买李红省课题开题报告

河南省基础教育教学研究项目开题报告立项编号JCJY131407110课题名称《小学音乐唱歌课的五步互动模式探究》学科分类小学音乐主持人买李红所在单位新乡市实验小学填表日期2013年11月18日河南省教育厅制2013年11月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2013年11月18日地点：新乡市实验小学主持人：买李红评议专家：师立红、蒋国琴、孟丽萍参与人员：赵佳佳、魏春娟、刘玲莉、张杰、李洁主要参与课题研究的教师均是从事音乐教育教学10年以上的教龄，在教学实践中都有一定的教学经验，学历都在大专以上，其中有四位是小学高级教师，一位是小学一级教师，其中买李红、魏春娟、刘玲莉、赵佳佳几位老师所研究的课题《让每一位学生在乐器中找到乐趣》曾获市基础教研成果市级一等奖；还有买李红、魏春娟、刘玲莉、三位老师研究的课题《音乐教学中如何开发学生的能力》获新教教科成果二等奖；另外，主持人买李红曾多次主持科研课题主要有：《中澳电子琴实验项目》被评为新乡市第六届优秀教育科研成果二等奖，《小学生人人掌握一种乐器课题》获省级课题二等奖（证书在师立红校长处），《中小学音乐课教学评价》获省三等奖，《低年级音乐教学中常用的几种激趣法》获河南省中小学教师优秀教育教学研究成果叁等奖。所以，无论从理论和实践条件以及我校的硬件来说都有很好基础来完成这项课题。课题组成员研究分工：低年级（1、2年级）负责人：刘玲莉；中年级（3、4年级）负责人：魏春娟；高年级（5、6年级）负责人：赵佳佳。整理搜集不同年级的课型案例集，负责人：张杰；论文搜集和成果结题报告：买李红。开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。《小学音乐唱歌课的五步互动模式探究》教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，所谓交往，就是师生就共同的教学内容，相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。交往不是单方面的老师的“教”或“演”的形式表现，而是动态的表现出来的师生之间的“教”和“学”的互动过程的体现。音乐教学中，我们利用交往这一活动的基本形式，在课堂上运用形式多样的教学手段，将老师的“教”与学生“学”有机的相互结合起来，让教师与学生在这些教学形式中相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。而且，因为老师真正的参与，把每个学生的积极性都充分调动了起来，使他们能兴奋地和大家一起唱歌、游戏、表演，通过交往，学生就能尝试把自己的生活经验用音乐的表现形式表现出来。一、课题内容1、创设情境：（发现美）2、聆听感知：（感受美）3、探究学习：（体验美）4、编创展示：(表现美)5、总结拓展：（欣赏美）二、实施方法从以下几个方面着手：1、音乐课课堂实践法2、新课标理论依托法3、教研讨论法4、学情学段分析法。三、组织和分工每各年级的任课教师负责本年级的五步互动模式，低年级1、2年级负责教师：刘玲莉；中年级3、4年级负责教师:魏春娟；高年级5、6年级负责教师：赵佳佳；课例和论文搜集整理：张杰；开题、中期和结题报告:买李红四、五步互动环节中的每个环节深入研究的细致分工1、创设情境：（发现美）及5年级课例（买李红）2、聆听感知：（感受美）及6年级课例（赵佳佳）3、探究学习：（体验美）及3年级课例（张杰）4、编创展示：(表现美)及2年级课例（刘玲莉）5、总结拓展：（欣赏美）及4年级课例（魏春娟）1年级课例（李洁）第一阶段实践探索小学唱歌课的五步互动规律2012-2013年8月第二阶段摸索课堂小学唱歌课的五步互动环节2013年9月-2014年1月第三阶段各年级五步互动课例教案、教学随笔2014年3月-5月第四阶段总结小学唱歌课的各年级五步互动模式及实验报告2014年6月预期成果1、能够形成小学音乐唱歌课的基本常规教学模式，让从事本学科教学的新老教师有个抓手，操作性强，探索出一套具体切实可行的实验成果来指导音乐教师进行常规教学，尤其是对于新上路的年青音乐教师来说可以根据小学音乐五步互动教学模式很快进入到常规的教学工作中去。此项课题对于研究教师的理论学习是一个提高的过程，提高了教师的理论和实践相结合的研究能力；扩展了教师的教学视野和教学思路；引领了各年级的常规教学。对于学生来说，突出了学科特点，让孩子们喜欢音乐唱歌课，爱唱、会唱、乐唱、巧妙唱、配合唱、和谐唱、表演唱。让不同年级的学生在演唱方面得到提高。课题负责人签名:买李红2012年10月23日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。蒋国琴老师：新乡市实验小学所开展的《小学音乐五步互动教学模式》开题报告中所安排的计划有一定的创新思路、想法和做法，无论从课题内容、实施方法、组织和分工、进度等方面都做了合理的安排，并且已经着手完成了两个阶段的目标，我觉得这个课题是一个很好的选题，它将小学音乐课唱歌课的常规教学做了归纳、提炼和总结。让师生在课堂教学中共同发现美、创造美、表现美，并且突出了音乐课的学科特点，结合实践所设计出的音乐课中的间奏音乐和短小优美的音乐语言来组织好学生，在有序有效组织课堂教学的前提下实施五步互动，在感受美、体验美的基础上创造美、展现美......等等切实有效地做法具有一定的规律性、实用性和操作性。那么，五步互动的每一步如何互动起来呢？是否突出了唱歌课的特点？运用不同的演唱形式来提升学生的能力。下面从以下几个方面谈谈我的看法：1、导入环节：“音乐导入法”聆听范唱很重要；“谈话导入法”要和相关的学习内容紧密结合问什么？答什么？；“故事导入法”和“游戏导入法”“律动导入法”“猜谜语法”很适合低年级的孩子，但是如何做？；“绘画导入法”形象直观很好，但是哪些课适合？怎么聆听？如何互动？要将途经和方法讲清楚。感知聆听：学习新知，首先要感受，怎样做?课题中提的很好很具体。问题设置和课堂讨论也是小学音乐课堂上能够充分体现师生互动、生生互动的形式之一。要研究怎样设问?问题的提出和学习内容的联系如何?和学生具备的知识与能力的联系怎样?在什么情况下进行讨论等等,都要深入细致的研究,探究出科学合理的方法和步骤。演唱探究：课题报告中也运用了一些具体的做法，建议在低年级学段多采用教唱、模唱；中高年级学段多尝试模唱、跟唱、视唱、自学唱、背唱等。在处理歌曲表达情感时,多激发学生有表情地、有感情地演唱歌曲，从音准、节奏、力度和速度等基本要素等方面来具体细化。表现歌曲：在小组讨论和互动表现歌曲中,可以根据歌曲特点引导学生设计不同的演唱形式，来进一步提高学生的演唱能力。如：领唱能激发和增强学生的自信心和表演力。合唱、接龙唱、轮唱等形式可增强学生合唱能力和协作能力。在具备演唱能力的基础上可以进一步鼓励引导学生进行编唱，编创歌词、节奏及短小旋律。如：可根据歌曲的不同特点和根据不同年级学生的能力,去进行尝试实践。拓展评价：报告中的终结性评价、师生点评、生生点评、自评和学生参与共同评价很适用，互动效果好。建议教师在过程性评价方面要及时，要体现在每个环节中，互评在小组中运用会更好。孟丽萍老师：我觉得课题《小学音乐五步互动教学模式》的每一个环节每一步都设计的比较合理。建议1、根据学情学段在每个年龄段的教学模式要有区分、要细化。2、要突出“互动”的具体做法。3、集中大家的智慧，把组织课堂的音乐语言丰富起来。师立红校长:《小学音乐五步互动教学模式》是我校的课题《小学生健全人格的培养与研究》总课题所开展的教学子课题下细化的一个课题，将我校的五步互动教学进行了具有学科特点并深化研究的一项科研课题。从主持人阐述的几个步骤来说，1、引唱—唱“趣”—发现美。怎么唱趣？如何表达趣？，师生互动，生生互动，吃透和剖析教材，根据歌曲情绪特点来表现。如：“故事导入”通过什么来表现什么？结合文本教材内容展开，风格特点不同年级要具体分析。2、学唱—唱“会”—感受美。这个环节怎么让孩子常会？老师有什么方法？学生用什么学法？通过什么来听唱、范唱、跟唱、视唱、练唱？目的是为了什么？培养学生什么能力？3、演唱—唱“美”—体验美，真么才能美起来？是表情？是声音？还是情绪？要具体。4、编唱—唱“活”—表现美，课题中做得很不错，再丰富一些。5、评唱—唱赏—欣赏美，如何欣赏？6、最后一点建议：课题的总目标是什么？老师们提高了什么？学生能力又有什么提升？收获了什么？教师在研究中既要分工更要合作总结出好的成果来。评议专家组签名年月日重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。根据评议专家意见课题组对所作的研究计划做一下调整。为了更全面地概括五步互动环节。将原来的五步互动四个字变为八个字并且深化其内涵。由原来的五步互动1、创设情境：（发现美）聆听感知：（感受美）探究学习：（体验美）编创展示：(表现美)总结拓展：（欣赏美）调整后的五步互动环节1、创设情境、导入新课：引唱——唱“趣”——发现美2、感受聆听、学习新知：学唱——唱“会”——感受美3、演唱歌曲、表达意境：演唱——唱“美”——体验美4、表现歌曲、实践创造：编唱——唱“活”——表现美5、课堂小结、拓展延伸：评唱——唱“赏”——欣赏美每个人环节的深入研究及不同年龄段的五步教学模式细致分工第一个环节负责人：买李红第二个环节负责人：赵佳佳第三个环节负责人：张杰第四个环节负责人：刘玲莉第五个环节负责人：魏春娟整理收集相关材料：李洁三、阶段性讨论和交流安排:每周教研活动时间课题负责人签名：买李红2013年10月23日五、所在单位教科研管理部门意见《小学音乐五步互动教学模式》是我校的课