小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究

小学数学“自主探究、小组合作〞教学形式研究〔〕:

摘要：随着教育制度改革和完善，出现了以自主探究为学习方法，以小组合作为学习形式的新教学形式。通过新教学形式的研究发现，在小学数学新教学形式的自主探究可以培养学生的自我意识，创新思维和探究才能；在小学数学新教学形式的小组合作可以调动学生的学习积极性，进步学生团队合作才能。

关键词：自主探究；小组合作；教学形式

数学是研究数量、构造、变化、空间以及信息等概念的一门学科，数学本身作为一门工具性学科，是学习其他学科的根底，学好数学对其他学科学习有着非凡的意义。小学数学作为数学的根底局部，不仅对学生在将来的学习道路上有着帮助，也能进步学生的空间想象力，开发智力，培养逻辑思维才能。新课程倡导的自主探究和小组合作的教学形式，有助于帮助学生增长知识，进步学生的创新思维、探究才能、合作才能等。在小学数学中，学生作为主体，教师为主导，通过新教学形式研究，采取以下教学形式：情景需求，引出问题；自主探究，小组合作讨论；课题测试，课堂总结；课后稳固练习。

一、情景需求，设计问题

本环节主要明确小学教学的目的，根据目的需求，建立相对的情景，引导学生提出问题。所谓的情景需求就是能激发学生的自主探究欲望，其要贴近学生的生活情况，通俗易懂，背景丰富多彩，这样才容易让学生提出教学需要的问题，引发学生的考虑，找出有价值、符合教学的数学信息。好的教学环境可以让学生更快进入学习和探究状态，设计良好的教学情景，对于激发学生自主探究是必不可少的。通过对于生活中的数学运用的环境创立，能让学生对于生活有更深的体会。数学影响着日常生活的方方面面，教师可以通过情景需求，引导学生提出问题，增强自主探究的自我意识，让学生经历知识的形成过程。

二、自主探究，小组合作讨论

解决数学问题的方法从来都不是靠教师教出来的，而是通过学生学习过程中主动、积极的潜意识习惯的养成来体验和开展得到，自主探究应用意识是贯穿学生一生的，教师可通过学习的自主应用意识的培养实现学生的自主探究。数学学习应该是一个快乐的过程，因此在小学数学课堂中应该有充足的时间来练习学生的自我想法，渐渐积累经历，这都需要学生不断对自我想法的反思和认可。解决数学问题从来没有固定的渠道，比方解决五十以内的数字加减，有时会出现新的算法，并且每一种算法都是正确的，那么就需要在教学中让学生结合自己的知识，自主探究方法。

在小学教学课堂中，教师可在自主探究的根底上，把学生分成多个小组，树立小组合作学习目的，激发学生合作讨论兴趣。好的小组讨论习惯是学生进步的重要根底，能使其通过学习小组合作，养成好的合作习惯。同时，教师要有好的预习备课习惯，针对小学教材知识点和衔接点进展提早备课，整理出一些知识点的疑难点，让学生通过小组进展讨论学习，在小组内充分展示自己的考虑方式和过程，再和小组讨论，一起合作分析问题、研究问题，通过大家的智慧取长补短，互相启迪，从而到达合作互慧，让思路更加广阔，得到共同进步，养成学生的合作意识，加强小组成员中学生的学习才能。在课堂中，有时留出大量的时间让学生去倾听争论，在争论中发现别人存在的策略和想法，能从中获取利益。教师还要通过鼓励评价，让学消费生自主探究和小组学习的愉快体验，增加学生的学习信心。

三、课题测试，课堂总结

课题测试是对一节课或一段知识的学习情况、对于学生掌握的知识是否达标的重要考察手段，为教师的教学是否更改调整提供根据。在自主探究、自主评价的根底上，教师可运用知识解决一些实际问题，通过对课题测试的精心设计让学生的数字学习策略和学习方法进展探究，培养学生的自主探究意识。教师可以通过课题测试，引导学生将知识由未知转换成，对于学习的内容进展应用，对于测试后存在的一些问题通过课题总结，使学生获取自主探究知识的积极性，引导学生反思自己的自主探究过程，解决在学生获取新知识的数学思维和途径中遇到的一系列问题，让学生将思维重新转到数学方法和策略上，使其更加轻松有效的自主获取知识。

四、课后稳固练习

小学数学具有抽象性，教师可以通过布置一些课后有趣的活动来鼓励学生，运用更多的方法来调动学习积极性，通过活动的由浅到深，严密结合生活，让学生自主探究、敢于尝试、动手理论操作，从而进步其学习积极性和自主学习才能，让学生可以自愿、自主的探究。同时，通过小组合作讨论，能使课后练习发挥最大作用，使学生对于已经学习的知识稳固的更加牢靠。

五、结语

小学数学学习是学生思维发散、学习才能进步的重要时期。小学数学教师应以自主探究为学习方法，以小组合作为学习形式的新教学形式进展教学，让学生可以自主参加课堂教学过程。这不仅能进步学生间的互相合作，也能有效进步教师的课堂教学效果，有利于培养学生的自主探究意识和在学习过程中互帮互助的学习习惯。

参考文献：

【1】李辉