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?消元解二元一次方程组?讲堂察看报告?消元解二元一次方程组?讲堂察看报告?消元解二元一次方程组?讲堂察看报告?消元解二元一次方程组?讲堂察看报告教材：人教版七年级数学察看者：张萍一、讲课目的：能否明确而适合？明确且适合：牢牢环绕“代人——消元——求解〞进行。经过复习上节课内容?二元一次方程组?的实诘问题，回想解决实诘问题的列表法的利害，引出用消元法来解二元一次方程组。新旧知识连接自然，但但是说“这堂课研究怎样来解二元一次方程组〞，而对研究到那种程度没有交代，讲课目的交代的略显粗拙。二、核心知识：教师是怎样表现给不一样样学生的？1、联系实质,联合教材,供给线索,经历过程让学生意会到认识决问题的一般过程。教师重研究，能看出重视培育学生的思想能力。从未知到的表现过程谨慎、有条理、耐人回味。如最先教师抛出上节课的实诘问题，学生自然不会解决这样一个二元一次方程组问题，再连续发问“能不可以用其余方法解决〞，学生自然想到已有的知识——一元一次方程。再指引学生思虑找出要点步骤。2、让学生自己研究解决问题的方法，让不一样样的学生意会到不一样样的解决问题的过程。关于代入消元法的使用，让多名学生谈先确立消哪个未知数，再谈怎样消，最后谈消元的目的是什么？让不一样样的学生进行增补，整个过程是教师指引，学生为研究的主体，充分地让不一样样层次的学生理解并掌握消元的思想和方法。三、内在联系：能否注意成立知识横向或纵向联系，与生活联系？从上一节课的实诘问题中的方程组引入，拉近了数学与生活的距离。经过学生踊跃主动、紧张有序的思虑和研究，获得了丰富的知识，享受了掌握知识的过程。能在讲课中联系课本前后知识，发问引诱，交融贯串，温故知新，易于理解新知识，培育新能力。四、学科特色：能否表达了学科特色与实质？师生研究二元一次方程组的解法的过程充分地表达了数学中的转变思想：将新知识转变为旧知识，进而研究出解决问题的方法，真实理解了“消元〞“转变〞等思想在数学中的运用及价值，培育了学生优秀的研究习惯和独立思虑意识。五、详略适合：能否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到了要点问题细讲并辨析，易懂的少讲或不讲，经过师生研究用代入法解二元一次方程组的过程，学生理解了消元的实质，借助当堂的练习熟习并掌握这类方法。特别是后边的练习概括更是要点突出，学生反应较为理想。六、讲课资源：能否合理使用教材和校内外讲课资源？合理地利用多媒体展现问题，更为形象、直观，利用黑板板书解决问题的过程，便于学生接受新知。七、学法指导：能否重视学习方法的指导和培育？能理论联系实质，采纳自主、合作、研究方法解决问题，培育了学生谨慎的数学态度、精华正确的数学语言、踊跃思虑的优秀习惯、数学思想的灵巧运用。八、讲课改进建议指引

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