谈王守仁教育思想在班级初建中的运用

随才成就，点亮每一盏心灯——谈王守仁教育思想在班级初建中的运用“建国君民，教学为先”，古代中国一向是把教育放在首位的。如今我们回归中华优秀传统文化，探讨中华优秀传统文化的理解与继承，作为教育人就不得不研究传统教育教学思想与方法。中华传统教育思想随着历史的进程不断丰富，明代阳明先生王守仁“随才成就”的教育思想是中华传统教育思想发展中光辉的一环。“人要随才成就，才是其所能为。如夔之乐，稷之种。是他资性合下便如此。成就之者，亦只是要他心体纯乎天理。其运用处，皆从天理上发来，然后谓之才。到得纯乎天理处，亦能不器。使夔稷易艺而为，当亦能之。”（《传习录·陆澄录》）这段话是王守仁向学生解说何为“随才成就”，其中包含三层意思：第一，掌握学情，认识学生的天资禀赋；第二，教育的方法是引导学生体悟、遵从自己的本性（良知）与客观规律；第三，教育的目标是培养学生成为“不器”之才。从学生的本性、天赋、兴趣出发，引导其认识自我，激发自我，最终成为身心健全的全能型复合型人才，这便是“随才成就”的思想。其实质就是以人为本的人文思想。“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”（《周易·贲（bì）卦·彖（tuàn）传》）“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。”（《道德经》）人文思想源头在中华，我校对其具体阐释为“成就最好的自己”。这其实是对中华传统教育思想的扬弃，是“随才成就”思想在新时代的新阐释。遵循文化发展规律，践行先进思想，结合班级实际，我与同学们着手创建属于自己的班级文化。所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。基于此，在班级初建时，我们师生首先确立了以下三个层面的发展目标：1.班级理念：欣赏他人，悦纳自己。2.个人发展：强健体魄，平和心态，放眼寰宇，奔向未来。3.环境建设：素雅、庄重、宁神、静心。班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”。所谓“显性文化”，就是可以摸得着、看得见的环境文化。而“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。在显性的环境文化方面，针对高中阶段是人思辨能力与人格养成的关键时期这一特点，我们摈弃了眼花缭乱的文化墙、摄人心魄的红标语、尘封久矣的历史名人大头像等，以学习殿堂为打造方向，强调素雅、庄重，师生进入这一环境能够自然而然地宁神、静心。“随才成就”思想的核心是认识自己、激发自己与完善自己。因此，在班级创建阶段，在班级“隐性文化”方面，我们提出的整体理念“欣赏他人，悦纳自己”就是想借助集体的力量，通过彼此的帮助，从而更快、更好地认识自己，激发自己，并以此形成和谐的班级氛围，为可持续发展奠定良好的基础。对于个人发展，我们提出“强健体魄，平和心态，放眼寰宇，奔向未来”。“强健体魄，平和心态”强调的是“做自己”；“放眼寰宇，奔向未来”强调的是“做最好的自己”。“风物长宜放眼量”，每个学生都是一个个鲜活的个体，一个个独特的生命存在，都有自己与众不同的特质，不应因在目前小小班级中的表现而沾沾自喜，更不可妄自菲薄。“知行合一”是王守仁哲学思想的精髓，为了使“随才成就”理念在班级创建中落到实处，我们删繁就简，突出重点，主要完成了以下四件事：名牌自制。进班伊始，同学们来到一个崭新而陌生的环境，随意地挑选了自己的座位。此时，班主任老师发放统一的A4纸，请同学们自己设计个性化的名牌，并统一安放于书桌左上角，便于师生、生生相互认识。其目的在于引导学生通过设计、安放名牌突显表达自我的意愿与能力。小组自组。经过军训及开学一月左右的熟悉，要求同学们自组小组。其目的在于使学生在寻找伙伴的同时，学会表达自我。座位自选。与小组自组同时进行的是座位自选，两者的目的基本一致，都是为了引导学生善于表达自我，能够进行人际关系的协调。当然，必要时，教师会适时介入。责任自明。这里的责任主要指两个方面，一是班级管理工作，即自荐成为班委会、团委会成员，为大家服务；二是清洁卫生的安排，具体到天，具体到人，权责明确。其目的在于使学生审视自己，协调集体与个人的关系。有计划、有步骤地进行以上四件事，让学生逐渐明确自己是一个独特的个体，有着属于自己的权利，能够发挥自己的优点。同时，这个独特的个体不可能脱离集体而存在，在善与人同中，在守望相助中实现自身的最大价值。那么，在整个班级初建的过程中，教师，特别是班主任主要扮演的角色就是陪伴。师生交往贵乎坦诚，说出对彼此的看法。跟学生有关的一切事情与之商量。尊重学生的决定，相信他们可以做好；在做的过程中出现自己无法解决的问题，老师就在他们身边。改批评为商讨与建议，就事论事，绝不上纲上线。佛祖舍身饲鹰，耶稣投身十字架，老聃留经而遁，夫子周游、删经、授徒……大德大智而如