做一个善干积累的教育者

做一个善于积累的教育者——读余文森《有效教学十讲》有感河源市第一小学李秀珍感谢市教育局的读书活动倡议，也感谢学校对读书活动的大力支持，及时的为我们购买的《有效教学十讲》和《积极学习101种有效教学策略》两本书，让我们在书的海洋里度过了一个充实而有意义的暑假。记得2012年5月，我在学校为全校教师开设了一个有效课堂的专题讲座，题目是“构建有效课堂，演绎课堂精彩”。为了准备这个讲座，我花了将近一年的时间阅读、收集资料，并结合自己的课堂实践进行研究、反思。讲座受到了学校领导和老师们的一致好评，取得了一定的成功。但暑假拜读了余文森教授写的《有效教学十讲》以后，真正意识到自己对“有效教学”理解的肤浅，落实的粗糙，经过认真阅读，反复思考，使我更深刻地理解有效教学的意义和实施有效教学的必要性。在引出“有效性”时，余教授用了一个“穿越玉米地”做隐喻，通俗易懂，深入浅出，让人一看就明白。那么深奥的概念，三言两语就说明白了，在刚翻书的那一刻就吸引了我的兴趣。在平常的听课、上课中，我们对于“三维目标”中的情感、态度、价值观目标如何落实的问题争议比较多，特别是数学课，许多老师走入盲区，课堂上生搬硬套出一些植树、环保的练习题，就以为自己落实了情感、态度和价值观的目标。让你听了好笑又难受。余教授的《有效教学十讲》虽然没有直接告诉我们落实目标的具体方法，但从他的字里行间，和引用的一个个案例中不难看出，情感、态度、价值观的落实就是关注每一个学生的成长与发展，它是“以人为本”的教育理念，更是教育者的一种教育责任。余教授在后记中告诉我们，《有效教学十讲》是他八年来搞新课程改革所写的论文和所做的报告整理而成的，这是一个典型的厚积薄发的例子。这也告诉我们，要做一个成功的教育者，一定要善于积累。一要多读书。我很喜欢大学问家朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云彩共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这首小诗，给了我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅。英国文豪培根有一篇很有名的文章叫《论读书》，说读书有三种目的或者境界：一是消遣，二是装饰，三是增长才干。他的解释是：“孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，知识意味着才干。”现代的读书人越来越少，也是有客观原因的，过去除了读书，没有什么可以消遣的，是实实在在的“读书时代”，而现代生活节奏加快，媒体增加了，由“读书时代”发展到“读图时代”“读视频时代”。尽管如此，“读书时代”仍不过时，只要耐得住寂寞，就会多一些读书的人。尤其是教书的人更应该担当起读书的责任，让读书成为习惯。不仅为了“修饰”，为了“增长才干”，更是为了生命的充实。二是要勤笔耕。“教-思-学-写-再教……”，这种循环往复的过程，就是教师专业成长的过程。教是思的基础，教是学的目的，教是写的沃土，没有了教，一切归于零。但只教不思不学不写，也不会有所提高，教后有所思，才有所得，才知道自己的不足，知道了不足就会主动去学，目标明确地去学，这样的“学”才是解决问题的捷径。有了教、思、学的积淀，随之就来了写的欲望。在写的过程中，语言表达能力、信息整合能力、观点提炼能力、逻辑思维能力都得到了有效的锻炼，教育教学思想就会不断走向成熟。所以，要使自己的课堂变得有效，要从坚持写教学后记或教学随笔开始，还可以把课内课外遇到的典型的、有趣的或让人困惑的事写成教育叙事或教育教学案例，对自己研究比较深的东西可以写成教