密度说课课件

说教材说学生说方法说程序九年级物理第十一章《密度》说课第1课时(教学反思)安陆市洑水初中雷四海1、教材分析

《密度》是九年级物理第十一章第3节，分2课时完成。本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为后面压强、浮力的学习奠定基础。内容由密度概念的导入、密度公式和单位、密度的应用三个部分组成。密度的应用安排在第2课时完成。说教材说教材2、教学目标知识与技能通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度公式、单位及单位之间的换算。了解常见物质的密度。知道水的密度。初步运用公式进行物质密度的简单计算。通过观察和实验探究，认识到某种物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。过程与方法情感态度价值观说教材3、教学重点、难点重点难点探究物质质量与体积的关系，密度概念的理解。密度公式及单位。密度概念的建立。说学生学生情况分析九年级学生形象思维能力较强，但逻辑思维能力发展还不够高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，数据分析和处理的能力需进一步提高。说方法教法学法为了避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在教学过程中，通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究、小组合作”的教学模式。在合作探究、小组讨论中，学生通过对实验数据的分析处理，采用比值定义物理量的方法自主建立密度的概念；通过对密度表的阅读分析加深对密度概念的理解。整个教学过程体现了学生是学习的主人。教法和学法说程序(一)情景导入

反思一：用接近日常生活的活动作为情景导入，符合学生的生活经验和认知规律，让师生有了共同的话题，使学生有话可说，能体验到成就感，有效地激发了学生的学习兴趣和主动参与的热情，顺利实现了从生活走向物理的转变。1.小故事导语:一次乘公交车……说程序(一)情景导入2.识币小活动:3.引入”密度”课题将事先准备好的硬币分发给学生，每组3枚，二真一假，它们的外形图案完全一样，要求学生识别真假而且还要说出识别的方法学生初步体会到：不同物质在体积相等时质量一般不相等。这反映了物质的一种特性，物理学中用密度来描述这一特性，从而引出了本节课要学习的课题“密度”。说程序(二)新课教学1.探究:同种物质质量与体积的关系提出问题同种物质，它的质量与体积之间有什么关系?学生一般有物质体积越大质量越大的生活经验,引导学生:物质质量与体积有什么具体的数量关系?猜想与假设设计实验⑴选择研究对象：桌上有木块、铝块和铁块三种样品；分组各选取一种样品进行实验,然后小组之间交换本小组未测量样品的实验数据.说程序(二)新课教学

反思二：提供三种不同物质进行实验,既是为了使实验结论更具普遍性又是为了后面说明不同物质质量与体积的比值不同作准备,但是,如果每组学生都对三种样品进行实验，既浪费了时间又淡化了本节课的主题。将测量任务进行分工，提高了课堂效率，又有利于培养学生的交流合作意识和团队精神.说程序(二)新课教学1.探究:同种物质质量与体积的关系设计实验⑵设计实验过程:学生讨论确定质量和体积的测量方法并设计记录数据的表格.我指导学生将相同物体累加来替代物体体积上的变化.说程序(二)新课教学1.探究:同种物质质量与体积的关系进行实验学生进行实验,教师巡回指导.在指导学生实验过程中我发现有学生没有进行测量而是根据生活经验直接算出结果,填在了表格.数据收集与处理记录实验数据的表格和处理数据的坐标系说程序(二)新课教学

样品被测物质质量m/g体积V/cm3

1木块110木块220木块330

2铝块110铝块220铝块330

3铁块110铁块220铁块330

数据收集说程序(二)新课教学1.探究:同种物质质量与体积的关系

反思三：用相同物体累加来改变物体的体积，尽管降低了实验难度，解决了实验器材欠缺的问题，但同时减弱了学生的探究欲望和学习兴趣，这个方法并不妥当。因此，在受教学资源限制而将教材进行创造性处理时，需要思考：这种处理是否符合学生的认知规律、是否能激发学生的学习兴趣以及是否能提高课堂效率。说程序(二)新课教学1.探究:同种物质质量与体积的关系分析与论证①分析实验数据,得出同种物质质量与体积有什么关系?②数据图象化.③实验结论:观察图象发现它们是正比例函数,从而得出同种物质质量与体积成正比,它们的比值一定,由函数图象不重合引导学生得出不同物质质量与体积的比值不同.建立密度概念同种物质单位体积的质量相等,不同物质单位体积的质量一般不同,物质单位体积的质量大小反映了物质的一种特性,从而正确建立起了密度的概念:物理学中,将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度.说程序(二)新课教学2.密度公式和密度单位⑴密度公式和单位:让学生根据密度概念，通过小组讨论和阅读课文等活动方式自己得出，并了解各字母符号的意义及单位以及密度单位之间的换算。强调学生在计算过程中要统一单位。密度公式及单位：

ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)m-----质量------千克(kg)V------体积------立方米(m3)说程序(二)新课教学2.密度概念的理解(2)密度的微观解释：物质是由分子组成的，同种物质的分子间距和分子大小相等，单位体积的分子数量相等，所以单位体积的质量相等即密度相同；不同物质的分子间距和分子质量一般都不同，所以单位体积的质量不相等即密度不同。以水和冰为例，尽管组成物质的分子相同，但分子间距不相等，单位体积的分子数量不相等，所以密度不同。同种物质的分子间距和分子大小相等,单位体积的分子数量相等.不同物质的分子质量和间距不相同同种物质在不同状态下分子间距不相等水冰说程序(二)新课教学2.密度概念的理解

反思四：从物质的微观结构讲解密度的概念，促进了学生对密度形成多角度的认识又巩固了前节的知识,开拓了学生的视野。

说程序(二)新课教学2.密度公式和密度的单位(4)讨论：①一桶水和一滴水哪个密度大？②将铁块铸成铁饼，铁的密度变大还是变小？通过讨论，使学生认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。(3)密度表:

引导学生阅读密度表分析密度表反映的规律。通过学习水的密度将密度的概念具体化。说程序(二)新课教学3.利用密度公式求密度为了巩固学生对公式的理解和运用，我补充了一道例题：有一枚奥运会纪念币如图，它的质量是16.1g，体积是1.8cm3，求它的密度是多少kg/m3?学生做完之后进行评价，归纳密度计算要注意的问题：一是正确运用公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。然后进一步提问：“怎么判断它是不是纯金的?”，学生很快从密度表中查出金的密度进行对比，得出不是纯金的，为后面的利用密度鉴别物质作了铺垫，从而完成了从物理走向社会的过