小学教育专业实践教学问题与对策研究

小学教育专业理论教学问题与对策研究〔〕:

摘要：随着我国教育改革的推进，小学教育专业理论教学受到了广泛关注，所以，本文以济宁学院初等教育学院为研究对象，以初等教育学院的小学教育专业理论教学中存在的问题和形成的原因为研究途径，探究出小学教育专业理论教学的相应对策和建议，并在文中初步提出小学教育专业"全程一体化";的理论教学设想，以期为我国的小学教育专业理论教学程度的提升做出奉献。

关键词：小学教育；理论教学；问题；对策

本文引用格式：任红.小学教育专业理论教学问题与对策研究[J].教育现代化,2022,6(78):158-159,189.

高校开展小学教育专业是为了培养学生的专业才能和职业素养，以帮助学生在毕业时更加顺利的找到相关工作，因此教师在小学教育专业教学时应以市场需求为导向设置相关的理论教学环节，以帮助学生增强职业素养和专业技能，但是通过对局部院校的小学教育专业理论教学分析发现，在开展小学教育专业理论教学中仍存在一些问题，所以，对小学教育专业教学问题形成的原因和解决的方法进展分析是具有深远的现实意义。

一小学教育专业理论教学中存在的问题

〔一〕缺乏明确的理论教学目的和定位

根据对济宁学院的小学教育专业理论教学内容进展分析发现：教师在理论教学过程中存在教学目的和定位不清的问题，这是由学校的指导和任课的教师对理论教学的详细价值认识不清和指导和教师对小学教育专业理论教学重要性认识不清造成的。初等教育学院的小学教育专业理论教学目的和定位不清详细表如今学校制定的专业人才培养方案不具有针对性，令学生在理论学习的过程中感受不到教学中的重点内容；在理论教学中理论教学的目的和内容也没有准确的进展定位，导致学生不适宜学校制定的人才培养理论方案和职业生涯规划的目的，这就导致小学教育专业的时间教学质量下降，从而制约了小学教育专业理论教学的开展。

〔二〕缺乏合理的课程设计

根据当代大学生对新颖事物具有好奇心并且承受才能强的特点，小学教育专业设置的理论教学方式应该会令学生快速的承受并使用，但是事实上，大局部的小学教育专业的学生理论才能并不强，这多是因为小学教育专业理论教学中缺乏合理的课程设计，而造成现代小学教学专业理论教学课程设计不合理的原因包括教师受到传统思想的影响，只注重学生的专业技能和知识的训练，不注重理论环节的合理设置；现代小学教育专业的时间教学内容多以专业知识与技能的培养为主，对学生综合素质培养的方面较少，这就导致对学生的专业技能无法进展全面和针对性的训练，所以，这样缺乏合理性的课程设计对学生专业技能与综合素质的培养都具有一定的抑制作用。

〔三〕缺乏校外教育实习的意识和才能

通过对小学教学专业学生的校外实习情况进展探究发现：大局部学生对于校外教育实习缺乏从教意识和专业技能，这是由学生的主观性造成的。例如，大局部学生在进展校外教育实习的过程中，存在缺乏一定的专业思想和专业意识，对待校外教育实习的态度不端正等问题，因为这些学生将来的职业规划可能不是从事教育行业，而是倾向与企业单位，公务员或待遇较优厚的私人企业，所以，这局部学生在实习过程中抱有混日子的思想，形成不认真和不踏实的态度，从而降低了教学质量；还有部门学生在校外教育实习中对待教育工作的态度很好，但是却缺乏校外教育实习才能，这就导致这局部学生在教学的过程中存在课堂纪律不好，课堂管理不到位和不会写板书和总结知识的现象，由于小学教育专业的学生对待的是年龄较低的学生，在课堂上会存在很多的突发情况，而这局部学生缺少灵敏应变的才能，所以，这局部学生会存在不能及时处理突发情况的现象，这对学生的工作的积极性和信息都有一定程度的打击，从而令学生的课堂教学效率下降，小学教育专业的开展受到抑制。

二小学教育专业理论教学的对策建议

〔一〕完善理论教学体系的内容和环节

理论教学对小学教育专业的开展起到重要作用，根据对大局部小学教育专业的教师的采访内容可知，大局部教师认为小学教育专业的理论教学就是进展简单的课堂理论，对详细的施行方案没有进展细分，对理论教学的定位也仅仅在浅层次上，因此教师在进展教学时可以采用完善理论教学体系的内容与环节的对策，以提升小学教育专业课程理论教学的效率。学校在设立专业实习、专业理论和毕业论文等理论教学任务的根底上，增加学校内课程和学校外的相关课程相结合的理论方法将课程中学习到的理论知识进展灵敏运用，从而提升学生的理论才能；也可以在本来的理论教学内容上增加专业技能训练和以模拟的形式进展教学的环季节学生在增加的教学内容与环节上提升教学技能。在小学教育专业理论教学也可以采用"全程一体化";的理论教学体系，将学生的专业技能和综合素质得到提升。

〔二〕创立良好的校园文化环境

小学教育专业理论教学可以采取创立良好的校园文化环境的方法，保证学生在学校中感受到浓烈的学习气氛，从而提升学生的自主学习才能和综合素质。根据对高校的小学教育专业理论教学内容发现，教师在课堂中设置的理论环节缺乏一定的探究性和创新性，并且教师设置的理论教学的内容也存在不合理和缺乏兴趣性的特点，这就导致了学生对教师讲述的内容不感兴趣，从而导致教学质量的下降，因此教师在设计理论课程时对学生职业综合素质的培养，要注重为学生创立良好的校园文化，例如教师可以与学校负责理论基地的人员合作，保证学生在一定的时间内到达理论基地进展理论训练，令学生在理论过程中找到自身的缺乏和优点，并充分利用这些优缺点进展相关教学形式的探究，从而保证学生在今后的工作中具有独特的教学风格，将学生积聚到理论基地可以保证基地的浓重和充足的文化环境，从而提升学生的急迫感，保证学生综合素质开展和专业技能提升的顺利进展。

〔三〕提升理论教学效劳和保障

现代小学教育专业的理论教学存在缺乏专业性职业技能训练的现象，这与现代教育培养目的不符，对小学教育专业理论教学的开展也存在不利的影响，在称这种现象的原因多是由于教师没有正确对待理论教学环节和内容导致的。缺乏专业性职业技能训练主要表如今理论课程没人教：学校虽然进展了理论课程的设置，但是大多数的时间，都是学生单独在理论基地进展学习和实验，教师在课程中没有真正发挥指导和教学的作用，教师由于教学任务和科研活动的任务较重，在理论基地根本是由学生单独进展，教师虽然被要求必须指导学生的理论活动，但是大局部教师更愿意花费时间在理论教学和科研上，所以学校要提升理论教学效劳和保障，令学生专业技能和综合素质可以得到提升。例如，学校对理论课程教师的教学质量进展实时监测，保证学生在理论课程中真正掌握学习到的知识并可以灵敏运用；学校也可以建立教师与学生互动平台，以方便学校对学生和教师在理论的表现进展监测，从而提升教师的教学质量，增强学生的综合素质才能。

三小学教育专业理论教学体系的设想

设置"全程一体化";理论教学体系是为了保证学生在大学四年的时间学习不断线，这就保证了教学理论体系的全程性。一体化是保证学生在承受教学的设置见习，实习和进修学习的教学环节中逐渐提升自己的才能直至最后可以独立面对教学中遇到的一切事情。

上文中提到，在对小学教育专业理论教学体系的建议提出时可以采用构建"全程一体化";的理论教学体系，所以，我们可以初步提出全程一体化的教学理论体系框架。在小学教育专业教学理论上可以建立小学教育专业"全程一体化";教学体系，该体系的初步框架是由专业理论和社会理论两局部组成，而专业理论又包括根底理论、创新理论和综合理论的形式，根底理论的教学目的以学生提升教学认知和教学技能的训练，从而保证学生可以胜任教学任务，学校可以设置相关根底知识的训练平台保证学生在校期间可以充分获得理论时机，最终的教学内容根据该局部的根底知识进展内容确实立；综合理论是以培养学生运用知识进展教学和解决问题的才能为教学目的，以综合实验室、工作室和理论基地等作为综合理论平台，以创新设计和综合理论作为教学内容，从而保证学生综合才能的提升；创新理论是以个性化开展为教学目的，以创新理论基地等为教学平台，以创新理论课程为教学内容，保证学生在教育工作中创新力的进步。社会理论可以以培养学生的综合素质才能和适应社会的才能为教学目的，以校外的实习企业或基地作为理论平台，以创新创业理论为教学内容进展教学，从而培养和提升学生适应社会的才能。

四完毕语

综上所述，小学教育专业理论教学的开展是必要的。通过对济宁学院的初等教育学院的小学教育专业理论教学分析可知，在理论教学中存在缺乏明确的理论教学目的和定位、缺乏合理的课程设计、缺乏校外教育实习的意识和才能以及缺乏专业性职业技能训练等问题，根据文中提出的对策，高校在进展小学教育专业理论教学时可以采取完善理论教学体系的内容与环节、创造良好的校园文化环境和提升理论教学效劳和保障的方法，以保证小学教育专业理论教学的快速开展。

参考文献

【1】汪杰锋,叶凤青,葛西强.综合培养视