我的战友邱少云教案

引导自主探究，提高学习能力——《我的战友邱少云》教学设计教学设计思路和特点学习“新课改”精神之后，我深切感到陶行知先生伟大教育思想与“课改”精神十分吻合，在近几年的教学实践中，我深刻体会到，课堂教学应以学生为主体，让学生去想看说做，培养他们独立判断能力，引导学生敢于发表自己的见解，把教学过程变革为学生主动参与，相互合作，师生交流，共同发展的互动过程，实现教学重心由“重知识传授”向重“学生发展”转移，由“重教师教”向“重学生学”转移。而这不正是前陶行知先生早在多年以就倡导的：学会学习，学会生活的精神理念吗？在教授《我的战友邱少云》这一课时，我深入贯彻新课改理念，淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲也主要是引导，引导的方向是点拨，让孩子们合作讨论，自由朗读，汇报交流，激发他们自主意识，引发他们心灵的震颤，迸发他们思维的火花，以下几个方面能显现本课教学设计精髓：（一）尊重学生学习意愿，激发学生学习.兴趣1、自主学文，理解课文在教学中，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习是新课改精神的具体表现。如果老师尊重学生的学习意愿，满足他们的要求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。我在设计《我的战友邱少云》的教学时，让学生在情境中感受文章，在充分朗读中了解文章，当孩子的情商和智商达到紧密结合之时，请学生自由说你最想知道什么？邱少云牺牲后，你最想说什么？孩子会畅所欲言，学习兴趣的激发有助于更加深入理解课文。2、大胆设计，拓展课文语文学科强调人文性，重视学生情感，态度，价值观的正确导向。因此，我在设计《我的战友邱少云》结尾部分时，特意为学生留出时间，引导学生自主设计课后拓展题，使原本枯燥的家庭作业富有了勃勃生机，使学生愿做，想做，爱做，让他们在课后多角度的交流体会，探讨心得，感悟英雄的魅力所在。（二）师生双向互动，合作学习课文学生是学习的主人，教师是活动的组织者，这一课的教授中，我设计改变原有教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练，满堂灌的教学模式，亲自融入学生学习中去，和他们一起学文。因为，学生个体通过自学后多数能得到学习效果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，一部分学生会遇到不同程度的困难，我设计这一环节就是为学生提供交流场所，使师生共享学习成果。如：我设计安排教师参与和学生一起讨论课文，在小组合作中，老师和学生的距离拉近了，在融洽的学习气氛中孩子们学习兴趣提高了，学习效果能明显增强。（三）自主朗读情境段落，领悟英雄崇高精神语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分．语文教材很精彩,《我的战友邱少云》这一课邱少云的英雄形象就十分的生动,英勇事迹扣人心弦.。为此，在课文开头我先让学生自主读，采用你自己喜欢的方式；在课文的重点段落我设计通过各种形式的“读”，如：比赛读，指名读，教师的引读留给孩子充分读的时间，在有感情的朗读中感受邱少云崇高伟大的精神。二、《我的战友邱少云》教案（一）教学内容：九年制义务教育六年制小学教科书语文第十一册（二）教学总目标：●知识与技能：认识“伪”“歼”两个字。●过程与方法：用多媒体课件，创设情境，通过多种形式的读，理解课文内容。●情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。（三）教学重，难点：1、课文的教学重难点在第六七八自然段。2、第六自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”。3、第七自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的痛苦。4、第八自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个钟头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。(四)教具准备：《我的战友邱少云》课件(五)教学过程：两课时第一课时略第二课时教学目标：1、正确流利地有感情朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。一、情境导入，自主学文每当我们回忆历史，展现在眼前的是一本厚重的笔记本，里面记载着许许多多英雄人物感人的事迹，有黄继光、董存瑞、刘胡兰……他们抛头颅，洒热血，用生命换来了我们今天的幸福生活，其中英雄人物邱少云的英勇事迹深深打动了我的心。在1954年的抗美援朝斗争中，为了夺下敌人控制的“391”高地，邱少云和他的战友们天还没亮就潜伏在一条比较隐蔽的山沟里，敌人的炮火实在是太猛烈了，燃烧弹烧着了战士们附近的荒草，火苗趁着风势乱窜，看，不得了，一团烈火把邱少云的整个身子包住了，同学们，在这紧要关头，你们最想知道什么？1、预设：生1：我想知道邱少云在这时候会怎么做？生2：我想知道邱少云的战友看到后会怎么办……2、自然过渡，感知重点段师：这感人的场面震撼着我们每个人的心。此时此刻，大家肯定还想知道更多的内容，请同学们采用自己喜欢的方式快速读课文，入情入境地去感知这篇动人地课文。二、老师参与，师生互动师：今天俞老师也要参加到你们一组中去，大家一起探讨研究，与其他组比一比，赛一赛，看哪组回答的问题既详细又具体，哪组欢迎我啊？这么多的小组都做好了充分准备，跃跃欲试，好，下面请你们畅所欲言，积极展现自己的才能吧！（教师也要随机的到其他组检查指导学生自主学习）（一）抓重点词句，理解课文(教师随机出示学习提示和课文第8自然段)学习提示请大家带着自己的感受分小组有感情地读一读这部分，看谁读得最好，评一评，议一议。我会找为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千金巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上整整烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。深情朗读，感悟课文师：是的，这几位同学正如大家评议的那样，读得都很流利、有感情，让我们一起像他们一样也来读读吧！教师引导读：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利……生读后对重点部分的感受。（二）联系自身，吃透课文1、教师随机出示学习提示和课文第七自然段学习提示请你联系自身实际，想一想，如果你是邱少云的战友，你会怎么做？然后，再去读一读，谈谈自己的感受。我会想我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活地活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。2、生谈体会，教师课堂上采用赛读，指名读等多种方式深入理解课文。3、教师随机给予一定的肯定与评价。（三）结合课文，领悟精神1、教师随机出示学习提示和课文第六自然段学习提示请大家快速默读这一部分，联系前面想一想，谈谈你的见解。我会悟这时候，邱少云只要从火堆里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。2、生谈体会，采用分组读，齐声读等多种方式深入感悟课文。3、领悟课文，自由畅谈师：邱少云牺牲了，可他自觉自律的伟大精神却激励着战士们奋勇杀敌，请同学们齐声读9、10自然段。此时此刻，你最想说什么，自由说一说。（学生说）三、情境总结，体会精神师：邱少云走了，可他却永远活在我们的心中，为了纪念他，人们在“391”高地上竖立了一块石碑，上面写着：为整体利益牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。他真是生得伟大，死得光荣，当我们眼前再次浮现出邱少云高大伟岸的形象，大家一定心潮澎湃，思绪万千，心里装满了对他的敬佩之情。全体起立，让我们敬队礼，大声念碑文，以表达我们深深的崇敬之情。（激昂的音乐久久在教室回响）四、拓展延伸，丰富积累1、大胆想象，勤于动手师：学完了这课后请同学们自己设计课后拓展作业，你想怎么设计就怎么设计，内容要尽量丰富一些，形式可以多样化，同学们，动脑筋，发挥你们丰富的想象力，让你的作业设计富有鲜活的自主个性吧！（教师出示表格，学生自由畅谈填写）我会设计我设计的作业