竟要上课了，经过修改后，第二节课比第一节课是要效果好一些。

课后，我也与其他老师交换了看法以及我对这节课的想法。

这节课下来，许多环节还是存在着有待改进的地方。

第一，出示练习后，给每个同学独立思索，独立完成的时间。例如在复习环节，都让同学先独立完成，不用抄题目，按练习顺次把答案做出来即可。趁着同学完成练习的时间，老师可以有目的的关注班上基础最差的几个同学，掌控他们的完成的状况，以便讲解时更加具有针对性，把辅差工作落实到课堂中。

第二，对与分组进行练习的做法，宁可题目少一些，但每道题目都具有代表性。例如，回收废电池这一课的练习，可以分这么几类典型练习进行巩固：整十整百相加——复习前一课知识；三位数加三位——练习数位对齐；两位数加三位数——检验是否掌控数位对齐的知识；三位数加三位数〔有进位〕——试验同学对未学知识的了解状况。

另外，在前半节课时同学的留意力是还不错的，能跟着老师的学习。但是，到后半节课，对于同学的组织就显得很无力，同学开始处于自己管自己的一种状态，没有跟着老师进行学习。这个时候，就应当采用各种方式，如鼓舞性语言、小组竞赛等等来重新组织同学，提高同学的留意力。唯有同学留意力集中在老师身上，才能提高教学的效率和教学的质量。

回收废电池教学反思5

《回收废电池》这节课是同学在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求同学能正确地进行竖式运算。并让同学明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法那么其实跟两位数的运算法那么完全相同。

1、教材创设了“回收废电池”的情景。

，我首先能结合这一素材，对同学进行环保教育，并通过“你知道吗？”让同学进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导同学关注社会、关注自然、关注生活。让同学体会到数学与我们生活的亲密联系，适时的进行爱护环境、爱惜大自然等方面的思想教育，

2、鼓舞同学提出问题并解决。

在争论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发同学独立思索，独立列出算式。并让同学先估量出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让同学通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让同学自己去解决，去思索，进而提高了同学解决问题的技能。

3、在探究新知中，在争论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发同学独立思索

，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思索，探究计算方法，再进行沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让同学知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的.结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。

4、通过复习，探究新知

巩固练习等环节的教学，顺当地完成本节课的教学任务。

但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给同学进行板演的机会，放手让同学进行估量和语言表达，老师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥同学的积极主动性，开拓同学的思维，提高同学的语言表达技能，让同学有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。

回收废电池教学反思6

《回收废电池》是二班级下册，三位数加三位数的第二课。前一课《买电器》同学已经接触了整十、整百三位数的加法减法。而这一课开始接触非整十、整百的三位数加减法，并且要求同学用竖式的形式进行计算。这一课，一共可以分为三个课时进行教学，一是不进位的三位数加法，二是有一位进位的三位数加法，三是连续进位的三位数加法。

星期二，应老师等来调研听课时，我只上了不进位的三位数加法。

第一节课在4班上，状态很不好。由于对课的难度估量不足，内容设置较少较简约，大部分的同学都处于散漫的听课状态。另外，通过这一节课，我也发觉同学对与如何进行估算，估算的作用很是很明白。于是针对所发觉的问题，我在第二节课立刻做出的修改。

首先是增加了复习量，以及复习的难度，并且针对课本中要求估算这一知识点，在复习中就引入估算，先帮同学回忆、温习估算的方法。另外就是增加了，竖式的示范书写。

究竟要上课了，焦灼是难免的。但是，经过修改后，第二节课比第一节课是要效果好一些。

课后，应老师也很具体的跟我交换了他的看法以及他对我这节课的想法。

他认为，这节课的下来，思路还是清楚的，但是由于阅历等各方面的缘由，许多环节还是存在着改进的地方。

第一，出示练习后，给每个同学独立思索，独立完成的时间。例如在复习环节，我认为很简约的口算，可以让同学以抢答的方式进行，熬炼他们的反应技能。而应老师的看法是，无论练习有多简约，都让同学先独立完成，不用抄题目，按练习顺次把答案做出来即可。趁着同学完成练习的时间，老师可以有目的的关注班上基础最差的几个同学，掌控他们的完成的状况，以便讲解时更加具有针对性，把辅差工作落实到课堂中。

第二，对与分组进行练习的做法，应老师也提出了自己的看法。他认为，既然是老师黑板上出示的题目，那就要求每个同学都做。宁可题目少一些，但每道题目都具有代表性。例如，回收废电池这一课的练习，可以分这么几类典型练习进行巩固：整十整百相加复习前一课知识；三位数加三位练习数位对齐；两位数加三位数检验是否掌控数位对齐的知识；三位数加三位数〔有进位〕试验同学对未学知识的了解状况。

第三，这是跟上面所讲的练习分类，“三位数加三位数〔有进位〕试验同学对未学知识的了解状况。”相关的一点想法。即，应老师认为，在当堂课学有余的状况下，可以适当的拔高难度，引入下一课的教学知识，为下一课的教学内容服务。这样的引入，一个练习就够，不要求全部同学会做，其作用只是在课前了