借助绘画敲开写话之门-“画写结合”模式在低年级写话教学中的应用研究

借助绘画敲开写话之门——“画写结合”模式在低年级写话教学中的应用研究《义务教育语文课程标准》将低年级的写话目标设定为：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话教学的重要目标就是让学生有话可写，对写话有兴趣。低年级学生喜欢用绘画这种直观的形式表达自己。和绘画相同，写话也是一种表达的方式，但是许多学生刚接触写话，经常会出现无话可写的情况，久而久之他们就会对写话失去兴趣和信心，许多学生一听到写话就会产生畏难情绪。所以我尝试将两种表达方式结合在一起，让孩子既写又画，把写话和学生喜欢的绘画结合在一起，提高他们的写话兴趣，培养他们的写话能力。一、写话模式确定首先，设计制定画写结合的写话模板，上面画画，下面针对所画内容进行写话。每周进行一到两次这种写话训练，为了更好地培养学生的写话兴趣，写话主题采取自选的形式，同学们可以根据自己的经历和想象写任何自己想写的东西。对有些不知道自己要写什么的同学，我会适当地给他们一些建议，帮助他们确定一些大写话主题。同学们写完之后我会及时进行批改，然后每次选择一些写得比较好的同学分享他们的写话内容。二、写话完成情况通过批改同学们画写结合的写话作业，我发现很多同学完成得都非常不错。他们的写话作业可以分成以下几类。第一类，对生活或经历进行简单的叙述，缺乏自己的感受和想法。有些同学把写话作业当成周记，用笔画出自己的生活和经历，但是在写的过程中只是简单地对经历进行描写和叙述。第二类，可以简单地表达出自己的一些想法和感受。例如，有的同学在作业中写人，表达自己的感激之情。有的画一些小食物，提出要多吃健康有益的水果和蔬菜，少吃油炸类的垃圾食品的小道理。第三类，可以有自己的思考，写出一些具有哲理性的写话作业。例如有一个同学的写话作业通过自己的观察和思考提出了一个非常具有哲理性的问题，海中的鲨鱼很强大，陆地上的小蚂蚁很渺小，但是当鲨鱼搁浅之后会被蚂蚁吃掉，强大和弱小都是相对的，这种作业不仅写出了自己观察到的现象，还加入了自己的思考。三类作业反映了同学们的不同情况。但是不管是哪种情况，同学们都做到了有话可写，并且通过画写结合的方式表达了出来。通过多次的写作练习和分享交流，大部分同学的写话水平都有了很大的提高，很多同学的作业基本上能够达到第二类的水平，除了有话可写，还能表达一些自己的想法。三、学生反馈情况通过批改写话作业和对同学们进行口头询问调查发现，大部分同学非常喜欢这种模式的写话作业，每次上交作业之后就开始期待作业本赶紧发下来，赶紧进行下一次写话。从这些现象可以看出他们非常喜欢画写结合这种写话形式，对写话有了非常浓厚的兴趣。另外，通过他们的作业完成情况可以发现，他们变得有话可写了，有的同学一次写话作业写了两三页还感觉意犹未尽，这在之前的写话训练中是很少有的，画写结合的写话模式让他们变得有话可写了，因为有时候他们不知道要些什么，但是他们知道自己要画什么，在创作绘画作品的过程，他们可能会想到很多，可能有了很多话要表达出来，所以他们就变得有话可写了。综上所述，画写结合的写话模式对低年级学生的写话是非常有益的。通过学生感兴趣的绘画帮助学