新教材冀教版二年级语文下册全册教案课时作业教学反思

1古诗二首【教学目标】1、会写本课8个生字,正确认读文中7个生字。2、了解古诗描写的意境,体会诗人对春天的赞美之情。3、指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察カ。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。【教学重难点】1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.了解古诗描写的意境,体会诗人对春天的赞美之情。.指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察カ。【教具准备】课件、学生准备水彩笔。【教学过程】ー、创设情境、激情引入。リ帀:同学们,现在是什么季节?春天美吗?你能用一个词来概括吗?リ帀:春天如此美好,今天,我们就来学习一道赞美春天的古诗,诗题是《咏柳》(课件展示)作者是贺知章。贺知章是唐代诗人,少年时就以文章著名,今存诗!9首,除《咏柳》タト,《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。二、学古诗《咏柳》。(一)初读。1、教师范读。2、这首诗有几个生字,我们把它读准来,指读。课件展示3、自由读、指名读。4、指导生字书写。(1)出示要写的两个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。(2)学生提出难写难记的字。老师指导。“诗”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候三横的长度不一样。注意“诗”字右半部分是土和寸组成的,不是一体的。“柳”字右边是双挂耳。（二）解诗意。1、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进ー步的理解。课件展示先请同学们想ー想:'‘咏”是什么意思?“咏柳”呢?2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中,先得理解哪些字?“妆”ーー装饰。什么装饰了什么?柳树真是碧玉装饰成的吗?一，，树”ーー在这时三月是ー棵树吗?那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。（鼓励展开想象,有不同的说法）3、千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”是什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。4、齐读1、2句,设疑:第1句着重写（树）,第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠绿比作（碧玉）,把柔美的柳枝比作（绿丝绦）,突出了垂柳的什么特点?（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了"垂柳”的"美"。5、课件展示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”又该怎么理解呢?6、小结:第1句写"树”……第3句写什么?（叶）,第四句呢?（春风f风）7、再次品读诗句。（三）悟诗情。多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,诗人赋予了柳树灵动的生命,请大家拿起笔,也来画一画,写ー写这么美丽的柳树,请四人小组合作,两人作画,另外两人把这首诗改写成优美的一段话,等ー下我们把最好的画配上最好的文字,来做一次展出。【课堂作业新设计】ー、组词诗（）寺（）柳（）流（）二、填空."咏柳”中的"咏”的意思是（）〇.，，丝绦”ー词本意是（ ）,在诗中指（ ）。.诗人把"二月春风”比作（ ）〇三、你最喜欢诗中的哪一句?写下来,并写出意思。四、读了《咏柳》后,你感到春天美吗?是从哪个哪些词句中体会到的,把它写出来。你能找出那把"剪刀”吗?答案:ー、shlsi liuliu二、1、歌颂、赞美2、丝编的带子或绳子 这是描绘的春天里的柳树的情形3、剪刀三、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。:春柳如同碧玉妆扮分外娇焼,垂下的万千枝条好象绿色的丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。:是谁把这柳叶裁得如此精致,原来二月春风ーー它恰似一把灵巧的剪刀。如玉雕ー样的新柳碧玉婆娑,无数柔嫩的柳条挂下来象丝带ー样。细长的柳叶是谁剪出来的呢?原来二月的春风就是一把神奇的剪刀（任选其ー）四、碧玉、绿丝绦、春风 二月春风第二课时【课时目标】1、通过聊天交流,启发性设置问题情境带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。2、通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。【教学过程】一、启发谈话,导入新课。（一）教师启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?指生自由发言。春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。（二）导入古诗《春湖游》:春天的颜色真是五彩缤纷,春天的湖畔,春意更加浓郁,诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢?二、初读课文,读正确,读流利。（-）教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。（二）自己试读古诗。（三）对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读ー读,读准字音。（四）出示课件,开火车读生字。指导书写六个生字：游、桃、断、桥、度、阴。“游”字：要把笔画写紧凑。“断”字：是左右结构。“度”字是半包围结构。（五）品读古诗。三、再读课文:品读诗句,感悟诗情。（一）品读“双飞燕子几时回?”1、借助图回和想象入境。课件展示“双飞燕子图”。整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了,今天,它们那可爱的身影成双成对掠过湖面,突然映入我们眼帘,你真想说ーー（指名说）2、指名读古诗第一行。诗人徐俯看见小燕子也和我们ー样惊喜!他在诗里是怎么问候小燕子的?（指名读）根据指名学生的朗读进行指导。3、齐读古诗第一行。（二）品读“夹岸桃花蘸水开。”1、借助课件和想象入境。2、指名读古诗第二行。3、男女生比赛读古诗ーニ两行。（三）指导读“春雨断桥人不度”。展示课件1、借助课件和想象入境。2、品读感悟。（1）悟诗情:桥断了,不能过湖,你的心情怎样?（指名说）（2）读诗句。（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。1、借助课件和想象入境。2、品读感悟〇3、齐读“小舟撑出柳阴来”。4、齐读古诗三四两行。5、再次品读全诗。6、熟读成诵。四、拓展延伸,激发兴趣。最后,让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩,好吗？当然,我们要比ー比,哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好?【课堂作业新设计】一、读拼音,写生字。liu too duan yin（）树（ ）花 打（ ） （ ）天qiaodu小（） （）假二、下面这些诗句丢了词语你能把它补充完整并用自己的话说ー说诗句的意思吗?二月（）似剪刀 双飞（）几时回 三、有一个小朋友也学完了这篇课文,下面请你来判断判断他的说法对不对!.《春游湖》的作者是唐朝的贺知章。（）.我们上学期学过这样一句话“春来江水绿如蓝”它的作者是白居易。（）.《咏柳》中的“咏”是赞美的意思,诗人不但赞美了柳树,还赞美了春天。（）.“夹岸”就是“两岸”的意思。（）四、填写句子。（1）不知细叶谁裁出,〇,小舟撑出柳阴来。五、填空。（1）《咏柳》的作者是朝诗人〇（2）《春游湖》的作者是朝诗人〇答案:一柳桃断阴桥度二春风春风像妈妈的手,抚摸着孩子的脸燕子燕子的尾巴像剪刀三、不对对对对四、二月春风似剪刀 春雨断桥人不度五、唐 贺知章宋 徐俯【板书设计】古诗二首《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。春日游湖上作者:徐俯双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。【课后反思】《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分,描写了柳树之莹绿,柳枝之柔长,柳叶之细巧,表现出诗人对春天的无限热爱。《春日游湖上》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”,勾画出了一幅生动优美的春景图。得:学生在学习的过程中,能够准确的掌握本课的生字,以及多音字,基础掌握牢固,能够理解诗歌的主要内容。失：孩子对诗歌的内容理解不够透彻。2春日晨景【教学目标】1、知识与能力目标:正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语,会写本课的6个生字。2、过程与方法目标:在课件的辅助下,边读边想象画面,在感悟和朗读中感受春景的美,感受语言文字的美。3、情感态度和价值观目标:想象课文所描绘的美好情景,激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。教学重难点重点:有感情的朗读课文,背诵课文难点:通过感悟、朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学课时:2课时教学过程:第1课时【课时目标】1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语,会写本课的6个生字。2、在课件的辅助下,边读边想象画面,在感悟和朗读中感受春景的美,感受语言文字的美。ー、激趣导入从学生学过的古诗和学生的生活入手,唤起并建立自己头脑中春天的画面。リ帀:我们这学期,举行了“我背中华古诗词”的活动,许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗?1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）2、リ帀:这一首首古诗如一幅幅美丽的图画,给我们展示了古代诗人眼中的春天,那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说ー说?（学生描述自己眼中的春天）二、板书课题,理解课题1、今天我们也学习一首现代作家所写的,有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。2、齐读课题3、读了题目,你知道了什么?（学生答出以后,教师追问“你从哪儿知道的?り三、初读课文,学习生字新词1、现在,让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。教师配乐范读（必须入情入境）2、听老师读完课文,你有什么感受?3、学生自己读课文,要求:正确、通顺,自主学习生字4、指名读文,齐读5、检查学生识字效果（1）“坡”读ー读,选一选"P。""pe’哪个正确?刚オ老师听有的同学读课文的时候,把P。读成了“pe”，这是不正确的,听老师读,看老师的嘴型,声母快,嘴型成半圆形。大家齐读,指名读。用“坡”组词（山坡土坡）这个字怎么记住?出示“漫坡”读ー读,文中指“小草漫坡”,我们看图,漫坡是什么意思?“五更”谁知道五更指什么时候?“更”在这里读几声呢?（指出多音字）文中说“五更天欲晓”指的是什么时候?联系题目想ー想。“晓”字在这里指“天亮了”。“晓”字在书写的时候应注意（ ）,教师示范写,学生在练习本上写两个。（3）春渐浓,知道是什么意思吗? “渐”是什么意思?能不能组词?（4）新荷指什么?看图,新荷是碧绿的,亲切的读一读,碧是什么意思,可以组哪些词,这个字怎样记住？（5）杏花见过杏花吗?看图,杏花在春天开放,还有哪些花在春天开放?如何记住“杏”字?四、课堂作业新设计。1、你能分辨出它们吗?考考自己吧。（注音）烟（）慢（）坡（）杨（）咽（）漫（）波（）扬（）2^组词。烟（ ）杨（ ）堂（ ）层（ ）漫（ ）坡（ ）答案:1、yanmanpdydngyanmanboyang2、烟火 杨树 课堂ー层 漫出 上坡第2课时【课时目标】1、想象课文所描绘的美好情景,激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。2、有感情的朗读课文,背诵课文,通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。ー、复习导入1、品读课文,感受意境。リ帀:闯过了生字关,相信同学们再次读书会更有收获,请学生轻声读课文,边读边想象春天的画面。2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流ー下。）3、读ー读你喜欢的句子?读这些句子的时候,你想到了什么?“两岸轻烟杨柳绿,ー园细雨杏花红”（1）学生读文,然后描绘自己想到的画面。学生描述自己想到的画面以后,教师出示课件:这就是两岸的柳树林,说ー说你看到了什么,好像来到了哪里?学生说:这里就是绿色的海洋,到处都是绿的,来到了绿色的世界。教师:作者在早晨天刚刚亮的时候,来到这里,昨夜刚刚下过ー场细雨,水面弥漫着ー层水气,远远望去如轻烟ー样,轻烟是什么颜色?在仔细观察水面,水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀!谁来读ー读这美丽的画面!（2）学生有感情的朗读。学生有感情朗读的方式:个人读,集体读,还可以开展怎样的朗读方式）（3）深刻感受春天意境。“ー园细雨杏花红”描绘的是什么情景?（ー、二名学生说完之后,其他学生马上读ー读）“燕子”这部分要继续发挥学生的想象,利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前,还有什么?学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说,直接读ー读,重点品读“层层碧和片片青”1、整体感知诗句和画面同学们再朗读整首诗,想象整个画面。教师加入描述性的语言,描绘整个画面,再次把学生引入情境,这样的美景是谁带给我们的?出示春天变化的情境图（早春一一春意渐浓ーー晩春）真是“三月春渐浓”啊!2、指导背诵。二、拓展学习1、读了这篇文章,大家一定喜欢上了春日晨景,其实美无处不在,我们的家乡春天也有另一番的美,能将给大家听吗?2、在“我的采蜜集”里积累下自己找到的关于自然景物的文字、图片、三、课堂作业新设计（一）、巧嘴巴:（认读词语,说意思。）五更欲望拂晓烂漫山坡渐渐岸边杏花课堂（二）、找朋友:（组词并造句。）渐 碧 岸 （三）、精彩回放。（按课文内容填空。）五更天〇〇,三月春〇浓。两〇轻烟杨柳绿,ー园细雨〇花红。〇前住燕子,篱下飞鸣虫。新荷浮水层层（）,小草〇〇片片青。答案：二、渐渐小草渐渐长大了碧绿小草在ー场雨过后,小草变成碧绿的河岸河岸上长满了小草三欲、晓、渐、岸、杏、堂、碧、漫、坡板书设计:春日晨景描写时间（五更三月）描写景物（杨柳杏花燕子鸣虫新荷小草）【教学反思】《春日晨景》这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景一ー红绿交映、动静相宜,每一句都带给孩子们不同的美感。每次讲关于春天的课文或诗词时,从孩子们的讨论与理解中我都能充分感受到孩子们眼中的春天是绚烂多彩的,但在练习与拓展中我感到了迷惑。从一年级开始我们就接触到了很多关于描写春天的课文、诗句，这学期更有《咏柳》《春游湖》《绝句》《村居》等古诗,在教学中我发现如果让孩子给古诗配图,大多数孩子都能根据诗句的意思和描写的景色配图,柳树、燕子、湖水,小船、荷叶、孩子、风筝、桃花等等,可以说画面还是比较丰富的,但是如果单纯提出让孩子们画一幅春天的美景,那么交上来的画儿几乎千篇一律都是太阳,白云、小鸟、草地、小花,把我们在课文中看到过的春天的景物都忘得一干二净,看到这些我不禁产生了疑惑,孩子们真的学会了吗?为什么课堂上说的头头是道,课下作业却是截然相反的呢?3月売船【教学目标】.知识与技能:正确认读本课12个生字,正确书写6个生字。.过程与方法:在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。.情感态度与价值观:理解课文内容,体会文中丰富的想象,感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。【教学重难点】引导学生在朗读课文的过程中感受祖国的伟大,激发学生对祖国的热ラZ【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读本课十二个生字,正确书写六个生字。教具准备:歌曲《弯弯的月儿小小的船》【教学过程】ー、歌曲导入,创设情境1、同学们,今天老师给大家带来了一首歌曲,我们ー起来听一听。播放歌曲《月亮船》。听完这首歌曲,你们想不想和老师一起乘坐月亮船去天上看ー看?歌曲激趣,充分调动学生的好奇心,唤起学生的学习热情。二、初读课文,感知教材.学生自由读课文,遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。.小组内读课文,了解课文大意。通过小组合作,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,互相合作。.教师指名读课文。给学生充足的时间读课文,让学生成为学习的主人。.在学生熟读课文的基础上,让孩子们把自己想像成一朵蒲公英,试着讲讲这个故事,说说自己的体会。.游戏的方式检查认字情况。（1）“红绿灯”:以小组为单位,逐个认读表中的字,会读的,在旁边画“绿灯”,不会读的,在旁边画“红灯”,第二轮再比,看看谁第一个通过。（2）对号入座:找一名学生上台根据生字的特点描述或做动作,其他同学快速从生字表中找出,比比谁找得快,找得准。（3）对号入座、一个人根据生字的特点描述或做动作,其他同学快速在字卡中找出生字,比比谁找的准,找的快。三、记忆字形,指导书写.分析记忆字形。“仙”可用儿歌记忆:人和山。左边是人,右边是山,即可成仙。“海”左右结构。.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。“仙”“伤”“海”左窄右宽。教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。【课堂作业新设计】.给加点字标上拼音ゆ开（）胆生（）卧搏（）雅登（）厳动（）奉驾（ ）.下面的每组.字你能分清吗?德你分别用这些字组词。仙（ ）海（）世（）事（山（ ）每（）屉（）姨（)答案：1、zhengmdmaipanJi•・ヽJia2、仙女海水世界事情山脉每天抽屉大姨第二课时【课时目标】.在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。.理解课文内容,体会文中丰富的想象,感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。【教学过程】ー、复习导入1.リ帀:同学们再把课文读一遍,看ー看小蒲公英是怎么回家的?（乘坐月亮船）,同学们愿不愿意和它ー起坐坐月亮船啊!（生:愿意）那我们就自己把课文多读几遍,读的熟熟的。（二）朗读课文,理解文章リ帀:现在我们边读课文,边思考这几个问题:（1）小蒲公英是怎么遇上月亮船的?反复朗读文章前三段,体会小蒲公英焦急、伤心的心情。理解:陌生、渐渐。（2）想ー想,月亮船是什么样子的呢?学生从文中找出并读ー读,发挥想象画一画,说ー说。（3）坐上月亮船,小蒲公英看到了什么?（用自己喜欢的方式读课文）世界上最大的海洋ーー太平洋世界上最高的山ーー喜马拉雅山世界上最大的广场ーー天安门广场世界上最长的城墙ーー长城（4）多媒体展示图片,老师和学生观看,感悟四种景观的宏伟。（5）出示地图,找ー找都在什么地方?（找学生上台指出）体会中国的伟大,增强民族自豪感。二、拓展延伸1.リ帀:其实,我们的国家还有许许多多值得我们自豪的东西呢?长城是世界八大奇迹;世界上最早发明指南针的国家;现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的古代宫殿和古建筑群是故宫；世界上最高的淡水湖,世界上最美的山梅里雪山 听了这些同学们有什么感触吗?说ー说。学生们在倾听和讨论的过程中,增强民族自豪感。2师:中国是地大物博的,中国的是美丽的,作为中国人我们是值得骄傲的。【课堂作业新设计】一、给下列字标上拼音陌生山脉光芒激动教给驾驶攀登沿着渐渐飞越二、按课文内容填空。TOC\o"1-5"\h\z世界上最大的海洋是（ ）;世界上最高的山是（ ）;世界上最大的广场是（ ）;世界上最长的城墙是（ ）〇三、重新排列下列词语,组成句子并加标点。（1）最大的世界上蒲公英海洋看见了（2）攀上了蒲公英兔子尾巴月亮船沿着答案:ー、mosheng shanmaiguangmdngjldongjiag§ijiashipan dengyanzhejianJianfeiyue二、太平洋喜马拉雅山天安门广场万里长城三、（1）蒲公英看见了世界上的海洋（2）蒲公英沿着月亮船攀上了兔子尾巴【板书设计】月亮船世界上最大的海洋是（太平洋）；世界上最高的山是（喜马拉雅山）；世界上最大的广场是（天安门广场）；世界上最长的城墙是（万里长城）。【课后反思】《月亮船》这篇课文就是抓住了儿童这ー心理特点,采用童话形式,讲述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大地的故事。文章的语言亲切、自然,想像生动形象,孩子们读来,很容易进入故事情境,仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了。在故事中,作者借仙女之ロ,简单介绍了祖国领土之内有世界上最辽阔的海洋、最高大的山脉、最雄伟的城墙、最宽阔的广场。通过这样的描述,让孩子们在愉快的读书过程中,了解到了祖国是多么伟大,并为此产生无比骄傲和自豪的思想感情。得:学生在学习的过程中,能够准确的掌握本课的生字,以及多音字,基础掌握牢固,能够对祖国产生热爱之情。失:虽然孩子们对祖国的大好河山产生了热爱之情,但更需要孩子们真正的走进大自然去仔细感受和探索祖国的地大物博,同时,课前应该给与孩子充足的时间搜集相关资料,更深刻的了解祖国的美丽。今后在本课的教学中,我们应不再单纯的死板将歌曲作为课文的导入,可以考虑把更加生动的有关祖国景色的视频带入课堂,使学生能够全方位的了解祖国大地,产生更深刻的感情。4华北明珠白洋淀【教学目标】.会认16个生字,会写6个生字。认识多音字“华エ.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。.理解课文内容,感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。【教学重难点】理解课文内容,感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.会认16个生字,会写6个生字。认识多音字“华エ.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。【教具准备】生子卡片,多媒体课件【教学过程】ー、情境激趣,引入新课.教师出示小兵张嘎的图片和嘎子养伤时的视频.リ帀:你知道嘎子在什么地方养伤吗?(白洋淀).リ帀:白洋淀不仅出英雄,而且那的风景秀丽、物产丰富,还被称为华北明珠,让我们ー起去白洋淀看看吧.板书课题,引入新课。二、初读课文,整体感知.学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;学生可用自己喜欢的方式来解决。.老师检查认字情况(开火车读生字).小组内读课文,教师再指名读。三、记忆字形,指导书写。1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片,“珠、淀、浅、组、芦、苇、挨、挤、粉、派戈リ、淡、炊、称、吸、引”指名读。(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“华、由、组、夏、等、歌”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字,学生书空。（3）学生描红、临写,教师巡视、指导四、拓展延伸.リ帀:你还知道白洋淀的那些资料?.リ帀:同学们,你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗?.写入采蜜集、小笔头【课堂作业新设计】（一）ー锤定音。（在正确的音节上打“V”）挨着（di） 华北（hud）挨打（Gi） 姓华（hua）（二）火眼金睛。（辨字组词）组（）等（）歌（）由（）夏（祖（）寺（）哥（）甲（）厦（答案:ー、aihuadihua二、dihua二、小组等待祖先寺庙【课时目标】歌曲 由于夏天哥哥甲虫大厦第二课时理解课文内容,感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感【教学过程】ー、记忆字形,指导书写.教师出示本课要求会写的生字,指名认读。.自由读,边读边想自己是用什么方法记住这些字的?.班内交流识字的方法。.书写指导。指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。.学生独立写字二、美读品味,感悟理解Lリ帀:你知道白洋淀的位置和基本概况吗?读ー读说ー说。.リ帀:谁知道什么是芦苇?（出示芦苇的图片）.リ帀:到了夏天呀,整个淀区芦苇密布,请同学们仔细读第三四自然段,边读边想像:课文描述了一幅怎样的美景?（小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短。）.全班交流（教师可提示:抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充,也可以提问题）（教师要适时机给予评价）例如:（1）一片片荷叶挨挨挤挤,好像在……（2）ー枝枝荷花摇摇摆摆,好像在风中 （3）荷花有（）的,有（）的,还有（）的,颜色真是……指导朗读。出示荷叶荷花的图片,让学生欣赏,リ帀：你们还欣赏到了什么样的荷叶荷花?生: リ帀:谁能通过读让我们每个人都看到这样的美景?指名配乐朗读这些句子。有的学生还会说到渔民捕鱼的情景,教师结合重点词句指导学生想象画面和朗读,还可适时机的出示相关视频帮助学生想想画面。同时指出白洋淀物产丰富。リ帀：白洋淀景美人更美,男男女女都在享受劳动的乐趣呢?不信你们看：（出示妇女们编苇席的视频）リ帀：课文是怎么描绘的?读ー读、说ー说5.教师小结：白洋淀是当之无愧的“华北明珠”（三）再读课文，深入品味リ帀:我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀,同学们还提出了这个问题ーー白洋淀为什么是华北明珠,我们这节课就来游览白洋淀,顺便解决这个问题。.学生默读课文,找答案。.小组交流讨论。.全班交流。（1）第三段前部分①指名学生读,其余学生想象:你看到了怎样的景色?

②讨论,交流。③出示荷叶荷花的图片,让学生欣赏。④指名配乐朗读这些句子。(2)第三段后部分:①学生自由读课文,边读边想象画面。②引导学生谈论,你还看到了什么?③教师出示视频短片,问学生你还看到了什么?④询问学生感受到了什么,指名学生读出这样的感受。(3)第四段①师:自由地读读第四段,白洋淀又是怎样的特别呢?②全班交流,指导学生朗读。(4)リ帀:我们自白洋淀尽情的游览归来,你会怎样向别人称赞它?(四)课外阅读,拓展延伸.组织学生交流自己查找到的白洋淀的其他的资料。.阅读孙犁的《白洋淀纪事》.组织学生交流自己查找到的白洋淀的其他的资料。.阅读孙犁的《白洋淀纪事》【课堂作业新设计】ー、精彩回放。(按原文填空).湖面上一片片荷叶,ー枝枝荷花〇2.渔民们一会儿,一会儿,那些网就在湖中二、3华北明珠白洋淀在华北平原上,有一个美丽的地方,那就是白洋淀。白洋淀由九十多个浅水湖组成,湖边长满了芦苇。大大小小的村子就分散在相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的图画。夏天,整个淀区芦苇密布,一望无边,像是绿色的海洋。湖面上一片片荷叶挨挨挤挤,一枝枝荷花摇摇摆摆。那些荷花有白的,有粉的,还有红的,真好看!湖中心,渔舟三五成群。渔民们一会儿张网,一会儿收网,那些网就在湖中上下翻飞。等到鱼儿满舱的时候,渔民就一个跟着ー个向村边划去。到了收苇子的时节,妇女们就忙起来。成捆的苇子堆满了院子。她们席地而坐,说笑着,编织着。ー根根苇蔑在她们手下飞起来,ー张张苇席

从她们手中编出来。白洋淀的苇席精美、结实,远近闻名。 人们都把白洋淀称为“华北明珠”。这里每年都吸引了很多中外游人。ー、填空。根据第一自然段回答:1、白洋淀所在的位置是〇2、白洋淀的特点（从文中找）〇根据第二自然段回答:3、“湖边长满芦苇”中的“长满”ー词说明这里的芦苇ー根据第三自然段回答4"夏天,整个淀区芦苇密布,一望无边,像是绿色的海洋。”运用了的修辞手法。把 比作，“一望无边”说明了淀区很根据第四自然段回答：5、席地而坐,说笑着,编织着。”妇女们ー边,ー边,体现了〇中的"席地而坐”表现出妇女们 的性格。12”收苇子的时节”是四季中的季。答案：ー、1、挨挨挤挤摇摇摆摆2、张网收网上下翻飞二、1、北平原上2、白洋淀由九十多个浅水湖组成,湖边长满了芦苇。大大小小的村子就分散在相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的图画。3、非常茂盛4比喻芦苇绿色海洋广阔5、说着话笑着编织着苇席 勤劳朴实6、秋天【板书设计】华北明珠白洋淀苇海壮丽荷花美丽人民勤劳【课后反思】《华北明珠白洋淀》这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。全文共有五个自然段。其中第三、四两个自然段以夏秋两季为例,动静结合,人景相映,具体地描绘了白洋淀美丽的风光。课文写夏季时,侧重写景,同时暗示着白洋淀的物产非常丰富。写秋季时,则重点描绘了白洋淀的妇女编织苇席的劳动情景,说明白洋淀景美人更美。以孩子们熟知的人物小兵张嘎引入课文,拉近了课文和孩子们的距离,唤起学生的学习热情。通过视频短片,补白了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富,渔民们丰收的喜悦,妇女们劳动的快乐,使学生易于感受。学生自己总结识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。5祖先的摇篮【教学目标】1.学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2,理解课文内容.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。【教学课时】2课时【教具准备】生子卡片、多媒体课件【课时目标】学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力理解课文内容第一课时【教学过程】ー、激情导入.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们ー起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧.板书课题:祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣二、初读课文:学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务.自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字.把诗歌读熟.小组合作,组长读字,成员找卡片.认读词语卡片（做找朋友的游戏）.老师检查认字情况（开火车读生字）把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣三、理解课文:.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?.指名回答指导读句：那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮.再读诗文,找ー找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子,说ー说那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮那( ),是( )的摇篮那( ),是( )的摇篮.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?(2)想象一下,你如果像祖先ー样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿嵋蛔,会有怎样的感觉?(3)练读2、3节(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节.学习课文最后ー节(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)(2)引读(3)指导有感情地朗读(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?.选择喜欢的ー节有感情地读ー读(1)自由组合练习读(2)展示个性指名读8,有感情地读全诗这ー环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句,感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感情,入境悟情,深入理解诗意让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式,让学生尽情、尽心地“放声朗读”,既能表达情感,升华感情,又能培养语感,加深感悟四、拓展延伸:.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!.如果我们站在原始森林ーー我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感,由此让学生热爱大自然、热爱生活【课堂作业新设计】ー、我会选,我会填tootooddideim6mugugu.我们的祖先,也曾在这里掏（）鹊蛋、逮（）蛔嵋儿吗?.妈妈带我和妹妹上山采蘑（）菇（）。二、选择合适的词语,填到句子中意思意见意义意志.这是一部非常有教育（）的影片.你对这件事有什么（）？.邱少云的（）非常坚强.这句话是什么（）？三、把下列每组词中不是同一类的用“ーー”画出来.桂花西红柿菊花荷花蔷薇.蜻蜓帼蝠儿蚂蚱蠅蝴儿鸽子.自行车卡车轿车摩托车公共汽车答案:ー、1、tooddi2、m6gu二、1、意义2、意见3、意志4、意思三、1、西红柿2、鸽子3、公共汽车第二课时【课时目标】.在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。.理解课文内容,体会文中丰富的想象,感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。【教学过程】ー、配乐齐读课文二、指导写字.认读本课生字卡片,组词,并说句子.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.指导重点字的书写“始”字中“女”作偏旁要变窄,横画变短不出头“意”字的部首是“心字底”。“该”“掏”“摘”“始”“祖”是左右结构,书写时注意左窄右宽。.学生独立描红书写让学生自己记字形,认生字,激发学生学习生字的兴趣,锻炼自主学习意识【课堂作业新设计】1.形近字组词始（ ）意（ ）祖（ ）篮（)抬（ ）音（ ）组（ ）蓝（)摘（ ）该（ ）掏（ ）些（)滴（ ）孩（ ）淘（ ）此（)2.诗歌你学会了吗?(）（）说,那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮(）（）（）（）,这该是多大的摇篮哪!那（）（）的树荫,（）（）（）（）,遮住了()()3.你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗?试着画一画4.在括号里填上恰当的词语（）野果 （）鹊蛋（）小松鼠（）野蔷薇答案:1、开始意义祖先抬开音乐小组摘下应该掏出滴下孩子淘气2、爷爷原始森林4、摘掏活泼的【板书设计】f茫茫的ーー原始森林古老的（）野兔（）红蜻蜓摇篮蓝色ー些在此祖先 真有意思浓绿遮住了蓝天聪明的美丽的祖先的摇篮动人的传说）热爱大自然天真的童谣.热爱生活【课后反思】《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,突出人和自然的和谐相处。在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1、加强朗读训练。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决,因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟。我想:这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。6要是你在野外迷了路【教学目标】1、会认8个生字,会写8个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握ー些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学重难点】运用多种方式让学生掌握ー些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。【教学课时】2课时【教具准备】生子卡片、多媒体课件第一课时【课时目标】1、会认8个生字,会写8个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。【教学过程】ー、激趣1、如果你迷路了,会怎样想?（板书:慌张,理解词语的意思。）2、今天我们要学ー篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?出示课题《要是你在野外迷了路》。二、自学ハ1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况,学习生字:针、忠、闯、稠、确、稀、积、辨强调“稠”字的读音。用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。3、展示朗读。小组内读课文,想读哪段就读哪段。推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。全班交流。（正音）三、再读课文。1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。2、学生汇报,老师板书太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪3、说话练习。（用句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）四、书写生字。重点指导:导、黑、帮。【课堂作业新设计】ー、我会写出下列词语的反义词南ー（）黑夜ー（）高ー（）快ー（）慌张ー（）稀ー（）二、我会填太阳是个忠实的向导。这句话把（）比作（）。北极星是盏指路灯。这句话把〇比作（）。小伞撑开了,街道成了花的海洋。这句话把〇比作（）。这棵大树枝叶繁茂,就像一把撑开的绿绒大伞。这句话把〇比作（）。三、1、课文中介绍的指南针有:一ー、. 、和2、太阳中午的时候在〇边,树影正指着〇方。3、你知道大自然中还有几种天然的指南针吗?它们是〇答案：ー、北白天矮慢镇静稠二、太阳忠实的向导 北极星 指路明灯街道花的海洋 大树 一把撑开的绿绒大第二课时【课时目标】有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。掌握ー些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。【教学过程】ー、谈话激趣:1、学习名言,自信地夸夸自己。2、リ帀:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。3、リ帀:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?随学生回答,课件演示。二、自读自悟。1、リ帀:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5自然段,你在文中发现了什么?用“ ”划ー划。2、学生自读自悟。三、感悟体会1、リ帀:我们ー起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。2、学习第二自然段指名读第二自然段。说说自己的发现。手电筒笔杆让学生用手势指出方向互动游戏:老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公（姐姐）,太阳,请你给我指方向!学生回答,学生之间互动。质疑:这段话里有疑问吗?比如:太阳中午的时候为什么在南边?（课件演示）拓展：如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢?（タ阳西下）比如：太阳为什么是忠实的向导?理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的，所以说是忠实的向导。拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的〇新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的（）3、学习第三自然段指名读第三节。你有什么疑问?比如:怎样找到北极星?（课件演示：）为什么是指路灯?（理解“永远”）游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”4、教学第四自然段指名读“大树”自述指点方向的方法:戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。你有什么问题要问问“大树”吗?比如：为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语：南稠北稀”5、教学第五自然段。齐读课文。课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?“理解:沟渠”课件演示。6、小结：刚オ我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。7、朗读比赛今天喜欢怎样比赛?四、拓展升华1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?2、リ帀:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做ー

个生活的有心人【课堂作业新设计】ー、看拼音写词语heitian)heitian)()()()rdoluanbangzhushuzhl()()()二、按课文内容填空1、要是你在野外迷了路,可千万别1、要是你在野外迷了路,可千万别天然的指南针。2、中午时,太阳在,树影正指着;黑夜里,北极星永远高挂在;大树的枝叶的一面的南方,的一面是北方;下雪天,沟渠里积雪化得快的是,化得慢的是〇三、品味探究1、与孩子ー起去孩子陌生的地方,让孩子辨别自家的方向。答案:ー、指导迷路针线黑天扰乱帮助数字二、1、慌张大自然有很多 2、南边北方北方稠树叶稀南面北面【板书设计】6要是你在野外迷了路太阳大树北极星沟渠里的积雪【课后反思】这是ー篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……具体体现以下几点:1、情感。新课标指出,应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走ー趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,我在课前先让学生学习“自信”的名言,教师充满激情,饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如:教师的语言富有激情,善于调动学生学习的情绪,特别是重视学生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是ー个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读ー读”等等。使学生始终带着ー种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话,让语文焕发生命活カ。2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块,交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学‘‘太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“タ阳西下”;再如对“忠实”这ー词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外;又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。5、质疑。古人云;“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处见有疑,这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时,当学生回答自己的发现时,一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边,树的影子正指向北方。此时,我联系以前的课文《动手做做看》,引导学生向书本挑战,让学生怀着“太阳在南边的时候,树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问,再通过实验让学生明白确实如此,培养学生的探究精神,在每段的教学中都能让学生提提问题,然后围绕问题展开思考讨论,使学生主动去获取和处理信息、,教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益,而且为学生今后终身学习奠定了基础。7惊蛰教学总目标:.知识目标:正确认读本课“隆、眠、懒、,融、喂、唤、娱、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字,会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。.能力目标:有感情的朗读课文,说ー说惊蛰到了,小动物们有什么变化。.情感目标:理解课文内容,感受惊蛰中小动物的快乐。教学重点:.读准“眠、懒、穴”等字音。.理解惊蛰中小动物行为各不相同。.在理解课文过程中指导朗读。教学难点:理解惊蛰中小动物行为各不相同。教学课时:2课时。第一课时教学目标.能认识15个生字,学会6个生字。.解课文内容,感受惊蛰给小动物带来的影响。.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。.知道惊蛰ーー春雷乍动,惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快,渐有春雷萌动。每年公历的3月6日左右为惊蛰。二十四节气之一。教具准备:有关惊蛰的图片资料、生词卡片、课件教学过程:ー、谈话激趣,引入新课。リ帀:小朋友们,你们喜欢小动物吗?都知道哪些惊蛰的小动物?生:兴趣盎然,自由回答。リ帀:今天,老师带你们ー起去了解一下惊蛰,那儿是我国二十四节气之ー,（板书:《惊蛰》）。二、初读课文,整体感知。1、师配乐范读课文,同学们边听边想,惊蛰给你留下了怎样的印象?你有什么感受?同学欣赏美景,倾听课文。2、自读课文,学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形,指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片,“眠、懒、穴、融、唤、喂、娱、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。（2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。给这几个字组词。（2）仿写,小组评价。课堂作业新设计:1.我会填yangguangch6ngzidongxu6()()()附答案:阳光虫子洞穴2.我能分得清惊（)团（ ）不(京（))困（ ）个(附答案:)惊（惊吓）团（ー团）不（不说）京（北京）困（困住） 个（ー个）3.我能填完整（ ）的小蛇（ ）的洞穴()的人们1）的阳光(）的生活(）的动物附答案:（可爱)的小蛇（美丽）的洞穴（快乐）的人们（温暖)的阳光（幸福）的生活（欢乐）的动物第二课时教学目标1、读准“眠、懒”等字音。理解“忸怩”ー词。2、运用多种方式反复朗读课文,边读边想象惊蛰中小动物的快乐。3、看小动物的图片,了解它的美。激发学生对传统二十四节气的热爱之情。课前准备:有关惊蛰的资料,课件。教学过程:ー、导入这节课我们继续学习《惊蛰》。二、入情入境,深入理解课文。1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗?是谁最先发现的?并且它又去做了什么?请自己大声读ー读第一段生答:轰隆一声雷,惊醒了冬眠的小金蛇。生答:小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴。生答:它急忙去唤醒伙伴们：喂!春天来了,快快起来呀!。讨论“忸怩”是什么意思。生答：不好意思的走出来。生答:害羞得样子。生答：小刺猬オ清醒过来,忸怩地走出洞穴。生套 2、学生再次深入地读课文,同时思考：文中哪些地方能体现出惊蛰的欢乐和生机?(1)小组内交流(2)全班交流生答：小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到暖融融的,。于是,它急忙去唤醒伙伴们。生答：青蛙跳着,娱蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到地面上。生答：快嘴巴青蛙蹦到洞口,高兴地大喊：惊蛰到了,人们都开始耕田了,水塘里也有小虫子吃了。生答：小金蛇、青蛙、娱蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天的新生活。3、点拨文章。（1）师:通过你们的汇报,老师好像真的看到了惊蛰节气的场景。它的小动物们都各有特点,“如果你是ー只小动物,你最想去做哪ー种小动物呢,为什么?”根据学生的回答板书:小金蛇:伸伸懒腰青蛙:欢欢喜喜地跳着娱蚣:自由自在地爬着小刺猬:忸怩地走（2）说话训练：リ帀:作者向我们展示了惊蛰中一幅幅美丽的画卷。这么美丽的节气你想不想到那儿体验一下,想去看ー下什么动物,在那里想和小动物们玩什么?生自由发言。生答：我想去看小金蛇,看它伸懒腰的样子。生答：我想去看青蛙,看它活蹦乱跳的样子。生答：我想去看刺猬,看它忸怩的样子。キ答 4、指导有感情朗读课文。（1）学生讨论朗读的好办法,自由讨论。（2）教师出示图片,学生结合图片朗读。三、角色扮演1、自由挑选角色,并且要熟记角色的动作?2、生读后交流汇报,师适时加上重号。3、看谁演的像,指名扮演。四、拓展延伸1、刚オ我们在想象世界里畅游了惊蛰，现在我们来看一看真实的惊蛰美景（课件展示,配乐欣赏）2、配乐朗读欣赏课文：“轰隆一声春雷,惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们?（指名让学生有感情地朗读课文）课堂作业新设计:ー、我会填量词。一（）春雷ー（）刺猬ー（）洞穴一（）小蛇ー（）大树ー（）云ー（）歌二、课文回顾。.轰隆一声春雷,惊醒了（ ）,小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到（ ）〇.青蛙跳着,娱蚣（ ）……（ ）苏醒后欢欢喜喜,（ ）来到地面上。附答案:冬眠的小金蛇暖融融的爬着冬眠的动物们纷纷四、读读填填。小弟弟的脸像ー个红红的苹果弯弯曲曲的小河像一条小金蛇 像〇附答案:白白的云朵像像ー朵梨花。五、结合你知道的节气,你周围的小动物的行为或者是在电视书本上看到的,作一篇有关节气的小片断。答案略板书设计:《惊蛰》小金蛇:伸伸懒腰、爬出洞穴、唤醒伙伴青蛙：跳着、大喊娱蚣：爬着刺猬:喃喃自语、忸怩地走课后反思：《惊蛰》是ー篇语言文字非常美的文章,但是对于学生,理解美,发现美,好象不太容易。因此,在教学前,我认真揣摩教学教法,在教学时,收到了可喜的效果。首先,在初读课文的基础上,我让学生自己找出不懂的生字词,同学之间互相解决,如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候,我又运用画一画、演ー演、换ー换的方式来帮助学生理解。其次,在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先,听读,即听课文朗读录音,初步感受课文内容,确定朗读标准。其次,自读,加强课文内容之间的联系。再次,在全班范读,然后自评。最后,同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读,再齐读等。这样,不但激发了学生朗读的积极性,满足了学生的表现欲,同时学生的朗读水平也得到了提高。教学时,我大胆尝试了“如果你是ー只小动物,你最想做哪ー种小动物,为什么?”这样,学生们兴意盎然的读书,汇报,汇报的时候不仅有自己对课文的理解,还加进了自己的想象,课堂气氛十分活跃,再读起课文来,就很投入,读的也很有滋味了。通过以上方法的运用,在教学中收到了良好的效果。因此,在今后的教学过程中,我将把这种方法继续下去,也会继续探索,让教学更加完美。不足:朗读的面不够广,尤其是平时上课不爱朗读的学生,教师关注的不够。【教学目标】.正确认读十七个生字,会写六个生字,认识多音字“数”。.了解课文内容,了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情.在理解课文过程中,培养学生感悟、理解、想象的能力4,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。【教学重难点】.了解露珠由形成到消失的自然现象.创设情境,使学生感受大自然的美好,注重情感的渗透,培养热爱大自然的思想感情【教学课时】2课时【教具准备】生子卡片、多媒体课件第一课时【课时目标】.正确认读十七个生字,会写六个生字,认识多音字“数”。,了解课文内容,了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情【教学过程】（一）出示图片,引入新课.出示小露珠的图片,问学生这是什么?.板书课题兴趣是学生积极求知的诱因,由小露珠图片导入,学生产生了浓厚的兴趣（二）初读读文,整体感知.请同学们打开书自读课文,不认识的字用自己喜欢的方式解决.指名读,及时表扬读的好的同学和认真听的同学

.课件出示本课词语（学生自由读词语,同桌互读,指名学生认读,开火车读）.再读文把你喜欢的自然段标出来,给别人读ー读.说说小露珠给你留下了什么印象?（可爱）.读课文标画出写小露珠可爱的句子结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同学说说.全班交流像钻石一样闪亮像水晶一样透明像珍珠一样美丽.朗读、背诵24自然段学生用自己喜欢的方式读书并识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字帮助学生理清文章的大致思路,为更好的学习课文打基础。【课堂作业新设计】再组词语勿（ ）物（ ）【课堂作业新设计】再组词语勿（ ）物（ ））禁（请勿物品ー、比ー比,反（ ）友（ ）二、填一填（）不答案:ー、相反朋友二、情自【课时目标】在理解课文过程中,

有感情地朗读课文,【教学过程】精（ ）量（晴（ ）里（）积（）累精力测量晴天里面日月故

第二课时温（）知（）新培养学生感悟、理解、想象的能力背诵自己喜欢的段落ー、品读课文,理解内容.リ帀:这么漂亮的小露珠它是什么时间出现在哪里的?带着问题读课文,标出解答问题的语句并与同学讨论交流（1）小组交流（2）集体交流①夜幕降临、草叶上、花朵上、禾苗上……②朗读第一自然段,范读、再朗读リ帀:黑夜过去了,黎明到来了小露珠已经有黄豆粒那么大了,当太阳出来的时候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神③美美地读第六自然段.这么可爱的小露珠它怎么最后又消失了呢?自读课文最后一段（1）师生间讨论交流（2）朗读最后一段.动画演示小露珠形成和消失的过程通过学生的交流,充分发挥学生是学习主人的思想,尊重孩子的主观愿望,把握尺度,以学定教使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容,大胆发挥想象力,创造出富有个性的语言、动作和神态班内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见提高孩子的表达能力通过动画演示,更清晰的使学生明白小露珠形成和消失的过程学生记忆深刻,兴趣盎然二、丰富积累,拓展延伸.再读课文,画出自己喜欢的词语和句子,谈谈自己的感受并摘抄在我的采蜜集中.背诵自己喜欢的段落.课外阅读:《跳舞的小露珠》、《小露珠》丰富学生的知识储备,扩大学生的积累三、记忆字形,指导书写.认读生字并组词.小组讨论如何能很快记住这些字.在田字格中怎样占格オ漂亮,小组交流后描红、写字学生自己总结识字的方法,培养自主识字的能力,并养成良好的书写习惯。【课堂作业新设计】.ー锤定音（在正确的选项上打“V”）（精睛）神 （勿物）体（喇揀!I）叭 重（量里）.找朋友（写出意思相近的词）俊俏ーー（ ） 喜欢ーー（ ）.捉迷藏（按课文内容填空）（1）小露珠,,越来越ー,越来越ー,到黎明的时候,已经有那么大了（2）的向日葵,的白杨树,的喇叭花,还有数不尽的ー,好象戴上了,显得更加生机勃勃。答案:ー、精物喇量二、美丽喜爱三、（1）爬呀滚哪大亮（2）金黄碧绿紫红鲜花嫩草 闪闪发光的珠宝【板书设计】小露珠露珠晶粒格精机场【课后反思】《小露珠》是ー篇优美的童话故事。读了这篇课文,总体感觉就是美,不仅外表美,而且心灵美。新课程标准强调语文教学“应以读为本,以讲助练,以演练促读“。所以在教学设计中,以“什么样的小露珠”贯穿全文,让学生在读中感悟,并且紧紧抓住课文中每ー个美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品位、感悟。开头以孩子喜闻乐见的方式,小露珠出考题:通过上节课的读课文,请说,（ ）的小露珠,来让孩子说出对小露珠的总体印象。学习第1自然段小露珠的形成过程,让孩子从“爬呀、滚呀”明白这是调皮的小露珠。学习第2〜5自然段小动物们喜欢小露珠,让孩子上黑板板书青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼里的小露珠分别是什么样的,从而感悟小露珠的外表美。学习6至7自然段植物在小露珠的滋润下变得生机勃勃。小露珠认为给别人带来美丽是自己最大的快乐。让孩子们讨论这又是（ ）的小露珠,从而让孩子领悟小露珠的心灵美,升华主题。在实施教学的过程中,我注意到了“以读为主”、与学生情感的交流,但由于课堂的掌控能力还不够强,上得前松后紧,感悟小露珠的心灵美有点直接,显得苍促。9称象【教学目标】L知识与技能:正确认读本课14个生字,正确书写6个生字,认识其中的多音字“称”。.过程与方法:正确、流利地朗读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。.情感态度与价值观:继续学习默读,并且乐于用自己的话讲这个故。【教学重难点】通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读本课十四个生字,正确书写六个生字,认识其中的多音字“称”。教具准备:多媒体课件、11张分别涂上红、黄、紫三色的圆形生字卡片,这些圆片当“花瓣”，3个相应颜色的圆片当“花蕊”。【教学过程】ー、猜谜导入,引入新课.师:一起来猜一个谜语“耳朵象扇子,鼻子象钩子,身子象堵墙,腿象四根柱子,它是什么动物?”（出示大象图片）.回忆《盲人摸象》中描述的大象的样子:（“大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子）.出示课题:大象又高又大,一定很重,古时候,有一个七岁的孩子,就想出办法,称出了大象的重量,ー起来学习17课《称象》。通过出示大象的图片,把学生直接领入到大象的样子上,这样再去介绍课题称象,使学生对大象的印象更加直观,同时也使学生对课文中第二自然段的内容理解得更透彻。二、初读课文、认读生字、整体感知:.师:请同学们拿起书来,自由地读课文,看看课文中是怎样叙述这个故事的,在读得过程中遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。（学生自读课文）.班内交流学习成果,出示本课生字,然后再出示可以和它们组成词语的字,引导学生找朋友,连字成词,然后再读出来。（指名读、小组互读、开火车读）.指名读课文,要求读的声音洪亮、正确流利。.在学生熟读课文的基础上,试着用自己的话讲讲这个故事。5、游戏的方式检查认字情况（1）花儿朵朵开:把准备好的“花瓣”和“花蕊”分成三组贴在黑板上（2）游戏开始：老师带领全班小朋友轻声哼唱“来来来,花儿朵朵开!”然后邀请同学们轮流在11个生字圆片中找ー个生字认读、组词或者用这个词语说话。说的正确,就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花蕊”边上。三、记忆字形,指导书写1、分析记忆字形称：多音字,你还知道它的另外一个读音是什么?曹、操:两个字连ー起是历史上一个有名的人物,你还知道这个人的那些事迹?议、杆、秤、砍、割、柱、论、沉：都是左右结构的字.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。议、论：左右结构,书写时左窄右宽。底：半包围结构,部首是“广”。重:第三笔是ー竖,最后一笔的横最长。教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。【课堂作业新设计】1.看拼音写词语.zhongliangyilundianxian()(()tingzhidixia()()2.比ー比,再组词。议）论（）线（）重（义（）轮（）钱（）量（答案:1、重量议论电线停止底下2、议论讨论电线重点义气轮船金钱测量第二课时【课时目标】正确、流利地朗读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。【教学过程】ー、复习导入1.师:上节课我们初步了解了《称象》这篇课文,请同学们再读课文,想ー想,曹操和他的官员们为什么要称象?（学生发言）在小组内交流,锻炼每个学生的说话能力,拓展思维,加深对课文的理解。学生充分的读概括官员们称象的办法,锻炼孩子们的概括能力。二、朗读课文,理解文章リ帀:这么大的象,怎么才能称出它的重量呢?哪些人想出了称象的办法?他们的办法都是什么?把自己的想法在小组内说ー说,然后全班交流汇报。L官员们出了主意。（①砍大树造大秤②宰象称肉。）引导学生找出句子,以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法,课件出示官员们的办法,体会“有的说……有的说……有的说”的场面,理解词语“议论”。.曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段,勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后和同桌说说。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）问题:比较一下看看哪种办法好?（学生回答）通过对比两种方法的好与坏,体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法,激发同学们向曹冲学习。.师:既然曹冲的办法最好,那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢?再读读课文的第四自然段,一句话一句话地读,看曹冲称象的办法分为几步。.学生汇报交流。（曹冲称象的办法分为三步:第一步:把大象赶到ー艘大船上,在船身下沉的地方画上线。第二步:把大象赶上岸,往船上装石头,装到船身下沉到画线的地方为止。第三步：称石头的重量,石头的重量就是大象的重量。）.出示课件：曹冲称象的步骤,帮助理解课文。曹冲称象的步骤是本课的重难点,主要通过默读,边读边想、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。.师：谁能用"首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说ー说。.曹冲称象的办法真是不错,再读读这段课文,体会这个办法的奇妙,还要想ー想,曹冲为什么能想出这样的办法?（学生读课文,然后发言）.教师总结：曹冲认真听别人议论,从中受到启发,用船代替秤,用石头代替大象;最主要的是他平时就注意观察事物,善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋,解决了生活中遇到的问题,相信在今后的生活中,遇到问题你们ー定能够很好地解决。三、拓展延伸.学习了这篇课文,我们向曹冲学习什么?.除了曹冲称象的方法,你还有没有更好的办法来称象呢?【课堂作业新设计】.读课文中的一段话,回答问题曹操的儿子曹冲オ七岁,他站出来,说：“我有个办法。把大象（）到一艘大船上,看船身下（）多少,就沿着水面,在船舷上（）一条线。再把大象（）上岸,往船上（）石头,直到船下（）到画线的地方为止。然后再（）船上的石头,看石头有多重,就知道大象有多重了。”（1）把括号中的内容补充完整。（2）用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说ー说并写下来。.在家里和爸妈合作,做一次曹冲称象的模拟小实验。答案:⑴.赶沉画赶装沉称（2）、首先往船上搬石头,然后画上一条线,最后称船上的石头。【板书设计】方法官员们造大秤、宰割曹冲赶、沉、画、赶、装、沉、称【课后反思】再讲《称象》这篇课文之前,我已经布置学生预习,自己反复钻研教材,了解教学要求,并认真设计教案,思索如何通过“放手”,让学生自主、合作、探究地来完成这ー课的学习。得:由于我在讲课的过程中运用了猜谜语、动画演示等多种方式辅助教学,致使孩子们在课堂上异常活跃,使课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解,学生成为课堂的主人,他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。失:由于孩子们兴奋过度,起初课堂氛围一片混乱。但经过教师慢慢地牵引、培养,后来,学生在遇到问题时知道去查资料、去讨论,去找同伴帮忙。ー个良好习惯的养成,必然要经历ー个过程,必须花时间去训练,没有花时间的探索,就没有探索意识的培养。我想这也是语文教学实现三维目标的必然要求,对学生学习方法与过程的指导不容忽视。10幸运的一天教学总目标:.知识目标:正确认读本课“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”等十六个生字,会写田字格里的“幸、运、错、肉、最、辛”六个生字。.能力目标:有感情朗读课文,理解课文内容。.情感目标:感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张,开动脑筋想出对策。教学重点:有感情朗读课文,理解课文内容。教学难点:感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张,开动脑筋想出对策。教学课时:2课时。教学过程:第一课时教学目标.能认识16生字,学会6个生字。.有感情朗读课文,理解课文内容。教具准备:生字卡片、课件。教学过程:ー、谈话导入你生活中最幸运的一天是哪一天?在这天发生了什么?生:我最幸运的一天是……(自由回答)今天我们一起来看看文章中这是谁的最幸运的一天?并板书：《幸运的一天》。二、初读课文,整体感知。.看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读ー读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。.生自由练读。(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进