小学英语教学设计-2013.1课件

小学英语教学设计余晓珍2013.1Howdowelearn?

WhatIhear,Iforget.WhatIhearandsee,Iremember.WhatIhear,see,anddiscuss,Iunderstand.WhatIhear,see,discussanddo,Iacquire.WhatIteachtoanother,Imaster.

成长成功中必不可少的学习环节、学习手段和方式。有效沟通一、教学设计的定义InstructionalDesign（ID）---RobertGagne,1965InstructionalSystemsDevelopment（ISD）---WalterDick，1986

分析

设计开发教学设计的5个方面实施评价“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”英语教学设计

英语课堂教学设计是指在教学理论、学习理论和语言学理论的指导下，为达到一定的课堂教学目的，对英语课堂教学的语言、文化和思维等要素，通过教学内容、教学方式、教学过程与教学资源等教学因子，运用系统设计的思想和技术所进行的设计活动。LessonplansLessonplansaresystematicrecordsofateacher’sthoughtsaboutwhatwillbecoveredduringalesson.-----Farrell2002

课前进行教学设计时，你会考虑哪些因素？

互动话题1备课VS教学设计

继承、深化、发展和提高。更关注学生的“学”，着眼于学生的全面发展。教学设计更注意理论和实践的结合。

教师不仅是课程的执行者，更是开发者。教学设计更多地体现“以人为本”。任何一种教学都可以概括为三个问题Whattoteachandwhattolearn?

Howtoteachandhowtolearn?

Howwellitistaughtandhowwellitislearnt?目标设计设计程序过程设计评价设计Whattolearn设计评价方案方法选择环节安排活动组织五项内容三、教学设计的程序资源重组HowtolearnHowwellitislearnt课时教学目标单元教学目标整册书教学目标年段培养目标新授课复习课阅读课活动课目标设计教材分析学情分析AnalyzingthecontentThetopicofthelessonThefunctionalitemsThelanguageskillsThefocallanguageitemsTherelatedculturalknowledgeThelearningstrategiesDon’tforgetthegeneralobjectiveoftheCurriculumStandards!课程总目标（一）目标设计：五项内容1.语言知识功能（日常交际用语）句型

词汇（单词、短语、习语、固定搭配）2.语言技能听说读写听做反应听与表演角色扮演歌谣表演简单交流阅读理解书面表达3.情感态度持续的信心浓厚的兴趣积极的态度明确的动机丰富的情感有效的配合4.学习策略计划学习时间学会记笔记学会主动提问学会在小组中进行配合积极与教师进行配合学会接受和处理学习信息学会自我调整和自我监控5.文化意识了解各国文化特点了解交流礼仪了解各国生活习惯尊重他人行为规范介绍中华民族文化传统介绍中国文化特点（一）目标设计：教学目标表述A:学生能替换动词，做句型问答练习。B：学生能用”What”就一般将来时进行问答。C.学生能用”What”就一般将来时进行问答，能谈论计划或将要发生的事情。Whichteacherhastheclearestideaoftheaimofthelesson?（一）目标设计：设置真实行动目标Topic：Shopping(1)询问或提出购物的需求；(2)了解或提供商品的信息；(3)选择商品(4)询问或提供价格(5)成交(6)结束购物行动（二）过程设计：资源重组

课程资源：有助于学生学习和教师教学的所有材料和设施。1、教学材料（instructionalmaterials）可以用作学习和教学内容的材料，如教科书和以教科书为核心的系列配套教材、课外读物、报刊杂志、音像材料、广播电视节目、电影等。2、教学辅助设施（teachingfacilities）促进学习和教学的环境、条件和设施，如教室、桌椅、音像设备、网络、图书馆、试验室、校园文化设施（标语、壁画、板报、广播等）。3、教学者资源（humanresources）学生在学习的过程中和教师在教学过程中所制作的任何材料或设施，如教具、课件、习作、演讲、黑板报等。文本再构案例一：牛津英语3BSEASONS

Whatdowedoin…?Whatdowedoinspring,inspring?Wegototheparkandlistentothebirds.Welookatthenewleavesandsmelltheflowers.That’swhatwedoinspring,inspring.Whatdowedoinsummer,insummer?Weswimintheseaandplayonthebeach.Weeatice-creamsanddrinksoftdrinks.That’swhatwedoinsummer,insummer.Whatdowedoinautumn,inautumn?Weputonwarmclothesandrideourbikes.WewatchTVandreadourbooks.That’swhatwedoinautumn,inautumn.Whatdowedoinwinter,inwinter?Wewearthickclothesandhaveourbarbecues.Weeatchickenwingsandsitbythefire.That’swhatwedoinwinter,inwinter.上海戴佐欣

文本再构案例二：牛津英语2BU6

教师以一棵小树和雨的对话将课文以故事形式呈现MrTreeandMissRain

Iamatree.Iamathirsty.Helpme.Iwantsomewater.HavesomeSprite.DrinksomePepsi.Iamatree.Iamathirsty.Helpme.Iwantsomewater.HavesomeSprite.DrinksomePepsi.Doyouwantmilk?Iwantsomewater.Pitterpatter,pitterpatter.I'mcoming.Hownice!Thankyou,MissRain.Hello,littleflowerHello,Mr.Sun.It'sdelicious.上海赵静华

当儿童习得母语的时候，他们喜欢做那些事情？我们能从孩子们学习第一语言的经历中学到什么？互动话题3我们能从孩子们学习第一语言的经历中学到什么？

——通过唱歌和说歌谣.——通过背诵诗.——通过看电视卡通.——通过听故事——通过和其他人说话.——通过做游戏.（二）过程设计：方法选择

在教学过程中你是如何设计教学环节的？每个环节的目的是什么？采取哪些教学策略？互动话题4ProgressProductionPracticePresentationPreparation（二）过程设计：新授课环节安排Preparation：激活、迁移、铺垫可用活动：SongsChantsTPRGamesRoleplayDutytalkPresentation：输入、理解、感知可用活动：Visules,RealthingsActingadialogueShowingasetofpicturesDrawingandpaintingGivingasetofactionsBrainstormingDescribinganeventindailylifeRaisingarealproblemPresentation：语言材料：整体呈现情境设置：简单真实有趣输入语言：保证可理解避免产生歧义Practice：内化、实践、深化可用活动：SingingandchantingPlayingagameActingDoingthesubstitutionRole-playingTellingastoryMakingthingsPractice：开展大面积、快节奏、多容量、深层次、高效率的语言操练、实践活动形式：集体操练——小组操练——个人操练

程序：模仿——替换——意义——运用Production：输出、拓展、生成可用活动：DrawingandpaintingDoingasurveyDesigningatableMakingthingsMakingareportMakingaprojectMakinganobservationProduction：设计真实的或模拟真实的任务活动，让学生用英语做事情，完成任务，获得在实践中生成语言运用能力的体验。

PRODUCTProgress

：检测、巩固归纳总结：梳理点拨强化作业：精心设置有创意及时评改有反馈

（二）过程设计：复习课基本结构

指向与要求:交代复习主要内容和要求回顾与补缺：回顾基础知识，弥补知识缺漏，使之形成网络与结构深化与活化：选择典型作业进行操练练习与辅导：学生独立练习教师巡视指导归纳与小结：归纳总结解题方法与规律作业与巩固：布置课后作业（二）过程设计：阅读教学环节安排三段式：读前活动：Pre-reading

读中活动：While-reading

读后活动：Post-readingPre-reading:聚焦主题预测为主目的：激发兴趣，唤醒文本与学生以往经验、知识之间的联系，教学活动：看标题、插图预测阅读材料内容介绍背景知识回忆与阅读主题相关的经历排除生词障碍While-reading：保持动力培养技能

目的：了解文本大意；获取文本的具体信息或细节性信息，指导学生掌握正确的阅读策略，培养良好学习习惯教学活动：阅读排序，阅读填空，阅读回答问题阅读判断对错，图文匹配，阅读完成表格，推测生词意思。。。Post-reading：关注理解促进发展目的：注重培养学生的理解能力和语言运用能力；完成认知建构，强化语言输出教学活动：重点语言点强化练习复述，改写，续写，表演拓展运用

（二）过程设计：活动组织

活动分类（二）过程设计：活动组织目的性层次性活动设计原则趣味性运用性真实性的言语交流互动性的竞赛游戏体验性多媒体输入模拟性的语用活动充满活力的课堂：科学性、实效性、艺术性（二）过程设计：活动组织PutyourselfatthepositionofthestudentsPutthestudentstoexperiencethelearningprocessPuttheemphasisonstudents’practice

Learningbydoing语言实践性和应用性

（三）评价设计课堂教学评价

及时评改有反馈过程性动态性多元性多样性针对性激励性反馈性诊断性课堂教学评价：贯穿整个教学过程，教师的语言和形体语言评价工具：FormsCardsPuzzlesPicturesStickersSigns