《竹节人》教学实录

《竹节人》教学实录、课堂导入:1、同学们，今天我给大家带来了我小时候的一个玩具，请看一一知道这是什么吗？（呈现实物）生：竹节人。一一师：你是怎么猜到的？2、请大家快速浏览课文，看看刚才两位同学的答案是否如你们所猜测的呢？生快速浏览课文。生：这就是竹节人，课文介绍的正是竹节人的做法以及它的制作过程。一一师：这位小姑娘特别会读书，她带着这个问题去阅读，在课文的开始部分就找到了答案。3、你们看，同样的文章，同样的问题，有的同学可以很快找到答案，有的同学却需要通读完全文才能确定，就是因为采用的阅读方法不同,而本单元我们要学习的正是：（课件出示）生：（齐读）根据阅读目的选择恰当的阅读方法。二、借助导语，学习检视阅读，悟制作之乐（一）读导语，明确学习任务1、学习本课我们需要完成哪些任务呢？（课件出示）：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。师：第二个任务是？（体会传统玩具给人们带来的乐趣）第三个任务是？讲一个有关老师的故事。（二）带任务，练习检视阅读1、我们先来看第一个任务，你知道带着这个任务该怎么读课文吗？预设：如果我们想了解这个玩具的制作过程，我们先要在整篇课文中找到作者描写制作竹节人的过程，把这个自然段读懂，理解这个自然段，再根据右上角的图进行观察，我们就会知道怎么制作了。（全班掌声）2、好的，他已经告诉了我们阅读的方法一一当我们带着第一个任务去读书的时候，要先找到和它相关联的内容。请你快速默读课文，你的目光锁定在哪里？（师巡视）预设1：我把目光锁定在了第3自然段，这个自然段讲了制作竹节人的材料、工具、步骤和注意事项。师：她一下就找到了和做竹节人关系最紧密的部分。预设2：我找的是5、6自然段。（三）参照读，感受制作之乐1、你找的是怎么玩，很好。那么，其他部分比如：玩得时候产生的乐趣，我们读的时候就不需要逐字逐句细读，浏览一下就可以了。现在请同学们拿出练习纸，同桌两个人一起再来读一读《风向袋的制作》,结合风向袋的制作指南思考一下竹节人的制作指南你该怎么写？完成课堂练习。（同桌讨论，教师巡视，同桌汇报。）2、汇报：A：制作竹节人准备的材料和工具是毛笔杆和纳鞋底的线。师追问：那我问一下认为是准备毛笔杆和纳鞋底线的同学们举手。师：孩子们，这个玩具叫什么名字？（齐答）竹节人。一一师：你反应过来了，你来说。生：为什么没有竹子呢？一一师：是呀，为什么不用竹子而用毛笔杆呢？生：老师，因为当时在学校，不可能去树林里把竹子砍下来。3、这就叫把课文读懂了，所以在准备材料这里，你给别人写制作指南，你是写毛笔杆呢？还是小竹杆呢？（小竹杆）我们在写制作指南的时候，文章中有些内容你可以拿来直接用，但有些内容你一定要转化一下，不能直接把它抄过来。生补充：还缺一个，要用锯子。4、真棒，这个小姑娘很有生活经验，要把竹杆变成一截一截的还需要锯子或者小刀。对于文中没有写到的内容，我们可以补充。第一步完成很好,第二步呢？（把毛笔杆锯成寸把长的一截,再锯八截短的，锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃）师：非常好，写得很详细，但是我要问你：“一个寸把长的一截〃，这个地方别人能不能看明白呀？（可以把“寸把长〃转化成一寸长）5、一寸长大概是几厘米呢？（全班小声讨论）生：4厘米。师：那么“这八截短〃也可以转化成数字，预计是多少？生：一厘米或二厘米。我们在数学课上不要求精准表示的时候，会用到一个词是什么？（大约）生：这个竹节人它并不是每个胳膊都是由相同的两段组成的，没必要两段竹子的厘米数都是一样长的，比如说，里面我可以做成一厘米左右，外面可以做成两厘米左右的。6、你很会观察也特别会思考。所以在写这一步的时候，我们要学会将课文内容结合具体的生活经验进行转化。“一截长的〃转化成一一4厘米左右；“八截短的〃可以转化成一一2厘米左右；都锯好了，第三步干什么呢？一一第三步用纳鞋底的线把竹节人穿在一起。好的，孩子，如果没有纳鞋底的线怎么办？一一可以用很长，很粗的线、可以用结实的线。一一师：为什么要结实？生：要不然容易断。师：所以这个“纳鞋底的线〃可以换一种表述方式一一生：长的，粗的，结实的线、这个线还有一个特点就是要有韧性，如果没有韧性的话，玩竹节人这个动作就会很笨拙。7、你玩过竹节人吧？生：在北京的时候，他们都玩，我见过。生：我觉得第三步不能直接用纳鞋底的线把竹节人穿在一起，因为前面写的是在上面钻一对小眼。没有这个眼这个线就穿不进去。师：所以在这一步里，先要写钻眼，然后一一生：穿线。生：穿线的时候，要在竹节人的胳膊这里系个结，不然线就从竹节里滑出去了。生：我看有的人玩竹节人的时候，还在脚的下面系个扣子，便于竹节人更好地移动。8、感谢这两位同学！你们看，在完成制作指南的过程中，针对具体的细节，我们也要尽量考虑到并写进去，这样才能便于别人操作。孩子们，赶紧完善一下你的制作指南吧！（同桌二次完善制作指南）9、竹节人做好了，怎么玩呢？生：使劲地扯它，就会动。（生笑）在哪里扯，怎么扯呢？生；得在有缝隙的地方，把线从缝隙里塞进去，一拉，竹节人就站起来了。师：原来，这个竹节人是立起来拉着玩的。课文里不是说要在有裂缝的桌子上吗？你为什么说是在有缝隙的地方呢？生；那是因为作者小时候条件艰苦，教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上豁开的裂缝，像黄河长江，而这些裂缝正好可以用来玩竹节人。我们现在已经没有这样的课桌了，所以找个有裂缝的地方就行。三、品悟语言，熏习检视阅读，感游戏之乐（一）聚焦重点段落，锁定关联内容1、这下我们都知道了，原来竹节人是这样玩的啊！那么这个传统的玩具能给我们带来哪些乐趣呢？带着这个任务再次进行阅读，想一想你的目光要聚焦哪里？（从第8自然段开始直到最后都在写传统玩具给人们带来的乐趣）2、是的，这次我们读文的时候，要特别注意文章中写“我们〃投入地做玩具、玩玩具的部分。拿起笔，一边读一边把你认为最有趣的地方划下来。（师巡视）（二）琢磨文章语言，品味戏耍快乐.一人舞动之乐。预设：我找的地方是8、9、10三个自然段。师：能说说有趣在哪里吗？生：线一拉紧，竹节人就站起来了，像一个威风凛凛的壮士，而鞋线一松一紧，这个竹节人就手舞足蹈。师：孩子，请你来试着拉一下这个竹节人。（学生操作）好玩吗？生：（笑）好玩。（1）我不说停，你不许停，松，紧，松，紧，紧，松……此时的小人一一生：手舞足蹈。师：这竹节人的感觉像一一生：打醉拳。生：打太极。（2）万般的变化皆因手下一松一紧，怎不令我们着迷呢？如果，再来一个竹节人，又会怎样呢？.二人PK之乐预设：两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对着打，不知疲倦，也永不会倒下。（1）反正就是从早打到晚。但是我觉得只会打还不够，更有趣的是什么？生：更有趣的就是还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。（2）本想显示威风，反倒弄巧成拙，自己主动败下阵来。失败了你们服气吗？生；不服气（齐答）师：愿意认输吗？生：不愿意（齐答）（3）好，不服气的来再战！请看这个表格，结合课文内容，把你们觉得最厉害的词填进去。（课件出示表格，学生快速阅读，加工整理信息）师：第一行，怎么填？生：我填的是金箍棒和“齐天小圣〃一一师：齐天小圣，你们想到谁了？生：齐天大圣孙悟空。师：你怎么不填齐天大圣啊？生；因为他的兵器金箍棒其实就是我们吃剩的冰棍棒。（笑）师：原来如此，齐天小圣也赫赫有名！第二行呢？生；我填的是虎头双钩和"金钩大王〃师：真神气！金钩大王，你的双钩从何而来呢？生：是我奶奶针织机上废弃的钩针。（4）齐天小圣对金钩大王，倒也旗鼓相当。那么接下来的偃月刀对生：蛇矛一一师：拿偃月刀的起名（武圣关羽）一一师；厉害，拿蛇矛的你打算叫什么？生：燕人张飞。生：熊虎之将。一一师：听着名字就感觉很厉害。生：那我就给偃月刀起名“天下无敌〃。（5）你们看，这就恋上了，别光听着名号响亮，来，我们过几招试试。黑虎掏心！生：泰山压顶！生：双龙抢珠！一一师：狮子摇头!生：大鹏展翅。（学生鼓掌）生：力击华山。一一师：真是女中豪杰，还有吗？生：横扫千军。生：排山倒海。一一师：分身化影。生：鬼魅胭胭。一一师：幻术的招式都出来了。生：金钟罩一一师：那我就用铁布衫。生：如来神掌。一一师：袖里乾坤。.众人观战之乐（1）孩子们，就让我们一起去领略这份传统玩具带给我们的快乐吧！（生观看视频，随机为视频配音）师：瞧，这个竹节人颇有关公耍大刀的威风。生：这是燕人张飞出场了。生：看，黑虎掏心。生：大鹏展翅。生：泰山压顶。（2）看到这么精彩的比武，作为旁观的我们会喊一一加油！力口油！（3）结果，拉竹节人的线断了，大家都乐开了花，你们现在知道为什么开始我们要准备纳鞋底的结实而有韧性的线了吧？生：就是为了防止在打斗过程中线断了。."一””众〃对比,感悟童年快乐（1）是呀，孩子们，就是这样一个传统的玩具却能给我们带来这么多的快乐，那是因为什么呢？我们一起来看，制作竹节人的时候只需要简单的一（）一（）教师板书：一竹一线、一杆一线。一一师：玩的时候只有两个动作，一（）一（）。生：一拉一扯。生：一拉一送。生：一紧一松。（2）在哪里有这个关键词？（在第九自然段）一一师：你看，这就叫带着目的去阅读，我们玩的时候只需要一松一紧，而这个场地仅需一（）一（）。生：一桌一缝。（全班掌声）师：特别会概括、特别会读书的孩子！（3）在那个时代，条件非常艰苦，只能在有裂缝的桌子上玩竹节人，今天你们打算在哪里玩？生:桌洞。生:有些公园的躺椅中间会有缝。（全班掌声）师：你看，这就叫传统玩具现代玩法。就是这么简单的一个小玩具，带给我们这么多的欢乐，是有原因的，继续带着这个问题到课文中找答案。预设：我觉得在第16自然段，其中有句话说：“其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，而是它自己想做什么就做什么，它的主人给它松紧就行，不用一直盯着它去控制它的动作。（4）其实它很简单，就是在不停地拉和松。生：我看的是第19自然段，下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。这代表他们一直玩到上课，还意犹未尽，一直想玩竹节人。四、追忆童年，巩固检视阅读，畅享回忆之乐1、这份快乐直到上课还意犹未尽，那是为什么？你说。预设：他们想自己辛辛苦苦做出来的竹节人，在下课这个战场上赢得了第一名，他们非常高兴，所以兴致不减，他们认为自己做的东西就应该是第一，仿佛就是自己赢得了整场战斗。（全班掌声）2、课文中有一句话直接写出了这个玩具是自己做的，在哪里？生：在第1自然段。我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家