基于当前“慕课”形势下环境微生物课程教学改革探讨

基于当前“慕课〞形势下环境微生物课程教学改革讨论〔〕:

摘要：环境微生物学是大学本科环境科学专业重要的专业根底课之一，对其知识内容的学习是培养环境科学专业本科生的重要条件之一。针对目前环境科学专业学生生物学知识薄弱、环境微生物课程知识点多、学生消化不积极等现状，结合本校环境科学专业学生特点，提出将传统教学和MOOC混合教学形式对环境微生物课程进展改革讨论。

关键词：环境微生物学；慕课；混合教学

本文引用格式：孙海丽等.基于当前"慕课";形势下环境微生物课程教学改革讨论[J].教育现代化，2022，6〔49〕：55-56.

DiscussiononTeachingReformofEnvironmentalMicrobiologyCourseBasedonCurrentMOOCSituation

SUNHai-li,CHANGGuo-hua,CHENYing-quan,ZHANGQing,LIUTao

(SchoolofGeographyandEnvironmentalEngineering,LanzhouCityUniversity,Lanzhou,Gansu,China)

Abstract:Environmentalmicrobiologyisoneoftheimportantprofessionalbasiccoursesforundergraduateenvironmentalsciencemajors.Learningthecontentofitsknowledgeisoneoftheimportantconditionsforcultivatingundergraduatesmajoringinenvironmentalscience.Forthecurrentenvironmentalsciencestudents,thebiologicalknowledgeisweak,theknowledgeofenvironmentalmicrobiologycoursesismany,andthestudentsarenotactivelydigested,therefore,binedwiththecharacteristicsofenvironmentalsciencestudentsinourschool,itisproposedtoreformtheenvironmentalmicrobiologycurriculumwiththetraditionalteachingandMOOCmixedteachingmode.

Keywords:EnvironmentalMicrobiology;MOOC;Mixedteaching

"慕课";自2022年出现至今，其开展时间虽然不长，但是由于其优质教学资源共享、限制条件低等优势，已经和很多学科进展了交融教学。本文通过对兰州城市学院环境科学专业环境微生物学课程教学现状进展分析，并结合慕课教学形式，提出MOOC和传统教学混合方式构建的改革。这对环境微生物学的教学改革，具有一定的指导意义。

一慕课的开展及优势

"慕课";，〔MOOC〕，是一种方便于群众人群，可以通过网络来学习且大规模开放的在线课堂【1】。自2022年在美国崛起后，MOOC便得到了快速开展，?纽约时报?称2022年为"慕课元年";，2022年迅速席卷中国，2022年10月清华大学慕课建立数量跃居世界第一。在中国2022MOOC大会上有专家指出，慕课先进的教育理念和强大的政策驱动是慕课在中国快速开展的推动力，以慕课为代表的将来新型教育探究已经进入中国教育改革的深水区，中国慕课(MOOC)的影响力已经浸透到世界教育各个角落【2】。MOOC课程最具吸引力的地方就是，几乎没有门槛限制、学习时间和学习环境相对自由，可以毫不夸张地说，学习者只需要一台电脑就可以承受最优质的、免费的教育。更加重要的是，在整个学习过程中，学习者之间、学习者与教师之间互动性较强。

二环境微生物学现状

环境微生物学我校环境科学专业学生必修的一门核心根底课程，课程内容涉及知识面广，使用教材为乐毅全等主编的?环境微生物学教材?，内容包括微生物的类型、生理特点、生长与环境因子、遗传和变异、微生物生态学、微生物在环境物质循环中的作用等知识，以及微生物与环境污染控制与治理、微生物学新技术在环境科学领域中的应用【3】。目前环境微生物学教学过程中存在的主要问题可以概括为以下四点。首先，环境科学专业本科生在生物学方面根底知识储藏非常薄弱。在接触环境微生物学课程之前，环境专业学生几乎没有微生物学相关知识的储藏，这就给后期环境微生物学的理解增加了很大的困难。其次，环境微生物学所呈现的是一个微观世界，与我们平时肉眼可见的世界大不一样，必须借助一定的仪器才能观察到，不如其他专业课直观，这势必进一步增加了学生的理解难度。再次，环境微生物知识点相对繁琐，课程内容涉及生物化学、生态学、遗传学等多门学科，而上述课程在环境科学专业并没有开设，这就造成教师在授课时拓展授课内容异常困难。最后，由于简陋的实验条件和设施，环境微生物学实验内容过于简单，与理论联络不严密，达不到以实验促理论学习的目的【4】。

三环境微生物学混合教学形式的改革

传统教学给教师的自由发挥空间较大，但是教学信息量有限，再加上有限的课时限制，学生并未真正参与到学习中成为学习的主人。但是，传统的课堂教学在监视和管理学生，培养学生良好的学习习惯、学习态度等方面具有显著的优势。MOOC翻转课堂的时代，为目前环境微生物教学改革提供了一些比拟好的新思路。笔者认为应该把传统课堂教学和MOOC配合起来，发挥各自的优势，形成一种混合式教学形式，既可以发挥教师的引导、启发作用，又可以让学生表达主动性、积极性以及创造性【5】，实现学生的中心地位，并通过答疑解惑、讨论话题等形式增强师生互动性。

根据我校的实际情况，建议从以下几个方面入手：

1.教师课前进展精心准备。教师根据教学大纲里面规定的相关要求，将课前已经准备好的PPT课件、微视频、课堂试题小测等相关材料上传至网络教学平台，以供学生有侧重的预习，并且通过对应的练习和测试题检测预习效果。

2.学生进展充分课前预习。教师提早通知学生后，学生在课前务必对网络平台的内容进展学习。并通过相应的测试题，检测预习效果。将没有消化的内容，提交到课程讨论区，与其别人进展交流、讨论，可以真正到达预习的效果。

3.教师通过教室课堂学习进展小结。通过局部课堂学习，强化重点并答疑解难，进一步检验学习成果。教师在课堂内的学习可以通过专题，建议学生以小组方式展开讨论交流，教师要对学生的观点即使点评和点拨，加强生生互动、师生互动，提供课堂参与性和自主性，深化师生关系，增强学生的团队合作意识。

4.教师总结课堂任务完成情况。教师通过上述三个教学过程，结合学生对知识点的掌握和承受难易度，调整课程内容和教材准备材料，通过反响反思，优化MOOC平台，完善相关教学内容。

5.注重平时成绩的考核结果改革。传统的教学效果评价包括30%平时成绩+70%期末成绩，混合教学够对考核体系适当进展改革，加重平时成绩的比重，平时成绩包括：网络预习、随堂测试、课堂发言，上课出勤、课堂讨论等。通过考核体系，进一步催促学生培养良好的学习态度和学习习惯。

通过将慕课和传统教学的各自优点结合起来[6-7]，在教学中通过MOOC的建立，一方面可以促进教师对课堂教学新方法的寻求，另一方面又可以通过网上网下的学习形式增加学生学习的自主能动性。

四结语

经过环境微生物传统教学和MOOC混合教学改革形式，可以更好地实现教与学的互相促进形式。同时，这也是MOOC背景下，一种更加有效的教学改革方式。但是，改革中可能又会遇到更多新问题，如怎样更好的控制MOOC平台课堂节奏等，这些都需要在教学实验中去寻求和探知。

参考文献

【1】任传荣,李京梁.慕课背景下的大学数学教学改革讨论[J].科教文汇(上旬刊),2022(02):57-59.

【2】邓东元.中国教育改革中的慕课(MOOC)开展研究综述(2022-2022)[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2022,19(01):76-83.

【3】乐毅全,王士芬.环境微生物学[M].北京：化学工业出版社,2022.

【4】王进军,梅丽娟,朴哲,胡健,殷士学.浅谈?环境微生物学?教改[J].教育教学论坛,2022(3