珍爱拥有教案-心理健康闽教版

珍爱拥有一、活动目标1、情感、态度与价值观：通过活动使学生认识到应该把握、珍惜和爱护自己目前所拥有的人和事物，并把这种珍爱化为积极的行动，以一颗乐观和感恩的心面对生活。2、过程与方法：通过活动、集体讨论、灾难纪实展示、彼此分享、歌曲烘托气氛等方法，使学生体会到失去的痛苦和失而复得的快乐，从而明白需要把握与珍惜现在所拥有的一切。3、知识与能力：懂得失去的痛苦和拥有的幸福，并能用行动去珍爱自己所拥有的人和物。二、活动前准备1、制作多媒体课件。三、上课年级初一年级。四、活动过程与设计理念活动过程设计理念（一）情境创设故事导入：从前，有一个人，他拥有贤惠的妻子，漂亮的儿女和富足的生活。可是，他却不快乐。于是他求助一位智慧老人。智慧老人问他：“你拥有这么多，为什么还会不快乐呢？”他说：“我不觉得自己拥有很多，也没有什么值得我快乐的。”智慧老人说：“既然你看不到自己所拥有的东西，也不能从中得到快乐，那么就让他们全部消失吧！”问题：试想智慧老人为什么让这个人身边所拥有的一切都消失掉呢？（学生回答）总结：这个人没有珍惜自己所拥有的一切，所以，智慧老人让他身边的一切都消失了。那我们是否要珍爱自己所拥有的一切呢？这就是今天我们要讨论的话题。《珍爱拥有》（二）活动：你拥有什么？大家想过吗？你拥有什么？（1分钟思考时间）学生讨论发言。教师总结，刚才同学们说得非常好，其实这个问题的答案是没有穷尽的。大家想想，自己所拥有的这一切中，最珍贵的三样是什么呢？请把它写在纸上。（三）活动：航海历险刚才同学们的回答非常好，所以，智慧老人决定邀请你去他的智慧岛作客。但是有一个条件，就是你必须把你最珍贵的三样带上，进行一段航海历险，才能到达智慧岛。请大家闭上眼睛，我们要开始航海旅行了。起航了，你驾驶着船，行驶在大海中。海风吹过你的脸颊，凉凉的。海上的空气很湿润，而且还带着咸咸的味道。偶尔几只海鸥飞过，发出声声的鸣叫。渐渐的起风了，风越来越大，海浪也翻滚了起来，它拍打着你的船，船身不断的摇摆，它再也无法承载那么多的重量了。现在，你必须从最珍贵的三样中选择一样，扔入大海。你打算选择哪一样呢？你把它扔入了大海，船平稳了一些，继续在海上行驶。远处传来阵阵雷声，天空下起了大雨。海浪更加猛烈了，它拍打着你的船，船体更加剧烈的摇晃着，船又快支撑不住了。现在，你必须再扔掉一样东西，你打算扔掉那一样呢？你把它扔入了大海，船稳住了。慢慢睁开眼睛，把你刚才扔掉的东西按照顺序从纸上划掉。”学生分享感受：1、你最珍贵的三样是什么？2、你扔掉的顺序是什么？3、选择扔掉的顺序时，有犹豫和矛盾吗？为什么会矛盾？4、在扔掉的一刹那，心里有什么感受？是不是很难受？教师总结：刚才同学们感受到了失去的痛苦。我们的旅程还没有结束。闭上眼睛，继续海上之旅。“在你扔掉最珍贵的两样东西后，船稳了，风浪也越来越小，大海平静下来。风暴过去了，你决心把失去的两样找回来。你经过了艰难的旅途，凭着你的聪明才智、坚定的信念和顽强的精神。终于，你把最珍贵的两样都找回来了，并且把它们带到了智慧岛，受到了智慧老人盛情地款待。”慢慢睁开眼睛。当你把失去的最珍贵的两样找回来时，你的心情是怎样的？（同学分享感受）教师总结:刚才的活动中，同学们体会到失去的痛苦和失而复得的无比快乐。我们的历险画上了一个圆满的句号。但是，失去的都能再找回来吗？请看一个灾难纪实。（四）配乐幻灯片《地震所带来的……》在这次灾难中，有很多人失去了亲人、朋友，甚至是生命。失去的这些不可能再找回来了，那么当我们还拥有它们的时候，当我们还拥有自己所拥有的一切时，你打算如何对待呢?珍爱拥有。（五）珍爱行动如果我们要珍爱自己所拥有的一切，那么我们具体应该怎么做呢？学生分组讨论：每组选择自己拥有的一到两样来交流分享自己的想法与感受。教师要强调珍爱拥有会带来的幸福感，例如：爱护眼睛，我们的视力能得到更好的保持，我们就可以看到更多美丽的风景。总结学生观点，引导学生明白要把想法转化为实际行动。（六）升华音乐短片总结升华全课内容。课件展示，配以歌曲《感恩的心》。“把你们的想法变为真实的行动，去珍爱你们身边的每一个人，珍惜父母赐予你生命，并且给与你无限的关爱；珍爱我们周围的每一只动物和每一颗植物；珍惜你拥有的宝贵的学习机会；珍惜你遇到的每一件事和每一个挫折，并且把它们当成你成长的机会；珍惜自己能够生活在一个和谐而稳定的国家中。我们不仅要珍惜，更要拥有一颗感恩的心，去回报自己所拥有的一切！”用故事来创设环境，是因为:1、初一学生的思维方式处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此用形象的故事创设情境，仍然是他们喜欢的方式。2、这个故事的寓意是让人珍惜拥有，与课题内容相符，可以自然引出课题。3、故事情节为后面的内容作了铺垫。课题是《珍爱拥有》，所以首先需要学生明确自己拥有什么，要珍爱什么。这是此活动的主要目的。同时也为后面的活动做准备与铺垫。“航海历险”设计理念1、这个活动利用了冥想的原理，创造出一段航海历险的情景。在活动过程中，学生会失去两样自己认为最珍贵的东西，并且还要由自己做出选择。这样可以使学生在“选择”和“失去”中去体会内心的感受，尤其是当最珍贵的人或事物要远离时，内心的痛苦与不舍。另外，“让学生自己去选择”这一环节设计，是希望使学生更加融入情境，增加他们的内心体验。2、创设情境时，要配以音乐，且着重细节的描述，这样可以帮助学生更好的进入情境。3、在学生分享感受时，要着重引导学生说出：抉择和失去时的内心感受，是否有矛盾、痛苦？失去时痛苦的感受会使人更加珍惜拥有的时刻。4、根据经验发现，对于这个问题，学生会有很多的感受，但是可能开始不会有学生举手发言。这是比较正常的现象，因为这是一个很沉重的话题，学生在这个时候往往陷入沉思，且情绪比较低落。这时，教师可以鼓励学生，或者直接请几位同学来谈感受。也可以自我开放，谈论自己做这个活动时的真实感受，与学生形成互动。5、要注意的是：此活动的目的不是为了痛苦而痛苦，这也与心理教育的初衷相违背。活动中感受到失去的难过，只是为后面作铺垫。让学生体会既然失去是难过的，那么就在拥有时珍惜。6、活动的下半段，会让学生找回失去的东西，体会失而复得的感受。故事设计中，暗示学生凭借自己的聪明才智、坚定的信念和顽强的精神，最终得到一个美好的结果。这样的设计对学生培养自信、自我成长都起到积极的暗示作用。另外，防止学生因为前边的灾难想象而在心中留下阴影。看汶川地震短片，旨在让学生进一步认识和体会到当人们失去所拥有的一切时的痛苦、遗憾、悔恨……同时明白失去的东西不是都能找回的，与其失去后悔恨，不如拥有时珍惜。“珍爱行动”环节设计理念：1、人本主义认为每个人都有自我完善与向上的内驱力，因此，此环节我们主要交给学生自己交流分享。2、心理的积极变化要伴随行为的改变，才有更加积极地现实意义。因此教师引导学生把“珍爱拥有的想法”转化为“行动”。3、让学生选取一样自己所拥有的事物来说，把问题具体化，贴近学生的实际生活。4、强调珍爱拥有所带来的幸福感，可以冲淡失去的痛苦，引导