北师版三年级上册数学教案

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北师版三班级上册数学教案1

教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和辨别四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育同学的观测比较和概括抽象的技能，进展空间想象技能。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。

教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

教学过程：

〔一〕感知四边形的特征

1．认识四边形。

〔1〕师：〔板书课题〕看一看，今日我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

依据同学回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

〔2〕出示以下同学没有说到的图形。

师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

依据同学回答板书〔四条边，四个角。〕

2．判断四边形。

〔1〕老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？〔书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。〕

说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？〔补充板书：直的。〕

〔2〕你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形？〔依据同学回答课件中操作。〕

〔二〕查找四边形

1．找生活中的四边形。

师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

2．找主题图中的四边形。

师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅学校图，你能从中找到四边形吗？〔课件出示，依据同学的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。〕

〔三〕小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？〔多指名同学说〕

〔四〕四边形分类

1．指导分法。

师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形〔在黑板上边指边说〕。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些非常的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

练习纸：

依据同学回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小〔板书：比〕，你还可以用尺量一量它们的边长〔板书：量〕。

2．小组合作进行分类。

师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。〔课件出示〕

友情提示：

1．请你选择好工具，定好分类的标准。

2．分类并用自己喜爱的方式记录。

3．四人小组沟通，说说你分类的理由。

4．推举一名同学发言。

3．反馈、沟通。

各组派代表发言，〔实物在黑板上移动展示〕说说分法，并说明这样分的理由。

〔1〕按角分：长方形、正方形一类〔四个角都是直角〕；

菱形、平行四边形、梯形一类〔没有直角〕。

〔2〕按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类〔对边相等、正方形的四条边都相等〕；

梯形一类〔对边不相等〕。

〔3〕长方形、平行四边形一类〔对边相等〕；

正方形、菱形一类〔四条边相等〕；

梯形一类〔四条边都不相等〕。

4．小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形？

〔五〕画四边形〔书第36页做一做2〕

师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？〔尺、格子图〕请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

实物投影展示，讲评。

你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

〔长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。〕

〔六〕拼四边形

师：太棒了，你们把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形〔信封材料预备〕。

信封里的四边形：

沟通、展示。

还有不同拼法吗？

〔七〕课堂总结

师：同学们的动手技能太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有许多知识，我们以后再学。

北师版三班级上册数学教案2

教学目标：

1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

2、探究并掌控三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

3、经受与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。

教学重点：

商中间、末尾有0的除法笔算。

教学难点：

商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。

教学过程：

一、复习引入

你们估一估商是几位数。说说是怎样估量的

63÷3=603÷3=

二、探究新知

1、故事导入

师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，肯定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，全部的桃子都进入大圣的手心里了。

2、被除数是0的除法。

师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？〔0〕你是怎样做出来的？〔0÷2=0〕

师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？

〔0、0÷4=0〕

师：要是再来一只呢？〔0、0÷5=0〕刚刚是4只，那要是再来4只呢？〔0、0÷8=0〕

师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。

师：好，看到这些算式，你发觉了什么？〔0除以任何数都得0〕

师：你真了不得，其他小伙伴看到这个结论你又补充吗？〔0除以任何不是0数都得0〕

3、商中间有0的除法、

师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么绝望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？〔平均每只猴子能分到几个桃子？〕

师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不得！这道题你会做吗？你是怎样列式的？〔408÷4=〕结果是多少？〔102〕你是怎么算的？

重点引导同学用列竖式方法解答。

独立解决后，同老师板书对比，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。

师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！

[师：你们都太了不得了，老师这有两道题你们有信心做对吗？

603÷3=802÷2=

独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。

师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。

4、商末尾有0的除法

师：刚刚的4只小猴子拿了桃子快乐的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？

独立计算，指名到黑板上做。840÷6=

师：我们计算的结果和估算的位数也一样。

三、巩固练习

师：小伙伴都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？

680÷2=34309÷3=13

师：小伙伴你们真棒，老师这还有一道思索题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。

思索题：哪题的商最接近150？

906÷6=答案745÷5=答案480÷4=答案447÷3=答案

四、本课小结

师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

北师版三班级上册数学教案3

一、情境导入

1、课件展示课本内容

2、提出问题

3、依据同学提的问题老师板书在黑板上。

4、该怎样列式呢？

5、多种方法尝试解决

6、揭示课题。

二、自主探究

1、由情境提出问题

两只小猴拿到分到的24个桃子特别兴奋，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？

2、有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？怎样列式呢？

3、自主探究计算方法

4、同学汇报：

〔1〕、质疑

生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来；

〔2〕、释疑

师：谁来说明一下呢？

5、总结归纳计算方法

6、共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固强化

1、只小猴子拿着分到的桃子高兴奋兴回家去，在路上遇到了聪慧老人，聪慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否那么就留下桃子，同学们你们情愿帮帮小猴子吗？〔情愿〕

2、出示55页练一练第一题〔小猴回家〕先估量，再计算。

四、全课总结

这节课你有那些收获？

北师版三班级上册数学教案4

教学目标：

1、能够辨别从正面、侧面、上面观测到的立体图形的外形，具有肯定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够精确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使同学进一步获得对简约几何体的直观阅历。

5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高同学的认知水平。

教学重点：激发同学学习数学的爱好。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高同学的认知水平。

教学设计：

一、创设情境

1、同学们，这学期我们学习了如何观测立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观测立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

二、巩固探究

1、复习观测立体图形

每出示一个，让同学用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，仔细观测，说一说从正面、侧面、上面可以观测到什么样的外形？

沟通，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己预备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发觉了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的试验园，长是30米，宽是20米，假如四四周上篱笆，篱笆长多少米？假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

四、作业：作业本上的作业

板书设计：

总复习

立体图形求周长

长方形的周长

正方形的周长

总复习〔四〕

教学目标：

1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观测日历，回答下列问题。

2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事项发生的可能性是不确定的，事项发生的可能性有大有小。

3、复习有关搭配的知识，能够根据题意进行正确搭配。

4、能够依据已知信息，解决实际问题。

教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练同学解决实际问题的技能。

教学设计：

一、创设情境

在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？

本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应当再复习整理？

我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有嘉奖的！

我们一起来比一比、赛一赛好吗？

二、巩固探究

1、回顾整理有关年、月、日的知识。

同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

请同学们自己试着做一做。

谁来说一说你是怎样想的？

2、解决实际问题：

出示92页第18题的图片及文字。

请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告知了我们什么？

你是怎样设计住房方案的？

3、复习“搭配中的学问”

出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

假如解决得好、搭配得棒，我们将评比它为“超卓设计师”。

自己解决，评比“超卓设计师”。

4、回顾整理“可能性”

出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

5、整体回顾：

在这一学期中，你学到了什么知识？

你还有什么想知道的问题？

三、小结：这节课，我们复习了什么知识？

四、作业：作业本上的作业

北师版三班级上册数学教案5

教学内容：

本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是同学在已学过的表内除法和简约的余数除法的基础上学习的，使同学在学习两位数除以一位数的过程中掌控计算方法，理解算理培育迁移类推技能。

教学目标：

1、使同学初步掌控用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

2、会解决有余数的除法的简约的实际问题。

3、在教学学习过程中，让同学体验生活中到处有数学，培育同学动脑思索及主动探究的精神。

教学重点及难点：

重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。

难点：两位数除以一位数〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

关键：让同学经受探究两位数除以一位数计算方法的过程。

教学课时：

9课时

教学过程

第一课时同学活动：25分钟

教学内容：

课本第1~2页。

教学目标：

1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探究两位数除以一位数的口算方法，掌控两位数除以一位数的竖式计算。

2、培育同学在解决实际问题的过程中探究计算方法的技能。

教学重点和难点：

重点、难点：掌控两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

教学预备：

小棒，卡片，课件

教学过程：

一、新知铺垫

1、口算练习。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕个十〔〕个一。

95里面有〔〕个十〔〕个一。

84里面有〔〕个十〔〕个一。

73里面有〔〕个十〔〕个一。

二、探究新知

1、引入课题。今日我们来学习两位数除以一位数的除法。〔揭示课题〕

2、教学口算。

?理解图意，同学观测场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

?争论第一个问题：平均每个男孩买多少枝？小组沟通。

?小棒可以演示。

?争论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让同学形成思维。也可以先让同学仿照提问。

?归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

402=2062=3

20+3=23

3、即时训练，口答。〔让同学说说算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教学竖式计算。

?老师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

?探究算理。〔步骤：除、乘、减、移〕

?思索：2为什么要写在十位上？

?小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

三、实际运用。

1、完成第2页第1题。〔留意区分与联系〕

2、完成第2题。

让同学试做前两题，再让同学独立完成后两题。留意笔算留意什么？以及联系与区分。

3、完成第3题和第4题。

4、第5题，先独立后沟通解决问题的方法。应许同学不同的策略解题。

四、全课总结。

今日你学会了什么？

北师版三班级上册数学教案6

教学目标：

1．知识与技能：使同学初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培育同学观测、比较的技能及操作、表达技能和合作沟通的意识；

2．过程与方法：让同学经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让同学主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、立场与价值观：让同学在体验中获得胜利感。

教学重、难点：

认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

〔一〕创设情境，导入新知：

T：小伙伴们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里老师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小老师吗？〔想！〕那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小伙伴。

a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。〔要求同学说出平均分成两份，同学上去分好。〕

b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。〔平均分成两份，同学分。〕

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？〔齐分，同学上去分。〕

〔小结：我们都把它们进行了平均分板书。〕

d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数〔板书〕

〔二〕探究新知，不断摸索：

1．认识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写〔同学举起手指一起写〕，先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一〔齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。〕

老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？〔齐说：〕

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？〔请同学沟通，留意语言的表达。〕

T：老师也忍不住想来折一折了〔拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是。〕〔同学反对，强调没有平均分不能用分数来表示。〕

T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？〔同学沟通。〕

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请同学同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小伙伴将自己的'成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。〔老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意同学语言的表达〕

〔三〕应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．依据分数在图中涂阴影，认真观测，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

〔四〕总结反思，拓展升华：

1．今日，你收获了多少，能一起来共享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

北师版三班级上册数学教案7

教学目标：

1．在拼搭和观测立体图形的实践活动中，培育观测、操作和空间想像技能。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置。

3．通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点：

正确辨别从正面、右面、上面观测到的立体图形的外形。

教学难点：

正确辨别从正面、右面、上面观测到的立体图形的外形。

教具：课件、正方体模型

教学过程：

一、导入。

同学们，我们已经认识了许多立体图形。今日老师邀请正方体和我们一起来学习。用正方体搭一搭立体图形。〔板书：搭一搭〕

二、动手操作，建立空间观念

1、活动一：探究站在最正确位置观测正方体，最多可以看到几个面。

〔1〕请同学们认真观测这个正方体，看看它有什么特征？〔正方体有六个面，每个面都是大小相等的正方形。〕

〔2〕老师任指几个面，让同学用“上、下、左、右、前、后”等词语来描述。

〔3〕请你拿出一个正方体学具，放在桌上，从一个最正确的角度观测它，看看你最多可以看到它的几个面。用手摸摸你能看到的那几个面。〔一个正方体最多可以看到三个面。〕

〔4〕小结：你观测到的这三个面就是我们今日要讨论的正面、侧面和上面。〔板书：正面、侧面、上面〕

2、活动二：请你用四块大小相等的正方体，自由搭建立体图形。同桌说说从正面、侧面、上面分别看到的是什么外形。〔出示课件〕从不同的位置观测一个立体图形，所观测到的图形不同。

3、活动三：依据指令搭出相应的立体图形。

〔1〕李老师设计了一栋大楼，想请同学们用预备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。搭完的同学就立刻坐端正，老师就知道你是最棒的了。

1〕横着放3个方块，在最左边的正方体上面再放一个正方体。你们是怎样搭的？〔电脑出示〕你们搭的和李老师设计的完全相同。大家都很棒！理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑师。

2〕先放一个正方体，再在它的前面、上面、右面各放一个正方体。〔电脑演示〕

〔2〕老师想找最棒的同学来当“设计师”和“建筑师”。“设计师”的指令要既清楚又简洁，“建筑师”要搭得又快又好。同桌两人轮番互换练习，等会请你们把最棒的“设计师”和“建筑师”推举给老师。〔同桌练习搭立体图形〕

请一组同桌发指令搭立体图形。在“设计师”发指令的时候，其他同学也一起搭一搭，跟“建筑师”比比，看看谁搭得更好。

4、活动四：通过尽可能少的问题搭出正确的立体图形。

〔1〕同学们玩得这么兴奋，老师也想和你们一起玩。老师不看你们搭好的大楼，不用同学们给我指令，只要问你们一些问题，依据你们的回答，我就会搭出和你们想的一样的大楼来，我们试试看吧！

你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？

〔2〕你看，老师搭的和你想的一样吗？你们同桌两个人也来试一试吧。留意：你们的问题尽可能提得明确些，回答下列问题的同学也尽可能回答精确。互换轮番练习。

三、巩固练习。

1、搭一搭，看一看。正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”。

四、全课小结。

通过今日的学习，你有什么收获？

五、板书设计。

搭一搭

北师版三班级上册数学教案8

教学目标：

1、知识目标：结合详细