2008年4月教师资格认定培训考试-教育学真题

120分) A.教育现象B.教育问题C.D. A.康德B.培根C.D. A.生物说B.神话C.心理说D.劳动 A.遗传决定论B.环境决定论C.D.认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”是 A.B.皮亚杰C.D.““ 教育的无目的论B.的教育目的C.D. A.政治思想B.品德C.文明行为D.价值观和方法德育功能的最高境界是 )A.功能B.教育功能C.D.教学活动就其本质而言，是一种()。A.B.特殊的认识活动C.D.师生交往活动罗杰斯的非指导性教学的精髓是()以学生为本BC．给学生以安全感D班集体内教育教学活动的是( A.教导B.学生C.班D.任课教条件尊重和。这是( A.B.探究—研讨法C.D.范例教学法 A.孔子B.皮亚杰C.D.15班工作的首要任务是( A.教书育人B.监督学生努力学习C.培养班D.建立良好的班集体16学校管理的目标和尺度是( A.B.C.D.17在学校事故中应负的学校，如果不具备法人资格，应由( B.C.主管部门D.学生本 A.鼓励表达法B.系统脱敏法C.D. A.安置性测验B.形测验C.性测验D.总结性测 A.学能测验B.成就测验C.D. A.总结性评价B.形评价C.D.如果学校或教师在工作中有某些过失，但这些过失不是构成学生事故的 A.B.几乎不承担C.D.承担全部因过失受到有期以上刑事处罚的，如果其它条件合格 )取得A.B.C.D. A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问 A.B.C.D. A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作 A.大众性B.公平性C.性D.未来性29.陶行知先生“接枝如接知”体现了教学的( A．理论联系实际原则B．直观性原则C．因材施教原则D．管理的基本途径是 A.B.C.D.童身心发展有两个高速发展期：新生儿与，这是身心发展( A.B.C.D.32)是全部教育活动的和，是教育的最高理想A.B.C.D.33以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即A．德育BC．美育D．34各门课程中多样化的实践活动，的综合活动时间反映出对( A.B.C.D.35欧洲中世纪的课程和工业后的以自然科学为基础的课程属于课 A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程36教学活动的本质是( A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动3712个馒头的计算板书出来： A.B.C.D. A.B.综合课程理论C.D.结构主义课程理论39把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业是()。A.B.C.D.40斯的“以学生为本“让学生自发学习“排除对学习者自身的”的教学原则属于()A.B.结构主义课程模式C.D.最优化教学模式41早在教学理论上提出班级授课制思想的是( A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯42多数中小学的班级组织机构的建制形式属于（A．直线式B．职能式C．螺旋式D．43从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形评价和总结性评价D.正确评价和错误评44于1806年的《普通教育学》的作者是( A.康德B.夸美纽斯C.D.提出教育在人的发展中的巨大作用，并构建系统的绅士教育的的教 B.C.D.教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展 A.B.裴斯塔洛齐C.D. A.普鲁士B.奥地利C. A.学校绩效B.办学思想C.D.定遗传因素和后天环境对儿童发展都有重要的影响作用是( A.遗传决定论B.环境决定论C.D.在教师指导下，学生围绕某个问题和交换意见，通过相互启发、商量获（练习法BC．谈话法D．法 A.原始社会B.社会C.社会D.社“ A.教育的无目的论B.的教育目的论C.D. A.广义的美育B.狭义的美育C.D.从学习经验和客观学科的结合处来看待和解释课程，这是( A.B.课程是能力C.D.课程是活动56.学校的中心工作是()。A.B.智育C.D.57.教师广泛利用环境信息，上课如同、表演，使理智与感情，尤其是 A.B.探究—研讨法C.D.范例教学法58为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询可以提前较长时间就对这些学早期干预B．缺陷矫正C．问题预防D．发展指导. A.B.行为契约法C.D.鼓励表达法 A.模仿学习法B.鼓励表达法C.D. A.安置性测验B.形测验C.性测验D.总结性测62只关生是否达到了应该达到的水平的测验是( A.学能测验B.成就测验C.D.对教学模式研究最有代表性、影响最广泛的是学者( A．乔伊斯和韦尔B．柯尔伯格C．杜威D．()的“教育学”超出他A.培根B.夸美纽斯C.D.现代教育的()是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的。A.B.生产性C.科学性D. A.学校的产生B.剩余产品的出现C.D. A.制订计划B.营造校园文化C.D.顺畅沟通 A.学校校园文化B.学校教师文化C.D. 程序性B.C.D. A.教育在成基础上引导发展和发展，等观点属于( B.C.本位论D.个人本位在看来实现人的全面发展的唯一途径是( A.教劳结合活动B.社会经济活动C.D. A.教育功能B.C.健体功能 功美育之“超美育”功能，即指 )B.C.性美育功能D.美育的附加功 A.课程是知识B.课程是经验C.D. B.C.D.形式称之为()。B.C.D.系列活动，最后得出学习结果的方法即()。A.B.发现学习C.D. B.C.法D.练习由卢扎诺夫创立的()注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意功能，使学生在愉快的气氛中接受有效的的信息A.B.发现法C.D.暗示教学法纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大等症状通常用( A.B.着重训练行为C.D.82.1942年罗杰斯了《咨询与心理治疗》一书中提出“( A.问题中心B.社会中心C.D.83.依据法律对权利的解决，表现在法律上自行解决，或请求司法机关或其 A.B.C.D.法律义务 A.赫尔巴特B.皮亚杰C.D.瓦· )明确提出“使人类教育心理学化”的，为近代教育学的创立做出了A.B.裴斯泰洛齐C.D.86教师专业化尝试是从建立专门的（）开始的。A．教育行政机．学校制度C．师资培训机构D．教育为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询提前对这些学生进行集体指导 A.早期干预B.缺陷矫正C.D.教师专业化的尝试始于 )A.B.师资培训机构的建立C.教育的规定D.国民教育制度的确 A.神话说B.心理说C.生物说D.劳动为全体务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育( A.B.生产性C.D. C.D.培养社需的合格人就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展 A.B.不平衡性C.D.阶段性下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符 C.自愿双向选D. A.提出申请B.受理C.D.颁发国家教师资格考试制度由 )规定A.B.国家教育C.D.地方教育行政机构96.教育的最高理想通过()体现出来。A.B.教育目的C.D.以下哪一个儿童发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据A．顺序性B．不平衡性C．分化与互补的协调性D．个别差异性 A.身体协调能力B.智慧能力C.D. A.社会性B.性C.教育性D. A.杜威B.泰勒C.D. A.五段教学法B.设计教学法C.范例教学法D.结构化和发现学习模102就教师的工作目的而言，教师的使命是（A．教书育人B．科学研究C．社会服务D A.D.A.《大教学论》B.《主义与教育》D.《康德论教育105.1986年，我国颁布了（《中民条例《中民高等教育法《中民义务教育法《中民教育法 A.发展性功能B.性功能C.教育性功能D.社会性功能107在1988年之前（既没有的国家课程标准，也没有的国家B.英国C.D.俄罗” 109．在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育的阶段是()。A.B.集体形成正规化阶段集体发展趋于成熟发展阶段D.健全班集体形成时期110下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()B.C.D.“111教师对学校或其他教育及部门做出的处理或对其权益的行为，（A.B.学生申诉制度C.D.法律救济（Ａ．美育的性功能Ｂ．美育的直接性功能在一定的社会背景下发生的促使的社会化和社会的个性化的实践活动（A.B.教学C.D.A.B.价值性C.D.（B.C.D.A.教育教学督导B.互访C.D.家长A.B.顺序性C.D.个别差异性（A.B.长期性C.D.教师的最基本条件是（B.C.D.（A.B.智育C.D.12.2提出＂发展等于遗传与环境之和＂的心理学家是（）123.被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（A.B.桑代克C.D.125.与启发性原则在教学 （A.B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德D.建立师生关系（A.B.个别教学C.D.127.20世纪末开始的“素质教育运动”实质上是 )的具体实践A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．文化本位价值取向D．主义的人的全面发展学说A.B.信度C.D.（A.B.系统脱敏法C.D.班工作的中心任务是（A.B.促进班集体成员的全面发展C.D.C.《爱弥儿》D.1632年的《大教学论》的作者是A.B.夸美纽斯C.D. A.B.C.D. A.生物说B.神话说C.心理说D.劳动学校教育与生产劳动相脱离 A.社会B.社C.社会D.社136.（）A．教育方针B．教育C．评价目的D．教育目的A.B.C.D.A.家庭B.个人努力C.D.“，…… A.B.环境决定论C.D.系统论A.B.基本如此C.D.我国教师的特征是国家B.专业C.D.择业和是继续不断生长的能力，体现了 教育的无目的论B.的教育目的C.D. A.知识水平B.智力水平C.D.A.B.赫尔巴特C.D.A.B.小班教学C.活动制D.分层教 A.B.探究——研讨法C.D.示范性BC．创造性D A.行为契约法B.鼓励表达法C.D.以发现问题、找出学习的原因为目的的测验是安置性测验B.形测C.性测验D.总结性测教育定的是一 B.C.经济D.刑事 A．赫尔巴特B．康德C．洛克D．夸美纽斯 A．乌里B．梅伊曼C．瓦斯凯D．杜威

A．教授B．教育C．教育学D．教学 A．分支学制B．多轨学制C．单轨学制D我国第一个正式实施的学校制度是()A．癸卯学制B．壬戌学制C．壬寅学制DA.B.制度教育学C.实验教育学D.主义教育学 A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件 A．16世纪B．18C．15世纪D．17世纪 A．社会地位B．经济地位C．文化地位D．政治地位 A．教育目的B．课程C．教育评价D162“ 在《美学书简》中。( A．培根B．康德C．席勒D．卢梭 A．柏拉图B．毕达哥拉斯C．苏格拉底D164．《课程与教学的基本原理中关于课程编制的四个问题被称为( A．杜威原理B．泰勒原理C．斯宾塞原理D．赫尔巴特原理165．教师教和学生学的活动称为( A．教育B．教学C．教授D小班教学通常班级人数规模在 A.50人以内B.30—40C.15—25D.10班集体内教育和教学活动的是( A．班B．班委会C．共青团D教育事业的 )主要表现在教育的权和教育目的的制定上A．公平性B．C．性D．社会现代的学校咨询与辅导 初的“指导运动。 A．17世纪B．18C．19世纪D．20169．20世纪50年代，建立了( A．教学目标分类学B．教育评价分类学C．教育目标分类学D．教育测验分类学170．1980年，我国颁布了( 《中民条例《中民教育法《中民义务教育法《中民高等教育法A.B.教育事实C.D.古希腊著名哲学家柏拉图《理想国中借“中的阐释了 A.B.教学C.D.体育是以 )为目标的教育活动B.C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生和理想境在儿童发展观中，柏拉图、的“原罪说”等主张B.C.遗传决定论D.环境决定论 主张以社会的稳定和发展为教育最高来确定教育目的,就形成了B.C.的教育目的论D.社会本位的教育目的蔡元培“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”,阐明了美育A.B.教育功能C.间接功能D.性功能A.B.课程计划C.D.教科书A.B.德育C.D.180．前教师沙塔教学方法是A.B.C.D.纲要信号图式教学法A.集体B.共同目标C.队伍D.活动A.B.系统脱敏法C.D.A.B.测验C.D. A.学能测验B.成就测验C.D.标准参照测验A.B.启发法C.D.186好测验标准中显示测验结果的前后一致程度,表示分数稳定性与可靠性的指A.B.难度C.D.信度187．1942年，罗杰斯了 188．班工作的首要任务是（）A.B.C.培养学生健康的精神和作风D.形成良好的学习风气 A.B.分层教学C.小班教学D.小组合作学习 A.教育问题B.教育价值C.D.最早在大学里开设教育学课程的是 A.B.C.D. A.赫尔巴特B.康德C.D. A.系统脱敏法B.行为契约法C.D. A.理论联系实际B.做到因材施教C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合 A.壬寅学制B.癸卯学制C.D. A.现实性B.必然性C.D.可能性198.1986年颁布的是（）A.《中民义务教育法》B.《中民教育法C.《中民教师法》D.《中民职业教育法教育测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这即是测验的（A．信度B．效度C．难度D． A.国家教育部B.省级教委C.D. A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向《中民义务教育定义务教育和基础教育阶段，学校教育必， 全面进行教育，全面发展职业教全面党的教育方针，全面提高教育质教育学史上第一个正式提出并把教育问题作为一个学术问题来认识的 神话说B.生物C.心理说D.劳动 年常务通过决议，确定每年的9月10日为将心理学引入教育的第一人是 A.B.裴斯塔洛齐C.D. A.学校绩效B.办学特色C.D.保加利亚医学博士格洛扎在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、 A.B.探究—发现法C.D.五段教学法（，Ａ．教育方针Ｂ．教育目的Ｃ．教育Ｄ．教育政 A.备课B.上课C.D. A.形测验B.性测验C.D. A.个别教学B.小组教学C.D.“ 出他的前人和同代人的地方。()B.夸美纽斯在一定的社会背景下发生的促使社会化和社会个性化的实践活动就(A.B.教学C.D. A.公益性B.生产性C.未来性D. 能三部分的组成成为我国新一轮课程的借鉴依据。杜威B．布鲁纳C．布卢姆D．乔伊斯 A.B.顺序性C.D.个别差异性 A.家庭B.社会C.学校D.个人努 年确立了每年的9月10日为“教师节。( 持个人的价值高于社会的价值应根据个人的本性和发展的需要来确定 A.本位论B.社会本位论C.D.班级组织结构以班——班长——组长——学生的形式建制的属于（直线式BC．螺旋式D蔡元培先生认为：美育具有育德、促智、健体之功能，这是美育的 功能。 A.B.间接性C.D. A.B.赫尔巴特C.D.——执行计划——总结与评价的教学模式是（设计教学模式BC．范例教学模式D A.罗杰斯B.布鲁纳C.D.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位起来而提出 B.C.D.（备课—上课—布置作业—提出问题—作出假设—收料—验证假设—得出结论D．确定—布置任务—制定评价标准—展示与交流在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育的阶段是( A.集体形成的初始阶段B.集体形成的初步建立阶段C.D.德育性功能的最高境界是( A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的性功现代学校的心理咨询与辅导 A.17世纪末B.18C.19D.20

的“指导运动。 （直线式BC．螺旋式D 难度B.C.D.在教学方法过程中，布鲁纳提出了( A.发现学习教学法B.探究—研讨法C.D.、 )是教学的空间结构和时间序列的所要解决的是班的问题、A.B.C.D.（（ A．安置性测验B．形测验C．成就测验D A.泰勒B.罗杰斯C.D. A.热爱教育事业B.热爱学生C.D.在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的( )顺序性BC．阶段性D．A．性B．性C．等级性D．中上产生的第一个现代学制系统称之为( A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D. B.C.发展功能D.功“ )A．的教育目的论B．社会本位的教育目的C．个人本位的教育目的论D． A.解聘B.不聘C.D. A．1902，壬寅学制B．1903，葵卯学制C．1911，D．1922，陶行知先生“捧着一颗心来不带半根草去的教育信条体现了教师的 A.B.崇高的职业道德C.D.过硬的教学基本功 A.B.个别差异性C.D.阶段性（学生是否参与学习BC．更关注学习过程D．首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（。培根，夸美纽斯B．夸美纽斯，赫尔巴特C．培根，康德D．教育学史上第一个正式提出教育的学说是（神话说B．生物说C．心理说D．需要 洛克《教育漫话》B.C.康德《论家的培养》D.赫尔巴特《普通教育学》251.德育的发展功能的发挥应注意（）Ａ．发挥德育的教育性Ｂ．注重的性Ｃ．尊重学习的主体性Ｄ．强调德育的外在强制252A．实验教育学B．文化教育学C．实用主义教育学D．教育学253．提出“以美育代说”的教育家是（。 A.科学管理学派B.科层制C.D.驾驶执照考试、体育达标测验都属于（A．性测验B．安置性测验C．常模参照性测验D．标准参照性测验256．发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( A.B.直接经验与间接经验C.D.知识与思想被公认的第一部现代教育学著作是 A.《学记》B.C.《大教学论》D.学校体育活动不同于体育和一般的身体锻炼的基本特性是它的价值功（）A．功能B．教育功C．功能D．健体功最古老也是应用最广最普遍的教学方法是 A.法B.谈话法C.D.检验教育活动成功与否的最根本的标准是（。A．教育方针BC．教学目的D．培养目标261下列哪一观点是正确的 A.B.C.D.化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为，这是咨询方法中的()A.B.C.着重改变认知的方法D.和艺术活动的方263、发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想（A．班级授课制B．分组教学C．复式教学D．小班教学265．班集体内教育和教学活动的是( A.班B.班委会C.D.266．1942年罗杰斯了《咨询与心理治疗》一书中提出 )”的观点A.B.社会中心C.D.问题中心以下不属于学校基本特征的是A.B.学校与家长C.D.学校与 A．鼓励表达法B．系统脱敏法C．深入共感法D。B.C.D. A.审定制B.制C.D.神话说B．生物说C．劳动说D．心理说Ａ．公益性 性Ｃ．独立性Ｄ．非自愿德育性功能的最高境界是 B.C.D.我国当前是由（） A.课程是知识B.课程是计划C.课程是经验D.课程是活动A.B.智力水平C.D.277．主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是 )教育实验的热潮B.教育的实C.素质教育运动D.教育的走 A.系统性B.启发性C.D. A.艺术美育B.哲学美育C.超美育D.社会美育 A．个性、类性、综合性B．稳定性、可行性、动态性C．基本性、基础性、范例性D．德性、智性、体性 的基本形式是在教师指导下，学生运本知识解决实际问题的 练习法B．实验法C．实习作业法D．参观法“矮子里找高个“水涨船高”是一种 A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的人是（亚里士多德B．裴斯泰洛齐C．高尔顿D教学工作的中心环节是（备课BC．布置和批改作业D教育学萌芽的标志是（）A.B.教育规律C.D.中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于A.1901年B.1902C.1903D.1904“ A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式289我国近代教育史上第一个现代学制系统是( A．壬寅学制B．戊戌学制C．癸卯学制D主张根据儿童的和能力去设计教育活动的教育家是( A.柏拉图B.洛克C.D. A.系统脱敏法B.行为契约法C.D.班集体内教育和教学活动的是( A．班B．班委会C．共青团D．少先 A.同义语B.小部分C.D.教育学萌芽的标志是（）A.B.教育规律C.D.二、多项选择题(正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选均不得分。每110分)现代教育的科学性指的是 实施精英教育B.强调价值取向的社会和发展要C.注重的更新D.进行科学教E.学校教育的基本要素有 A.B.C.教育管理D.E.教育影响 A.教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.学校规章下列哪些观点是持遗传决定论认识的 B.C.D.的“原罪说”E.中国的性善性恶 A.教师的B.教师的积极性和责任感C.D.政治地位 A.生存性B.性C.竞争性D.E.中小学教师培训应坚持 )原则A.要求B.因地制宜C.分类指导D.E.学用结合课程设计的方法大致有 A.法B.客观法C.实验D.E.活动分析法 A.凯兴斯坦纳B.卢梭C.福禄倍尔D.E.属于传统教学的有 裴斯泰洛齐的“算术箱”C.幻灯机、、 12．社会教育的特征( A．教育目的的双重性B．教育的等级性C．现代学校制度的建立D．教育的性E．师生关系化 A．设置目的不同B．不同C．与关系不同D．产出不同14．以下属于错误的儿童发展观的是( A．发展包括生理和心理两方面B．发展即简单的变化C．发展即单纯的生理成熟D．教育即发展E．儿童的发展有其特点和规律 ．具有规定的学历或经国家教师资格考试合格．具有学习能力 A．福禄倍尔B．卢梭凯兴斯泰纳D．涂尔干 A．知情教育B．意行教育C．政治教育D．道德教育属于课程目标垂直分类的是 A．直率性训练模式B．角色扮演模式C．非指导性教学模式D．课堂会议模式 E．教学计划（教案 A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育经费E.教育活动（有利于教育的原则B．目标一致原则C．有利于身心发展原则D．发扬积极因素克服消极因素原则E．系统性原则“拔苗助长“凌节而施”了儿童发展的( A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.E. A.管理功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能E.评价功能智育的主要任务是 )A.B.C.培养自主性D.E.进行思想品德教育 A.课程目标B.课程计划C.课程标准D.E. )A.诱导学习B.新C.拟定解决课题方案D.E.检查班级组织的结构主要包括 )职权结.角色结构C.师生关系结构D.E.直线职能结构 A.管理模式B.指导模式C.治疗模式D.发展模式E.模社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先 创办并纳入到学制创办实科中学、工学和学A.设置的目的不同B.不同C.效率不同D.与的关系不E.学校体育所具有的独特功能表现在（Ａ．功能Ｂ．健体功能Ｃ．防卫功能Ｄ．教育功能Ｅ．功儿童发展的几个普遍特点是A.B.不平衡性C.D.协调性A.B.学校地位C.D.政治地位取得教师资格的基本条件必须公民B.具有良好的思想道德品C.D.E.一般不超过50A.B.课程目标C.D.课程结构A.B.确定问题或课题C.D.执行计划 A.讲述B.讲评C.D.讲读A.B.早期干预C.D.发展指导学校事故作为一种行为应具有如下基本特征（）学校或教师了学生的合法权益B.学校或教师基于故意而实施的行C.行为的对象是学生的人身权D.行为的对象是学生的各种权 A.B.对学校功能及社会责任的理解C.D.对学习、工作的态度E. A.互访B.评议C.家长会D.家长E.校外指现代教育的特征主要有 A.B.C.科学性D.国际性E.性和未来性沟通对于学校管理来说，有如下功能 A.B.C.控制D.E.情感交流教育如何培养学生的主体性?措施有 建立和谐的师生关系，重视学生能力培E.在成基础上引导发展 A.招聘B.续聘C.解聘E.教育目的的功能有 A.B.C.调控功能D.E.评价功能参观教学法可分为 A.B.C.现实性参观D.E.总结性参观班级组织机构微观建制的形式有 B.C.参谋制D.E.直线职能式咨询活动的基本原则有 B.C.D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生 A.自愿性B.性C.性D.非自愿性 A.建立、和谐的师生关系 A.政治思想B.业务水平D.人际关系学校文化如果从形式上看，可以分为B.C.D.E. A.教育目的B.学科课程目标C.D.单元教育目标决定课程的几个基本关系是()。A.B.知识与能力C.D.人文主义与科学主义 A.备课B.上课C.D.课外辅导E.家庭 A.有利于管理B.有利于教育C.D.有利于提高学业成绩 D.严格为来访学生E.承担教育行政的构成要件一般包括( B.行为人须具有行政能C.（教学目的的明确性B．教学内容的正确性C．教学方法的适当性D．教学过程是否紧凑E．学生主体性是否得到充分发挥教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？()A.生产力和科技发展水平B.一定社会政治和经济制度C.制定者的哲学观念、理想D.社会历史发展进程 A.B.凯兴斯坦纳C.D.卢梭E. A.教育性B.性C.技能性D.E.课程管理有审定制、固定制和多样化几种模式，统整各自优势，课 强调基础上增加灵活性 A.由教师发挥主导作用B.借助工具认识事物C.D.认识方式的间接性E.学生是不成认识主体 A.建立咨访关系B.澄清和评估问题C.D.促成改变实现（教学计划B．教学目标C．教学大纲D．教科书E．学校事故作为一种行为具有的特征是( A.学校或教师了学生合法权益B.了学生的人身权和物D.按过错责任E.学生申诉需要符合一定的条件以对学校和教师行为进行。( A.提起申诉的人必须处分或学校了其合法权益B.C.提出申诉事项必须在教育等规定受理范围之 )A.作用B.方向作C.和方法上的支持D.提升智慧泰勒原理所包含的四大问题是指 )良好测验的标准是 )A.实用性B.度C.有效性D.E.区分度学校与企业的区别表现在 )设置目的上的不同，育人与之与关系不 A.必须公民B.E.（A．新授课BC．测验课D．练习课E．实验课中小学体育的主要任务有 )D.增强体育，形成良好的精神品E.养成运动，培养健康体育观本理念问题，包括 )B.C.D.可运用的课程资源在我国，学校的公益性表现在 )A.不得以营利为目的办学B.不得以为目的办学C.教育必须与相分离D.教育可以与相结合E.公立学校不能、私立可以中小学教育评价的内容包括以下哪几方面?()A.B.管理水平评价C.D.教师授课质量评价E.课程和评价 D.E.（倡导教育研究实验心理学的研究成果和方教育目的在于促使社会历史的客观文化向文化转教育事业的性主要体现在( A.教育权为人民所有B.教育与宗权分C.D.教育目的是为培养合格公民和建设人E.（A．课程体系是以科学逻辑组织的B．课程是社会选择和社会意志的体现C．课程是先验的、即定的、静态的D．课程是以学习者的、需要、能力、经验为中介实施的E．课程是外在于学习者并凌驾于学习者之上的A.B.分类指导C.D.市场导向如何建立良好的学生集体?其策略有 )建设一支好的学生队培养健康的集体（（A．教育者B．受教育者C．教育目的D．教育影响E．89.教育评价存在的主要问题有（A.B.D.制约教学，标准固定划一学校组织特征的独特性表现在（B.C.性D.非自愿性在教育的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点 )神话说B.教育生物C.教育心理说D.教育劳动E. B.C.怎样才能有效地组织这些教育经验D.采用哪些教育方法和去实现教育目E.教育的性始于社会，在那个阶段的具体体现在（目的上培养人才B.对象上C.内容上以军事和道德教育为主D.教育的权归属人E.94班建立良好集体可以采取的基本和方法主要有（。D．营造健康的集体 A.干预与服从B.责任与义务C.D.管理与被