专题一 安徽2017年中考复习 记叙文阅读(含散文、小说)课件

第三部分

现代文阅读专题一记叙文阅读（含散文、小说）考情分析考纲导航1.整体把握文章大意,从中获取重要信息。(C,分析综合)2.理清文章思路,把握主要内容。(C,分析综合)3.准确概括段意或层意,归纳文章中心。(C,分析综合)4.准确概括文中描写的人物、事物的特征。(C,分析综合)5.初步领悟文学作品的思想内容和情感。(B,理解)6.对文学作品中感人的情境和形象,能说出自己的感受。(E,欣赏评价)7.对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。(E,欣赏评价)8.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。(B,理解)9.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(B,理解)10.品味文学作品中富于表现力的语言。(E,欣赏评价)考情分析考纲导航2015《槐花》(散文)

概括文中写的两件事(6分)———选择文句在文中的正确位置(3分)分析关键语句指代的内容(3分)—从描写方法的角度赏析画线句的表达效果(6分)探究怎样才能达到作者说的某种境界(4分)2014《红书包》(记叙文)

提取文中人物念头产生的原因(3分)依据文章思路和内容填空(6分)——选择恰当的词语填入文中(3分)—比较分析画线句修改前后的表达效果(4分)探究文中重要语句包含的内容(6分)2013《远去的乡村》(散文)依据文章内容仿写句子(4分)—分析文章内容表达出的作者的感悟(4分)从修辞的角度赏析画线的句子(5分)品味句子中加点词语的内涵(4分)谈谈对标题的理解(6分)——考情分析考纲导航2012《红橘甜了》(小说)概括文中人物的态度、心情和做法(6分)—把握文中人物的动作、语言体现出的情感(6分)—理解重要语句的含意(4分)结合文章内容分析、理解标题(6分)——2017安徽中考命题预测纵观近几年安徽中考语文试题,对记叙文阅读(包括抒情散文和小说)的考查是最普遍、最广泛的,每年必考,题型的设计角度也比较丰富、开阔,题量在5小题左右,分值在23分上下。2017年安徽中考记叙文阅读的命题趋势及考查重点将有可能体现在以下几个方面。(1)选材:会选取具有文化内涵、人文素养和人文关怀的课外阅读材料,一般为名家名作。(2)题型:在保留部分传统题型的同时,有可能侧重主观性和开放性试题,考查形式会有所创新。(3)试题考查的重点:①注重基础,考查对词句的理解的能力;②考查对文章内容的整体感知的能力;③考查对阅读材料的理解和感悟的能力;④对文章的情境和形象的把握,将会呈现出更大的灵活性和开放性;⑤考查对文章写作技巧的分析能力;⑥对考生语言表述、思维创新等方面的要求将会更高,尤其强调语言表述的严谨性。记叙文散文小说附一、记叙文1.记叙文的六要素一篇完整的记叙文必须具备六大基本要素:人物,时间,地点,事件的起因、经过、结果。如《羚羊木雕》一文:时间——晚上;地点——“我”的家里;人物——“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈;起因——“我”把贵重的羚羊木雕送给了好友万芳;经过——在爸妈的逼迫下,“我”向万芳索回羚羊木雕;结果——友万芳为了不让“我”为难,主动把羚羊木雕还给了“我”。2.叙述方式及其作用(1)顺叙:按人物经历或事情发展的时间先后顺序进行叙述。如莫怀戚的《散步》,以时间为序记叙了祖孙三代人散步的情景。

作用:使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚,有较强的时空层次性。记叙文散文小说附(2)倒叙:根据表达的需要,将事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前边叙述,再从事件的开头按事情发展的先后顺序进行叙述。如朱自清的《背影》,开头写难忘背影,中间描绘背影,结尾再现背影,采用了倒叙手法。作用:避免叙述的平板单调,使情节曲折;造成悬念,吸引读者,增强文章的生动性;使文章内容对比鲜明,中心突出。(3)插叙:在叙述中心事件的过程中,由于表达的需要,暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节相关的回忆或故事,这段插入的叙述结束后,再继续原来的叙述。如《羚羊木雕》一文回顾“我”和万芳真挚的友情,采用的就是插叙手法。

作用:补充、衬托情节,使文章内容充实,结构紧凑;引出下文,为下文做铺垫;丰富形象,突出中心,使读者感到有张有弛,活泼轻松。记叙文散文小说附3.记叙线索及其作用记叙文的线索是贯串全文始终的一条脉络,它把所有材料联结成一个有机的整体,体现了材料之间的内在联系。文章线索是根据中心思想、题材和表达的需要而确定的。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索,主要线索一般只有一条,叫作主线,其余叫副线,副线围绕主线展开并服务于主线。副线可以贯串全文,也可以局部点缀。下面是几种常见的线索。(1)人物线索:人物的见闻感受、人生历程和思想性格的发展等。如《闻一多先生的说和做》,以闻一多先生的言行为线索。记叙文散文小说附4.记叙人称及其作用(1)第一人称:以“我、我们”的口吻或角度展开叙述。能使读者产生一种亲切、真实的感觉,也更便于作者直接表达情感。如魏巍《我的老师》记叙的是真人真事,采用第一人称,自然地表露出作者对蔡芸芝先生“慈爱”“公平”之心的敬仰。(2)第二人称:用“你、你们”能使作者直接与读者进行交流。一般只出现在书信体中,偶尔也用于一般文体中的抒情或议论。便于作者直抒胸臆,增强文章的抒情性和亲切感,且便于情感交流。(3)第三人称:用“他、他们”的旁观者的身份叙述文章中的人物、事情和场景等。不受时间、空间限制,能客观展示生活,叙述比较自由、灵活。记叙文散文小说附④心理描写:通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索和思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物的内在性格特征。⑤神态描写:对人物脸部的细微表情和姿态的描写。(3)议论:是作者在作品中对人物、事件表明的态度及对问题的看法等。记叙文中的议论往往起到点明中心、升华主题、画龙点睛、引发读者思考等作用,有的议论就是文章的中心思想。记叙文散文小说附(4)抒情:指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种。①直接抒情:作者或主人公直接倾吐内心感受。②间接抒情:寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景状物的字里行间。作用:抒发作者或主人公的情感,引起读者的共鸣,深化文章的中心思想,增强文章的感染力。(5)说明:常用来说明某种事物的状态、性质、功能和特征等。需要注意的是,记叙文中的说明,从整体上看仍是为写人叙事服务的。记叙文散文小说附二、散文散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会和人生的感悟的一种文体。散文的特点:形散而神不散(“形”是材料,“神”是中心);意境深邃;语言优美凝练,富于文采。散文的线索:指贯串整个作品情节发展的脉络,或指把作品的全部材料组成一个有机整体的脉络。根据文章中心表达的需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以地点为线。散文的语言特点:质朴,自然,平实;生动,形象,明快;深刻,隽永,含蓄;华丽,优美,典雅;幽默,诙谐,辛辣。

散文“形散而神不散”,取材自由,表现手法灵活多样,表达形式不拘一格,但主题集中鲜明。具体可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文(中考考点不涉及,不作赘述)三类。记叙文散文小说附1.记叙性散文记叙性散文叙事较完整,人物形象鲜明,在描写景、物中倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似,但又有明显的区别。就叙事而言,散文所述的事件不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求较散文高得多;另外,散文在叙事时需要饱蘸情感,小说的情感则主要由人物体现出来,不需作者明确抒发。就写人而言,散文中的人物是在真人真事的基础上进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式的描绘;而小说则要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的。

根据散文内容侧重点的不同,又可将它分为记事散文和写人散文。记叙文散文小说附偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情,这是其与小说叙事最显著的区别。偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的性格、品质和精神面貌。如鲁迅的《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的主要区别之一。2.抒情性散文

抒情性散文是以抒发感情为主的散文,主要是通过写景、状物来抒发作者的感情。文中的景物是作者思想感情的载体,是为抒发作者的主观感受服务的。通常采用借景抒情、托物言志的方法,借助象征、比拟等手法,来达到抒情的目的。比记叙性散文、议论性散文感情更强烈,想象更丰富,语言更具有诗情画意。记叙文散文小说附(2)侧面描写:也叫间接描写,即通过其他人物的言行间接写主人公,从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。侧面描写曲折含蓄,能引起读者的想象,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。侧面描写是对正面描写的一种补充,恰当地借助侧面描写,可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。(3)细节描写:是对人物肖像、动作、语言、心理和环境、场面的细枝末节所做的描写,是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。细节描写往往用精彩的笔墨将人物的真善美或假恶丑和盘托出,让读者欣赏评价。恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。记叙文散文小说附2.小说的情节情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。小说中,人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突是形成情节的基础和推动情节发展的动力,人物的性格也是在情节的矛盾冲突中得以展现的。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。有时可根据需要省略某一部分,有的部分也可以颠倒或交错。

情节通常由场面和线索(线索参见前文“记叙文的线索”,在此不赘叙)构成。场面,指小说中某一时间、某一地点的具体的矛盾冲突的画面,它是比事件更为具体的生活画面。记叙文散文小说附附:记叙文(含散文、小说)常用表达技巧梳理1.常用表现手法及其作用(1)对比:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。(2)衬托(侧面烘托):以次要人物或事物衬托主要人物或事物,突出主要人物或事物的特点、性格、思想和感情等。同类事物衬托是“正衬”,相反事物衬托是“反衬”。(3)欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,使上下文形成对比,从而突出所写的对象,达到出人意料的感人效果。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,作者想写冬天能在百草园捕鸟,突出百草园是“我”的乐园,却先写冬天百草园的乏味无趣,从而使所要褒扬的百草园显得更有趣味。(4)象征:把特定的意义寄托在所要描写的事物上,表达特定的情感,增强文章的表现力。记叙文散文小说附(5)讽刺:运用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。(6)虚实结合:指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,以实衬虚、以虚衬实,虚与实交织在一起表达同样的情感。作用:鲜明地刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,突出主旨。(7)托物言志:在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情,含蓄地寄托作者的主张、哲理,给人留下思考的余地和想象的空间。如宗璞的《紫藤萝瀑布》,作者借紫藤萝花写出自己独特的感受,表达了热爱生活、积极进取、努力向上的思想感情。记叙文散文小说附2.常用结构手法及其作用(1)伏笔:指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先做出提示或暗示,从而使人物的出现、事件的突然发生显得自然、合理,便于读者理解。(2)照应:指对前面所写的有关事实作必要的回应,可以显示文章情节的连续性和布局的严谨性,内在联系显得更为紧密,能及时唤起读者的联想和回味,有助于中心思想的表达。(3)铺垫:为了给主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重渲染、进行衬托。主要起烘托作用,也可推动情节发展、突出人物的性格特点等。(4)衔接过渡:是文章内容转换的一种重要手段,也是段落与段落、层次与层次之间衔接的一种常见的形式。作用:承上启下,不仅可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨,而且有助于表现主题思想。记叙文散文小说附(5)悬念:在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突。作用:使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动,使文章张弛有度,情节曲折,吸引读者。如《背影》,读了开篇,我们不禁要问:父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀,为何单单不忘父亲的“背影”呢?这就给读者造成悬念,吸引读者的阅读兴趣。(6)详略:根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的是主要内容,要详写;关系不密切的是次要内容,要略写。详略得当,使文章错落有致,突出人物形象特征;笔法富于变化,重点突出,体现主题思想。记叙文散文小说附3.常用修辞手法及其作用(1)比喻:用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境。作用:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅显易懂。(2)拟人:把物当作人来写。作用:能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。(3)夸张:对事物的形象、特征、作用和程度等做扩大或缩小的描绘。作用:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。(4)排比:把三项或三项以上内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个短语或句子排列在一起。作用:增加语势,说服力强,感染力强,起强调作用,强烈表达作者的思想感情。记叙文散文小说附(9)反语:通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。作用:比直接说更有感情,更有力量。如《藤野先生》一文中,“正人君子”本意指品德高尚的人,在文中用作反语,指封建势力和帝国主义的御用文人、军阀政客,更具讽刺意味。(10)对比:把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较。作用:使形象、观点更鲜明,感受更强烈。(11)呼告:写文章时,对着不在面前的人或物直接呼唤,并且和其说起话来。作用:增加抒情效果,加强感染力。如郭沫若《雷电颂》中“风,你咆哮吧!”“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等句,通过热切的呼告与歌颂,增强了语句的气势和表达效果。真题典例一真题典例二真题典例三(2016·安徽)阅读下面的文字,分别回答问题。(23分)那个春天,很暖章月珍

女儿一岁时,婆婆得了精神疾病,生活基本上能够自理,每天自己买菜、做饭、洗衣服,只是一到傍晚,就会出现幻觉,常常会无缘无故地把家里的东西扔掉。记得有一次女儿感冒,她竟把感冒药全部扔到了池塘里,还振振有词地说那些都是毒药。说着说着,婆婆害怕地哭了。女儿一边咳嗽一边也哭个不停。我看着两个泪人,也忍不住哭了。

那个冬天,很冷……真题典例一真题典例二真题典例三

女儿五岁那年,有一天她(

)对我说:“妈妈,我可不可以换掉我奶奶呀?我要让惜愉的奶奶做我的奶奶!”我说为什么呀,她说:“我的奶奶一点都不好!从来没有疼爱过我!但是惜愉的奶奶对惜愉可好了!每天来幼儿园接惜愉回家,回到家还给他做好多好吃的,冬天她灌好热水袋给惜愉焐手,夏天她拿着扇子不停地给惜愉赶蚊子。”我把女儿搂在怀里:“这世上每一个做奶奶的都会疼爱自己的孙儿。奶奶没有好好疼爱你照顾你,那是因为她病了。从你出生的那天起,她注定是你一辈子的奶奶,这个是谁也无法替代的。”女儿(

)低下了头。真题典例一真题典例二真题典例三

女儿七岁时,上小学一年级。有一天,她回家后狠狠地把书包扔在桌上,(

)说:“我有这么个奶奶真是倒霉死了!害得我天天被同学们嘲笑,抬不起头来!”我问怎么了,她说:“奶奶每天去菜市场买菜,都经过我们学校。你说她可笑不可笑,冬天扇扇子,夏天戴个绒线帽,同学们都说她是疯婆子!”我气得把女儿的书包扔在地上,恶狠狠地说:“别人可以看不起你奶奶,可以嘲笑她、歧视她,但是你不可以!因为你是她最亲的人,你的身上流着她的血!你要想同学们尊重你奶奶,首先要做到自己尊重你奶奶!不管奶奶变成什么样子,她永远是你要去敬重的人!”女儿第一次看到我情绪如此激动,不停地说:“妈妈,我错了。”真题典例一真题典例二真题典例三

女儿九岁那年,有一天我送她去学校。远远地看见学校门口有三个男孩正将香蕉皮扔向婆婆,我刚想制止,却见女儿用力挣脱我的手,飞一般地跑过去,用小小的身体护着奶奶,大声喊着:“不许你们欺负我奶奶!”三个男孩愣住了,呆立在那里。我走过去,轻声对他们说:“我不跟你们讲大道理。每个人都会有老的一天,每个人也都会有生病的时候,想想看是不是?”三个男孩愣了一会儿,默默地走到我女儿面前说:“我们再也不欺负你奶奶了。”

女儿十一岁那年,院子里开满了鲜花。祖孙俩手持一根木棍,木棍的一头系着一根漂亮的红丝线,红丝线在风中轻盈地飘着。女儿说她在和奶奶钓蝴蝶。我问,没有钩怎么能钓得着蝴蝶呢?女儿说,她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子,而是在钓蝴蝶的快乐!看着祖孙俩灿烂的笑容,我笑了。

那个春天,很暖……(选自《2015年中国精短美文精选》,有删改)真题典例一真题典例二真题典例三【文章解构】1.全文线索:女儿对奶奶的态度转变的过程。2.层次划分

3.主要内容:本文以时间为序,写了女儿一岁、五岁、七岁、九岁和十一岁这五个时间段,“我”对女儿的教育与引导,以及女儿对奶奶的态度的转变。4.人物形象:“我”——心地善良,孝敬老人,关爱孩子,教子有方,用心引导、呵护女儿成长。5.主题总结:人都有老的一天,我们应当尊重、孝敬老人;孩子成长的过程是曲折的,需要家长的正确引导和呵护。真题典例一真题典例二真题典例三1.“女儿”对“奶奶”的态度经历了一个变化的过程。请依据原文,在表格空缺处填入恰当的内容。(4分)五岁时

七岁时觉得奶奶可笑,看不起奶奶九岁时

十一岁时与奶奶一起做游戏,关爱奶奶真题典例一真题典例二真题典例三【思路点拨】

本题考查梳理记叙文的思路的能力。本文以时间为序,写了女儿一岁、五岁、七岁、九岁和十一岁五个时间段发生的事情,脉络清楚。表格要填的第一空对应第三段内容。该段主要讲的是女儿认为奶奶不疼爱自己,要换奶奶,“我”及时制止女儿的想法并加以引导。但仔细审题,可以发现要填写的内容是女儿对奶奶的态度的转变,与“我”无关。所以,仿照表格中给出的示例,答案应为“认为奶奶不疼爱自己,要换奶奶”。第二空对应第五段内容,同理可得答案。【参考答案】认为奶奶不疼爱自己,想要换掉奶奶(2分)在奶奶被欺负时,挺身而出护着奶奶(2分)真题典例一真题典例二真题典例三考点一

理清行文思路【方法指导】

理清行文思路,可从以下几点入手。1.从文章线索、脉络入手理清文章思路。(1)抓住时间标志。有很多文章是按时间顺序来安排材料的,对于这种文章,要抓住表示时间变化的词语,分出不同阶段,从而理清作者的行文思路。如本文,便是写了女儿一岁、五岁、七岁、九岁和十一岁这五个时间段发生的事情。(2)抓住地点转移。有很多文章是按地点转移来安排材料的,对于这种文章,要抓住表示地点转移的词语,分出不同地域,从而理清作者的行文思路。如《从百草园到三味书屋》一文,先写发生在百草园里的诸多趣事,再写在三味书屋的有关生活片段。真题典例一真题典例二真题典例三(3)抓住情节转换。任何事情的发生,都有一个发展变化的过程。对于这个过程,可以按“起因—经过—结果”这样的思路来分析,也可以按“开端—发展—高潮—结局”这样的思路来分析。如《斑羚飞渡》一文,围绕斑羚群“绝境求生”这一中心事件,先后写了斑羚群被困伤心崖、老斑羚试跳失败、头羊指挥斑羚群分列结对、老少斑羚试跳成功、斑羚群成功飞渡、头羊从容赴死等内容。(4)抓住角度变化。有的文章,会因描写对象的不同而有不同的描写角度,这时,把握角度变化,就把握了作者的行文思路。(5)抓住情感变化。有的文章,在行文的过程中,都或隐或显地蕴含着作者的思想感情,如果能理清作者情感的变化,也就抓住了行文的思路。如《我的叔叔于勒》一文,围绕菲利普夫妇对于勒的态度,先后写了盼于勒、赞于勒、骂于勒、躲于勒等内容。真题典例一真题典例二真题典例三2.从段意、层意、句意入手理清文章思路。要理清整体思路,就要先理解每一段的意思,再看段与段之间的联系。同样,要理清局部思路,比如某一段的思路,就要从理解句意入手。3.从关键词语、句子入手理清文章思路。有些关键词语、句子对我们理清文章思路有很好的导向作用。(1)关键词语包括:①表示并列关系的“第一”“第二”“第三”等;②表示承接关系的“首先”“其次”“最后”等;③表示递进关系的“一方面”“另一方面”“不仅如此”“此外”等。(2)关键句子包括:①中心句;②过渡句;③抒情、议论句。真题典例一真题典例二真题典例三【答题模板】题型1:请用“∥”给文章划分层次/请概括文章各段落大意。模板1:根据时间、地点、事情发展过程或结果去划分层次或概括大意。题型2:请梳理文章结构,寻找文章线索。模板2:文章以××人物(事物、事件、时间、地点、作者的情感等)为线索,把文中的人物和事件有机联系在一起,使条理更清楚。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·原创)请找出本文的行文线索。女儿对奶奶的态度转变的过程。(2)(变式训练·原创)文中女儿对奶奶的态度经历了一个变化的过程。仔细阅读选文,完成下面的梳理。想换奶奶→看不起奶奶→护着奶奶→与奶奶一起游戏

(3)(变式拓展·2016山东临沂卷)根据文意,用简洁的语言补充故事情节。哥找弟筹资修桥,弟

→哥

,桥修成→哥牵念弟打电话,弟借口忙未归→弟

,哥至死不理解弟的心思。

真题典例一真题典例二真题典例三2.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是(

)(3分)A.怯怯地愤愤地失望地B.失望地愤愤地怯怯地C.愤愤地怯怯地失望地D.怯怯地失望地愤愤地【思路点拨】

本题考查准确选择词语的能力。题中所给三个词都与人物的神态有关,应联系具体语境加以推断。女儿向妈妈提出换奶奶的要求,应当是“怯怯地”;要求被拒绝后,女儿应当是“失望地”;奶奶丢了女儿的面子,让女儿感到分外倒霉,她说话时应当是“愤愤地”。【参考答案】

D真题典例一真题典例二真题典例三考点二

结合语境,选择词语【方法指导】

准确选择词语填空,一要学会辨析词语,二要联系具体语境。辨析词语,可从以下几方面入手。1.拿捏词义的轻重。近义词虽然表达的意思相近,但在表现事物的某种特征或程度上,往往有轻重之别。例如:“损坏”“破坏”“毁坏”这组近义词,其表现的程度就层层升级,依次加重。2.辨析词义的范围。有些近义词虽指同一事物,但所指范围却有大有小。例如:“年纪”专指人的年龄、岁数,词义范围小;“年龄”除了指人的岁数外,还可用于指动植物生存的年数,词义范围大。真题典例一真题典例二真题典例三3.揣摩词义的侧重。有些近义词虽意思相似,但由于语素构成不同,所指的侧重点往往不同,使用也就有所不同。例如:“废除”“解除”“破除”这组近义词中,“废”是废止、不用的意思,“解”是去掉、消除的意思,“破”是打破、揭穿的意思。4.注意词语的感情色彩。即区分词语是褒义词、贬义词,还是中性词。例如:“妄想”“梦想”“理想”作动词时都有打算的意思,作名词时都有想法的意思,但“妄想”是贬义词,“梦想”是中性词,“理想”是褒义词。5.找准所指的对象。有些近义词在实际运用时,根据谈话人或陈述对象所处地位的不同,要有所区别。例如:“爱戴”与“爱护”都可以用于人,但“爱戴”只用于下对上,“爱护”可以用于同志之间或上对下,有时还可用于物。6.分清词性和语法功能。近义词一般词性相同,但也有词性不同或不完全相同的。词性不同,用法自然就不同了。例如:“诞生”与“诞辰”,前者为动词,后者为名词。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(变式拓展·2016山东烟台卷)选取最恰当的词语,将题目补充完整。(

)A.乐观B.认真C.勤奋D.谨慎真题典例一真题典例二真题典例三3.理解文中画线句子的含意。(6分)(1)那个冬天,很冷……(2)女儿说,她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子,而是在钓蝴蝶的快乐!【思路点拨】

本题考查理解文中重要句子的含意的能力。第(1)句是文中第二段,首段交代家庭因婆婆患病而陷入困境,联系这一背景信息,可知“那个冬天,很冷……”表面是说天气冷,其实是指家庭的困境让“我”备感无助和压抑。第(2)句所在段写女儿和奶奶一起钓蝴蝶,“蝴蝶的快乐”其实就是祖孙二人游戏时的快乐。【参考答案】(1)这句话表面上是写天气,其实是写家庭的困境让“我”感到无助、压抑,内心像冬天一样寒冷。(3分)(2)女儿陪奶奶玩钓蝴蝶游戏的目的不在于钓到蝴蝶,而在于和奶奶一起享受游戏的快乐。(3分)真题典例一真题典例二真题典例三考点三

理解句子含意【方法指导】

理解句子的含意一般有两种思路:(1)解释这个句子这么说的原因;(2)将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来,然后用浅显的语言表述。答题时,可从以下几点入手。1.从句子的位置入手。句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。如果是总领句,必须从其下文去搜索相关信息;如果是总结句,此时就须从上文寻找相关信息,确定答案要点;如果是过渡句,就要密切关注上下文段的内容,准确理解它的内涵。如“那个冬天,很冷……”在文章第二段,理解这一句,就要结合选文第一段内容。2.从句中的关键词入手。关键词,是指在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句中的关键词入手,可通过替换词语的方法来把握其语境意义,从而把握句子的含意。再如理解“那个冬天,很冷……”一句,答题的核心就是揣摩“冷”的含意。真题典例一真题典例二真题典例三3.从文章的中心思想入手。作者写文章时,为了凸显中心,增强文章的感染力,常常会采用含意深远的句子点明、突出或深化主题,达到含蓄委婉,耐人寻味的效果。要把握其深层含意,应从探究作者的写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含意。如高尔基的《海燕》一诗,通过对海燕勇敢、欢乐的形象的描写,歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,号召广大劳动人民迎接伟大的革命斗争。想理解“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这一结尾句,就要联系诗歌的主旨。真题典例一真题典例二真题典例三4.从句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点。比如,有些句子打破常规,采用超常的组合方式;有些句子运用了一定的表现手法,如先抑后扬、寓情于景、情景交融、虚实结合、动静结合等;有些句子运用了一定的修辞手法,如比喻、拟人、排比、夸张、引用等。对这些句子,要从分析它们的表达特点入手,明确其所用的表现手法或修辞手法背后的含意,进而通过这些含意揣摩它们的表达目的或表达效果,这样,会对句子有较深刻的理解。【答题模板】题型:赏析画线句子的表达效果。模板:这句话运用了……修辞手法/表现手法,写出了××事物的……特点/形象,表达了作者……的思想感情。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·原创)体会下面句子所表达的感情。我有这么个奶奶真是倒霉死了!害得我天天被同学们嘲笑,抬不起头来!女儿因奶奶丢了她的面子而怨恨。(2)(变式拓展·2016湖北宜昌卷)蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣,小叩之则小鸣”。请用直白的语言解释这句话在语境中的含意。(3)(变式拓展·2016四川南充卷)揣摩选文第

段中画线句子的意蕴。真题典例一真题典例二真题典例三4.文中的“我”既是儿媳,又是母亲,分别具有怎样的形象特点?请简要分析。(6分)【思路点拨】

本题考查分析文中的人物形象的能力。答题时,要注意“我”的双重身份:“儿媳”和“母亲”。可以从文中找出描写“我”言行的句子,并结合典型事例进行分析。如第四段写“我”教育女儿要尊重奶奶,表现了“我”宽容、体谅和孝敬老人的品质;第五段写女儿在奶奶受欺负时,挺身而出保护奶奶,从侧面说明“我”作为母亲教女有方。【参考答案】

①作为儿媳,“我”心地善良,孝敬老人,包容体谅患病的婆婆;②作为母亲,“我”关爱孩子,教女有方,用心引导、呵护女儿成长。(每点3分)真题典例一真题典例二真题典例三考点四

分析人物形象【方法指导】

分析人物形象,是探究作者要表达的情感和表现的作品主题的重要途径。分析人物形象可以从以下几方面进行。1.分析环境描写,了解人物命运成因。环境是人物的活动场所,在探究人物形象的时候,需要关注人物的生存环境。这里的环境,包括自然环境和社会环境。2.分析描写方法,把握人物性格特点。掌握刻画人物的具体方法及其作用(如下所示),从分析人物的肖像、动作等入手,能够探得人物的性格特征,发掘人物的精神世界。如《社戏》一文对阿发的描写不多,但他的人物形象栩栩如生。“偷我们的罢,我们的大得多呢。”这一语言描写充分表现出阿发的淳朴、无私和憨厚。真题典例一真题典例二真题典例三真题典例一真题典例二真题典例三3.理清小说情节,分析人物形象特征。人物的性格支配、影响着故事情节的发展,同时,人物性格又通过情节获得具体的显现。如《最后一课》展现了小弗郎士从怕老师到爱老师,从贪玩无知到恨敌人,从没有民族意识到心中植下爱国的根的情感行为变化过程。4.抓住关键语句,把握人物形象特征。文章的开头和结尾往往有一些议论或抒情性的语句,这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟。抓住这些关键语句,结合文章对人物的刻画进行分析归纳,就能准确把握人物形象。如《福楼拜家的星期天》中有这样一句:“左拉中等身材,微微发胖,一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,但表现出他的聪慧和坚强性格。”该句点明了左拉固执、聪慧、坚强的性格特点。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·原创)文中的女儿给你留下了怎样的印象?请简要概括。爱面子、知错能改、质朴纯真、勇敢乖巧。(2)(变式拓展·2016海南卷)文中的徐老师是个怎样的人?请结合文段内容简要分析。(3)(变式拓展·2016福州卷)人无完人,每个人都有自己的优点和缺点。请用一分为二的观点概括评价文中的中年妇女。真题典例一真题典例二真题典例三5.(原创)联系全文来看,文章以“那个春天,很暖……”结尾有什么作用?【思路点拨】

本题考查理解重要段落的作用的能力。本题所考查的段落是文章的结尾段,分析时,可从照应开头、总结全文等方面入手。【参考答案】

与文中第二段的内容相照应,同时呼应标题突出了“我”内心的变化,使全文结构严谨、中心突出。真题典例一真题典例二真题典例三考点五

分析段落的作用【方法指导】

分析段落的作用,可以从内容和结构两个方面入手。1.内容上的作用。①开头段常奠定全文的感情基调,交代故事发生的背景;②结尾段常用议论或抒情性语句画龙点睛,点明文章主旨,深化中心,升华主题。2.结构上的作用。①开头常设置悬念、总领下文(引出下文)、开篇点题、为下文做铺垫或埋下伏笔;②中间部分常承上启下、总结上文、引出下文;③结尾常呼应开头或标题,照应前文,使文章结构完整严谨。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式拓展·2016广西柳州卷)文章第⑧段能否删去?请结合全文说出理由。(2)(变式拓展·2016山东滨州卷)请结合上下文分析第⑥段在全文中的作用。真题典例一真题典例二真题典例三6.“女儿”的经历给你带来哪些关于“成长”的思考?请结合原文,写出两点启示。(4分)【思路点拨】

本题考查对文章内容进行拓展延伸的能力。结合选文谈得到的成长启示,应在准确理解文章主旨的基础上进行。这是一篇关于成长的文章,可从成长的主体——女儿、成长路上的引导者——“我”等多角度入手。如女儿由想要换奶奶到护着奶奶,体现了成长路上要勇于改正错误;女儿是在“我”的教育引导下变成奶奶的守护神的,体现了成长需要正确的引导和呵护;等等。言之有理即可。【参考答案】

示例:①成长需要时间;②成长的过程是曲折的;③成长的过程中要勇于改正错误;④成长的过程中既有烦恼,也有快乐;⑤成长的过程中需要关爱他人;⑥成长需要引导和呵护。(答出两点即可,每点2分)真题典例一真题典例二真题典例三考点六

拓展延伸【方法指导】

此类题一般考查考生对文章内容的理解感悟与评价能力。解题思路多元化,试题答案多样化,不追求“标准”答案。一、评说题

答题时,要先表明观点,再陈述理由。陈述理由时须紧扣文中透露的信息,切忌随意。评说要做到观点独特,内容积极向上,语言不偏激而且有文采。1.对文中人物进行评说时,要紧扣人物性格特点,评价优劣,分析形成的原因,透视文章所反映的时代背景,表达自己的看法。2.对文章中所描述的社会现象展开评说时,要直接分析其好处和坏处,对于新风尚要积极推行,对不好的地方要提出具体的意见或建议。3.对作者的观点进行评说时,要表明自己的立场,可以与作者保持一致,也可以有自己独特的观点。观点一定要有正面的指导意义,且言之成理,能够自圆其说。真题典例一真题典例二真题典例三二、推理和想象题

此类题主要有两种题型:一是揣摩人物的思想活动,想象人物的动作、语言;二是对文章的情节或结局进行合理的推理。答题时,一定要结合全文的内容来推理、想象。对人物的思想活动、语言、动作的揣摩要紧扣人物特点和人物生活的时代,符合语境。对文章结局的推理是开放的,答案是多元的,一定要在表述正确的基础上追求创新。三、启示、感悟题

此类试题一般要求考生联系自己的生活实际或结合某种社会现象,谈阅读文章后的体会、体验、启示、见解和感悟,侧重考查考生联系实际和主观表达的能力。

具体答题时,必须对原文读深、读透,认真体会作者的思想情感,根据文本内容,结合自己的体会,形成自己的意识,并联系现实品味感悟,写出合乎要求的答案。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·原创)阅读下面两则链接材料,结合选文,写出你探究出的信息。(答出一点即可)材料一

如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。(胡适《我的母亲》)材料二

学父亲做人,学父亲做事,学父亲对信仰的执着追求,学父亲的赤子情怀,学父亲的俭朴生活。(《习近平的家风:从父亲身上学到五件事》)示例:孩子的成长需要家长的引导和呵护。(2)(变式拓展·2016福建莆田卷)“村民习惯了关门”,你赞同村民的这种做法吗?请说说你的理由。真题典例一真题典例二真题典例三(2015·安徽)阅读下面的文字,分别回答问题。(22分)槐

花季羡林

①自从移家朗润园,每年在春夏之交的时候,我一出门向西走,总是清香飘拂,溢满鼻官。抬眼一看,在流满了绿水的荷塘岸边,在高高低低的土山上面,就能看到成片的洋槐,满树繁花,闪着银光;花朵缀满高树枝头,开上去,开上去,一直开到高空,让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。

②这种槐树在北方是非常习见的树种。我虽然也陶醉于氤氲①的香气中,但从来没有认真注意过这种花树——惯了。

③有一年,也是在这样春夏之交的时候,我陪一位印度朋友参观北大校园。【A】走到槐花树下,他猛然用鼻子吸了吸气,抬头看了看,眼睛瞪得又大又圆。【注】

①氤氲(yīnyūn):形容烟或云气浓郁。真题典例一真题典例二真题典例三

④“真好看呀!这真是奇迹!”

⑤“什么奇迹呀?”

⑥“你们这样的花树。”

⑦“这有什么了不起呢?我们这里多得很。”

⑧“多得很就不了不起了吗?”

⑨我无言以对,看来辩论下去已经毫无意义了。可是他的话对我起了作用:我认真注意槐花了,我仿佛第一次见到它,非常陌生,又似曾相识。【B】

⑩在沉思之余,我忽然想到,自己在印度也曾有过类似的情景。我在海得拉巴看到耸入云天的木棉树时,也曾大为惊诧。碗口大的红花挂满枝头,殷红如朝阳,灿烂似晚霞,我不禁大为慨叹:真题典例一真题典例二真题典例三

“真好看呀!简直神奇极了!”“什么神奇?”“这木棉花。“这有什么神奇呢?我们这里到处都有。”

【C】陪伴我们的印度朋友满脸迷惑不解的神气。我的眼睛瞪得多大,我自己看不到。现在到了中国,在洋槐树下,轮到印度朋友(当然不是同一个人)瞪大眼睛了。

在我们日常生活中,我们都有这样一个经验:越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的:一定要同客观存在的东西保持一定的距离,才能客观地去观察。难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗?难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗?真题典例一真题典例二真题典例三

我想自己先试一试看,果然有了神奇的效果。【D】我现在再走过荷塘看到槐花,努力在自己的心中制造出第一次见到的幻想,我不再熟视无睹,而是尽情地欣赏。槐花也仿佛是得到了知己,大大小小、高高低低的洋槐,似乎在喃喃自语,又对我讲话。周围的山石树木,仿佛一下子活了起来,一片生机,融融氤氲。荷塘里的绿水仿佛更绿了,槐树上的白花仿佛更白了,人家篱笆里开的红花仿佛更红了。风吹、鸟鸣,都洋溢着无限生气。一切眼前的东西联在一起,汇成了宇宙的大欢畅。(选自《季羡林散文集》,有删改)真题典例一真题典例二真题典例三【文章解构】1.全文线索:槐花。

3.主要内容:文章主要描写作者三次看槐花的经历,由于看花的情形不同,作者对花的感受也不相同。4.事物形象:槐花——清香飘拂,繁花满树,闪着银光,洋溢着无限生气。5.主题总结:本文采用了托物言志的写法,通过三次看槐花的不同经历,说明了一个道理——用新的眼光看待周围熟悉的事物,更能发现生活的美好。真题典例一真题典例二真题典例三1.文章第③至

段写了两件事,请用简洁的语言分别加以概括。(6分)【思路点拨】

本题考查概括文章内容的能力。第③至⑨段写的是第一件事,可以采用“要素串联法”,即提取“人物(印度友人)”“事件(看到槐花)”“结果(很惊讶)”等要素,概括为:印度友人看到槐花很惊讶第

至

段写的是第二件事,采用相同方法概括即可。【参考答案】

印度朋友看见槐花非常惊讶。“我”看到木棉花大为慨叹。(或:印度朋友看见槐花非常惊讶,引起“我”对槐花的注意。“我”看到木棉花大为慨叹,印度朋友迷惑不解。)(每点3分,意思对即可)真题典例一真题典例二真题典例三考点七

理解与概括内容【方法指导】一、一般答题步骤1.通读全文,初步了解文章信息。这是理解与概括内容的前提条件。2.审清题意,锁定有效信息范围。初读全文后,再对题读文,弄清题目的要求,锁定有效信息的具体范围,即文中对应内容的具体位置。3.认真比较,提取有效信息。依据题干要求和原文信息,把原文中能够表现题意的有关词语或句子,尤其是重点词句提取出来。4.归纳整合,对信息进行重组。将有效信息用相关词句重新组合,简洁明了即可。真题典例一真题典例二真题典例三二、概括内容的常见方法1.标题拓展法。不少文章的题目,就是对文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容,我们首先要读懂标题字面上表达的意思,再根据课文内容把题目扩展成一句完整的话。如《从百草园到三味书屋》一文的主要内容,可根据标题概括为“回忆了作者童年在百草园和三味书屋游戏、玩乐到长大读书的成长过程”。2.要素串联法。在概括主要内容时,可以抓住记叙文的“六要素”,先罗列出事件发生的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果,再将之整理成一段语言通顺的话即可。如《走一步,再走一步》写了在一个夏天,一个男孩冒险爬上山崖遇险后在他父亲帮助下脱险的故事。真题典例一真题典例二真题典例三3.段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点:①各段大意之间要加上一些过渡词语,以便读起来通顺连贯;②要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的段落甚至可以舍去。如《爸爸的花儿落了》一文,分别写了爸爸逼“我”上学、到学校给“我”送衣服、非常爱花、鼓励“我”独自去寄钱等往事,刻画了一个严厉又慈爱的父亲形象,而“我”也在父亲的教育和影响下渐渐长大和成熟。4.句子摘录法。有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往揭示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。如《闻一多先生的说和做》中有这样一个过渡句:“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。”此句便包含了本文的内容要点。真题典例一真题典例二真题典例三【答题模板】题型1:复述故事情节或概括内容。模板1:谁+何时何地+干什么+结果怎么样/什么(事物)+怎么样(抒发了什么感情)/按照故事的开端、发展、高潮、结局来梳理概括。

题型2:划分段落层次或概括段意。模板2:根据时间、地点、事情发展过程或结果去划分层次或概括大意。

题型3:梳理文章结构,寻找文章线索。模板3:文章以××人物(事物、事件、时间、地点、作者的情感等)为线索,把文中的人物和事件有机联系在一起,使条理更清楚。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·改编)第

段中“这样一个经验”,在文中体现在哪两件事上?①“我”看惯了槐花,就习以为常了;②印度朋友习惯了看木棉花,就不感到神奇了。(2)(变式训练·改编)本文三次写槐花,由于看花的情形不同,作者对花的感受也不相同。阅读文章,填写下面表格。①印度朋友的惊奇和赞美,引起“我”对槐花的注意②看惯了,习以为常③仿佛第一次见到,陌生又似曾相识,发现了新的东西真题典例一真题典例二真题典例三(3)(变式拓展·2016贵州黔南州卷)用简洁的语言概括第③段的事例,并说说这一事例论证了什么观点。(4)(变式拓展·2016湖北荆州卷)小说讲述了一个什么样的故事?请简要概述。真题典例一真题典例二真题典例三2.下面的句子是文章原句,请选择它在文中的正确位置(

)(3分)我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。A.【A】处B.【B】处C.【C】处 D.【D】处【思路点拨】

本题考查还原语句的能力。所给句子强调“我”在槐花身上发现了新东西。【A】【C】两处写印度朋友被槐花所吸引和迷惑不解的神气,和所给语句的陈述对象不同;【D】处写“我”再看槐花时,努力去制造出第一次见到的幻想,内容与所给语句不相符。【B】处前面语句陈述对象和所给句一致,且“从来没有发现的东西”呼应“非常陌生”,“以前”呼应“似曾相识”。所以,所给句子放在【B】处较为合适。【参考答案】

B真题典例一真题典例二真题典例三考点八

还原语句【方法指导】

解答还原语句题,可从以下几点入手。1.注意内容上的照应。一般来说,要求还原的语句与选文某一语段的上句或下句都有一定的照应关系,只要抓住这种照应关系,就可以解答此类题目。2.注意话题的一致性。还原的句子和原文陈述的话题须是同一事物;如果内容差别较大,则不符合语境。3.注意语言风格的和谐。还原语句要注意原文语境的情感基调、感情色彩等语言风格,要使整段语句衔接连贯。比如语境里的句子是热烈的,与之衔接的句子就不能是凄凉的;语境里的句子是壮阔的,衔接的句子就不能是柔婉的。4.注意写作顺序的合理。一篇文章在描写事物或叙述事件时,总会遵循一定的顺序,可以是逻辑顺序,也可以是空间顺序或时间顺序等。只要我们遵循事物合理的发展顺序,就一定能找到所给语句的合理归宿。真题典例一真题典例二真题典例三3.第

段画线句中“这种习惯”指文中的哪一句话?(3分)【思路点拨】

本题考查理解词语的指代义的能力。“这种习惯”表示近指,答案应从画线句前面的句子中寻找。该段第一句指出日常生活中的一个经验,第二句解释这种经验形成的原因。据此可以推断,“这种习惯”指的就是第一句提到的“生活经验”。此外,根据第

段画线句后的反问句进行推测,“这种习惯”与“用新的眼光去看待一切事物”相对,答案也指向第一句提到的日常生活中的“一个经验”。【参考答案】

越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑都难看出。(3分)真题典例一真题典例二真题典例三考点九

品味重要词语【方法指导】

品析词语或短语含意,常用方法如下。1.语境推敲法。理解词语的本义,在此基础上,联系具体语言环境,借助上下文去推测、判断词语的特殊含义、深层含义。如胡适《我的母亲》中,“我小时身体弱,不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩”一句中的“野蛮”,指孩子们淘气、顽皮、好动,在游戏中敢于冒险的天性,并无贬义。2.查找释句法。有些词语表达的内容比较抽象,作者往往在提出之后,会对其做出解释,而这些解释性的内容往往就是我们所要寻找的答案。真题典例一真题典例二真题典例三3.明确指代法。紧扣上下文,寻找指代性词语指代的对象和范围,先近后远逐步梳理。确定指代对象后,将其代入原句试读,看语意是否畅通,指称是否吻合。4.巧用修辞法。即紧扣目标段,联系上下文进行合理推断,结合作者运用的比喻、反语、双关和夸张等修辞手法,理解其深层含意。如《背影》中,“我现在想想,那时真是太聪明了”一句中,“聪明”使用了反语修辞,是“愚蠢”的意思。真题典例一真题典例二真题典例三【答题模板】题型1:指出××词在文中的指代义(丰富含意)。模板1:××词是指……题型2:品味加点词语的表达效果。模板2:××词在文中的意思是……用在此处突出了……的……特点/表现了人物……的内心世界(精神、品格)/表达了作者……的感情。模板3:××词在文中运用了……手法(贬词褒用或化动为静等),突出了……的……特点/表现了人物……的内心世界(精神、品格)/表达了作者……的感情。题型3:××词能否删去/能否与另一个词互换?模板4:一般先回答不可以。原词是……意思,用在文中表现出……效果(若删去则体现不出该种效果)/××词是……意思,用××词表现不出……的效果。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·原创)阅读《槐花》,说说下面加点词的含意。可是他的话却对我起了作用:我认真注意槐花了,我仿佛第一次见到它,非常陌生,又似曾相识。“非常陌生”是指:

“我”从来没有认真注意过这种花树。

“似曾相识”是指:这种槐树在北方是非常习见的。

(2)(变式训练·原创)“越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑都难看出”一句中,“习焉不察”与后文中的“熟视无睹”一词意思相近。

(3)(变式拓展·2016浙江嘉兴卷)结合语境,品味下列语句,回答括号中的问题。娘听了当即怔了一下,神情很不自然,但她随即哈哈大笑起来:你个傻二丫真是捡来的呢!(加点词语有什么表达效果?)真题典例一真题典例二真题典例三4.请从描写方法的角度,赏析第③段中画线句子的表达效果。(6分)【思路点拨】

本题考查品味文学作品中富有表现力的语言的能力。从描写方法看,“猛然用鼻子吸了吸气,抬头看了看”属动作描写,“眼睛瞪得又大又圆”属神态描写。把该句还原到具体语境中,结合“真好看呀!这真是奇迹!”一句,可知所给句子表现了印度朋友闻到槐花香、看到满树槐花时的惊诧。【参考答案】

运用动作描写和神态描写,细致生动地写出了印度朋友闻到槐花清香飘拂、看到成片的洋槐满树繁花时的动作和惊诧的表情。(描写方法2分,表达效果4分,意思对即可)真题典例一真题典例二真题典例三考点十

赏析重要语句【方法指导】赏析语句的表达效果,可从以下角度入手。1.从用词的角度入手。一般可从动词、形容词、副词、叠词和成语等入手。2.从修辞角度入手。不同的修辞手法具有不同的表达效果。3.从表达方式入手。通常来说,议论句,点明事件的意义或文章的主旨,起到统领全篇、画龙点睛的效果;抒情句,可以使文章更具感染力;描写句,可使人、景、物再现,使文章更加生动形象。4.从表现手法入手。如对比、衬托、联想和想象等。5.从句式角度入手。如感叹句情感强烈,疑问句引人深思;长句层层修饰、表意严密,短句节奏鲜明、简洁有力;整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通,散句自由灵活、铿锵有力。真题典例一真题典例二真题典例三6.从句子的位置入手。(1)位于文章的开头,或引起下文,或奠定文章感情基调,或设置悬念;(2)位于文章的中间,往往起到承上启下的作用;(3)位于文章的结尾,往往会起到深化主旨或照应前文的作用。【答题模板】题型:赏析画线句子的表达效果。模板:这句话运用了……修辞手法/表现手法,写出了××事物……的特点或形象,表达了作者……的思想感情。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式训练·原创)阅读《槐花》,赏析下面句子。

花朵缀满高树枝头,开上去,开上去,一直开到高空,让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。运用描写和联想的手法,写出了槐花的美丽和壮观,表达了作者对槐花的赞美之情,为下文写印度朋友见到槐花时的惊讶表情做铺垫。(2)(变式拓展·2016福州卷)结合语境,按要求完成下面题目。①从修辞的角度,品析第⑤段画线的句子。②从人物描写的角度,说说第⑧段画线句子的表达效果。真题典例一真题典例二真题典例三5.“一切眼前的东西联在一起,汇成了宇宙的大欢畅”,作者认为怎样才能达到这种效果?(4分)【思路点拨】

本题考查理解与概括文章内容的能力。题干中的话是文章的末句,本题对应的答题区域是最后两段。抓住文中重要语句,如第

段中“难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗?难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗?”和第

段中“努力在自己的心中制造出第一次见到的幻想,我不再熟视无睹,而是尽情地欣赏”,归纳概括即可。【参考答案】

①同客观存在的东西保持一定的距离,客观地观察;②对自己看惯了的东西,要用欣赏的眼光(新的眼光)看待。(答出两点即可,每点2分)【方法指导】

此题考查理解与概括文章内容的能力,答题技巧见考点七“理解与概括内容”。真题典例一真题典例二真题典例三6.(原创)文章以“槐花”为题,有什么作用?【思路点拨】

本题考查理解文章标题的作用的能力。文中三次写到看槐花的情形:第一次是作者在开花的季节看的槐花,第二次是陪印度朋友一起看的,第三次是在受印度朋友的影响后又一次看槐花。据此来看,槐花是贯串全文的线索。其次,文章通过对槐花的描写,点明了文章主旨。【参考答案】

①以“槐花”为线索贯串全文,行文不蔓不枝;②点明了文章的主旨,耐人寻味。真题典例一真题典例二真题典例三考点十一

理解标题的含意及其作用【方法指导】一、理解标题的含意1.从一语双关中分析标题的含意。如:《爸爸的花儿落了》的标题一语双关,一方面实指夹竹桃的败落,一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。2.从象征义入手分析标题的含意。如:《拔掉那颗蛀牙》一文以“蛀牙”象征她对父母、对家人的“恨”,以及自己的自闭、沉默寡言和性格的畸形发展。标题告诉人们“爱”才能使人健康快乐,“爱”才会让生活变得更加美好。真题典例一真题典例二真题典例三3.从修辞手法中分析标题的含意。如:“紫藤萝瀑布”这一标题,用瀑布来比喻紫藤萝,生动形象地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,使生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。4.从寻找文章的“文眼”上分析标题的含意。如:《伤仲永》一文的“文眼”就是“伤”字,它是全文的总领,提示了文章的感情基调。5.从线索、设置悬念角度分析标题的含意。如:《羚羊木雕》一文就以羚羊木雕为线索,讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。真题典例一真题典例二真题典例三二、分析标题的作用标题的作用主要有以下几类。1.交代写作对象。如老舍的《济南的冬天》。2.交代主要内容。如鲁迅的《阿长与<山海经>》。3.交代故事发生的环境。如孙犁的《芦花荡》。4.作为行文线索或感情线索(或暗含线索)贯串全文。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。5.揭示(暗示)文章主旨。如王剑冰的《绝版的周庄》,“绝版”一是表明周庄的不可复制性,二是表明作者对江南古镇周庄被现代商业日渐侵蚀的忧虑,这也就是文章所要表现的主题思想。6.引用古诗文,增添文章的诗意(或文学性)。如《满架秋风扁豆花》。7.富有哲理,引人深思。如《心灵是一棵会开花的树》。8.制造悬念,吸引读者。如《不吸烟的007》。真题典例一真题典例二真题典例三【题型变式】(1)(变式拓展·2016浙江舟山卷)文章为何以“喊魂”为题?谈谈你的理解。(2)(变式拓展·2016海南卷)根据文意,说说文题“那年花开”的含意。真题典例一真题典例二真题典例三(2014·安徽)阅读下面的文字,分别回答问题。(22分)红书包秦文君

①20年前,我还是个小学四年级学生。

②有一回,同班的汪丽娜背了一只崭新的红书包,那书包简直美极了,我看它一眼,心里就发颤。

③那天,我被这美丽的红书包缠绕着,别的一切都退得远远的。我甚至感到,快活与否,就同这书包紧密地连在了一起。放学时,汪丽娜就走在我的前面,我听见大伙都在议论她的书包漂亮,不觉有点儿生她的气。在此同时,一个念头升了起来:我一定也要有一只这样的红书包。真题典例一真题典例二真题典例三

④一连几天,只要一放学,我就上大街,专跑文具店。终于,在一家小文具店的橱窗里,找到了这样的红书包。隔了层光闪闪的橱窗玻璃,我发现它更吸引人了。我在它跟前站了许久,一会儿(

)看,一会儿(

)看,过会儿(

),单眼看。“没有什么能同它比美”,真的,当时我就那么想。

⑤我又奔又跑地赶到车站,等了三辆公共汽车,才等到妈妈从车上下来。她惊讶地看着我,我什么也不说,拉着她的手就奔那家文具店。到了那儿,就指着红书包说:“给我买吧,妈妈。”

⑥“可你的书包还挺新的,而且也很漂亮。”

⑦我不知怎的就想哭