小学教育心理学期末课时训练卷（附答案）

小学教育心理学期末课时训练卷（附答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）。A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C2、对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和（）。A、教师随堂评价B、教师自编测验C、随堂考试D、课堂提问测验【参考答案】：B【解析】：对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和教师自编测验。3、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为（）。A、强迫性洗手B、强迫性计数C、刻板的仪式性动作D、强迫性自我检查【参考答案】：D4、个体品德的核心部分是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：A【解析】：道德认识是个体品德的核心。5、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度【参考答案】：C【解析】：C本题考查考生对学生动机概念的掌握。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。6、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。A、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说【参考答案】：A7、各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。A、讲解法B、练习C、演示法D、课堂问答【参考答案】：B【解析】：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。8、（）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。A、观摩教学B、分析优秀教师的教学活动C、开展微格教学D、反思教学经验【参考答案】：C【解析】：由微格教学的定义可知。9、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。A、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则【参考答案】：C10、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。A、定势B、讲解C、启发D、迁移【参考答案】：D【解析】：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。11、智力发展上的差异包括（）。A、内在差异和外在差异B、相对差异和绝对差异C、年龄差异和性别差异D、个体差异和群体差异【参考答案】：D【解析】：智力发展上的差异包括个体差异和群体差异，而年龄差异和性别差异则属智力差异中的群体差异。12、将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）。A、加涅B、桑代克C、布鲁纳D、布卢姆【参考答案】：D13、在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于。A、前习俗阶段B、习俗阶段C、后习俗阶段D、权威阶段【参考答案】：A【解析】：本题考察第十章柯尔伯格的三水平六阶段。根据儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于前习俗阶段。14、复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是（）A、50%B、100%C、150%D、200%【参考答案】：C15、到工厂进行参观访问属于（）。A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观【参考答案】：D16、最稳定、最重要的学习动机是（）。A、内部学习动机B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、认知内驱力【参考答案】：D【解析】：认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。17、最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉B、奥苏伯尔C、桑代克D、布鲁纳【参考答案】：A18、形状知觉形成的关键期是（）A、2岁B、4岁一5岁C、4岁D、6岁【参考答案】：C19、运用斯坦福—比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为10岁．那么其智商则为（）A、80B、100C、120D、125【参考答案】：D20、以下不涉及问题解决过程的学说有（）。A、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说【参考答案】：C【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。21、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性【参考答案】：B【解析】：与新手相比，专家型教师的课时计划以学生为中心，并具有很强的预见性。22、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱【参考答案】：C【解析】：由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。23、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是原型操作阶段。24、心理咨询与辅导的基本方法是（）。A、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法【参考答案】：B【解析】：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。25、提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是（）A、抽象思维B、联想思维C、发散思维D、逻辑思维【参考答案】：C【解析】：发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角度列举木材的用途，应为发散思维，故选C。26、选择教学方法的主要依据是（）。A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、“教学有法、教无定法”【参考答案】：A27、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。A、130B、140C、150D、160【参考答案】：B28、一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习而形成的【参考答案】：D29、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。（）A、同化B、痕迹消退C、压抑D、前摄抑制与倒摄抑制【参考答案】：D30、奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。A、社会B、家庭C、学校D、教师【参考答案】：C31、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案】：D【解析】：规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。32、对知识最好的复习方法是（）。A、有意识记B、多种感官参与C、在实践中应用所学知识D、画线【参考答案】：C【解析】：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。33、在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）。A、加涅B、斯金纳C、托尔曼D、桑代克【参考答案】：A【解析】：加涅对学习类型的分类在西方有较大的影响。34、根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。35、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）A、顺向迁移B、横向迁移C、正迁移D、一般迁移【参考答案】：B【解析】：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。36、问题解决中最困难最富挑战性的一个阶段是（）。A、表征问题B、选择策略C、执行策略D、识别问题【参考答案】：D37、道德的“两难故事法”由（）研究，提出了道德发展阶段论。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、布卢姆D、克拉斯沃尔【参考答案】：A【解析】：A柯尔伯格研究了道德的“两难故事法”，提出了道德发展阶段论，故选A。38、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】：D39、1868年，俄国教育家鸟申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，鸟申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：B俄国著名教育家乌申斯基于1868年发表了《人是教育的对象》，因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。40、由个体内在需要引起的动机是（）。A、高尚动机B、内部动机C、观念动机D、外部动机【参考答案】：B【解析】：学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。二、多选题1、马斯洛的需要层次理论包括（）A、生理的需要B、安全的需要C、归属和爱的需要D、尊重的需要E、自我实现的需要【参考答案】：A,B,C,D,E2、教学评价包括以下哪些步骤?（）A、确实评估目标B、搜集有关的资料C、描述并分析资料D、形成价值判断E、作出决定【参考答案】：A,B,C,D,E教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。3、创造性思维表现为思维的。A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性E、活跃性【参考答案】：A,B,C本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点独创性、发散性、灵活性。。4、心理个体的发展具有的一般特点是（）。A、定向性与顺序性B、连续性与阶段性C、个别差异性D、不均衡性E、关键性【参考答案】：A,B,C,D研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。5、小学儿童的社会性发展突出表现在（）。A、社会性认知B、社会性情感C、社会性行为D、社会性交往【参考答案】：A,D小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。6、v影响群体士气的因素有（）。A、群体成员的人数B、对群体目标的赞同C、对活动的满意度D、群体领导方式E、和谐的人际关系【参考答案】：B,C,D,E影响群体士气的因素有：对群体目标的赞同、对活动的满意度、群体领导方式、和谐的人际关系。7、标准化成就测验的优越性有（）。A、客观性B、主观性C、计划性(*^__^*)…D、随意性E、可比性【参考答案】：A,C,E标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。8、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要【参考答案】：A,B,C,D,E三、填空题1、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、______与内化三个阶段。【参考答案】：认同2、专家教师知道许多课堂规则是可以通过_____与_____习得的，是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习反馈3、陆钦斯的__________是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯实验4、联结说认为学习中正确反应逐步稳固取决于__________，__________和__________三个条件。【参考答案】：练习效果准备5、等。6、将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程经常地表现出一贯规范行为，才标志着__________形成。【参考答案】：品德7、影响学习迁移的主要因素有__________、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。【参考答案】：原有认知结构8、观察是有目的、有计划、比较持久的__________。【参考答案】：知觉9、正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有________，责任权利明确，组织地位确定。【参考答案】：固定的编制10、列提纲时所列出的提纲要具有__________和__________，但其效果取决于__________。【参考答案】：概括性条理性学习者是如何使用它的11、自然实验的一般程序有：进行初试；__________；施加影响；对比分析；__________。【参考答案】：选择与设立等组进行复测12、__________认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。【参考答案】：动机说13、特殊教育必须注意内容、__________和环境的变革。【参考答案】：技能14、1906～1916年间，俄国召开了__________次教育心理学代表大会(1910年以后，改称实验教育学)。【参考答案】：五15、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于_________。【参考答案】：总结性评价16、完形—顿悟说认为完形是一种___________结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理17、代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。这种用代币奖励法塑造行为的心理学原理是__________【参考答案】：操作性条件作用18、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在____、课堂教学过程和____三个方面。【参考答案】：课前计划课后评价19、个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化称之为__________。【参考答案】：心理发展20、儿童多动综合症是一种以__________和活动过度为主要症状的综合性障碍。【参考答案】：注意缺陷21、根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型分别是：__________、__________和__________。【参考答案】：认知目标情感目标动作技能目标22、__________提出了学习的信息加工模式。【参考答案】：加涅23、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和__________。【参考答案】：发现学习24、小学儿童的思维的基本特点是以__________为主要形式逐步过渡到以__________为主要形式。【参考答案】：具体形象思维抽象逻辑思维25、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做__________，是记忆术自一种。【参考答案】：关键词法26、弱智儿童通常是指智商低于__________的儿童，又称儿童__________。【参考答案】：70智力落后27、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为__________。【参考答案】：创造性28、行为目标是指用可观察和______的行为陈述的教学目标。【参考答案】：可测量29、一般来说，动机具有__________功能、指向功能和强化功能。【参考答案】：激活30、我国的教育心理学最初从西方引进的，自__________年代后期起，教育心理学经过十年动乱重新复苏繁荣，自己编写的和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。【参考答案】：7031、如果教学目标侧重知识或结果则宜于选择接受学习，与之相对应的教学策略是__________。【参考答案】：讲授教学；32、课堂教学环境包括_____和_____两个方面。【参考答案】：课堂物理环境课堂社会环境33、教学目标是____学生通过教学活动获得的学习结果。【参考答案】：预期34、垂直迁移表现在_______和_______两个方面。【参考答案】：自下而上的迁移自上而下的迁移35、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“__________”方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心36、元认知策略包括计划策略、监视策略和__________。【参考答案】：调节策略37、防止遗忘最根本的方法是__________。【参考答案】：复习38、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如，__________、干扰说、同化说和动机说等。【参考答案】：痕迹衰退说；39、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案，这是__________。【参考答案】：学习策略40、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为_______与两类。【参考答案】：外倾型内倾型四、判断题1、从完整的问题解决过程来看，理解问题是首要环节。（）【参考答案】：错误【解析】：从完整的问题解决过程来看，首要环节是发现问题。2、在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。（）【参考答案】：正确3、顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。（）【参考答案】：错误【解析】：顿悟的前提是对整个问题情境而非某一方面的突然领悟。4、在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。（）【参考答案】：正确5、个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（）【参考答案】：对6、热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。（）【参考答案】：正确【解析】：热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。7、小学生的自我意识是与生俱来的。【参考答案】：错误。小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比较突出的一项。自我意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在个体与客观环境，尤其是与社会环境的作用过程中逐渐形成和发展起来的。8、教师期望通过四种途径影响课堂气氛，第一是接受，第二是反馈，第三是输入，第四是输出。（）【参考答案】：对9、态度与品德两者所涉及的范围不同。（）【参考答案】：正确10、某一验在多次测量后所得的分数的稳定、一致程度称为效度。（）【参考答案】：错误11、教师的教学策略主要有两种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略。（）【参考答案】：错教师的教学策略可以分为三种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略，三是个别化教学。12、掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。（）【参考答案】：正确13、心理辅导就是让学生参加讲座，更老实听话。【参考答案】：错误14、心理学家艾力斯曾提出理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。（）【参考答案】：对15、班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。【参考答案】：答：错误。行为主义的基本论调是：当前行为的结果强化了未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十分确切。因为，未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测五、定义题1、微格教学【参考答案】：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。2、教学环境【参考答案】：教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。3、品德【参考答案】：是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。4、桑代克三大学习定律【参考答案】：指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用(不练习)会导致联结的减弱或遗忘；效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。5、问题解决【参考答案】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。六、概念题1、埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么?【参考答案】：埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。2、简述布卢姆的教学目标分类。【参考答案】：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。3、阐述影响学习动机形成的因素。【参考答案】：(1)内部因素：学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。4、简述如何激发学生的学习动机。【参考答案】：【答案要点】激发学生的学习动机可以从以下四方面着手：①创设问题情景，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导归因结果，促使学生继续努力。5、简述维纳归因理论。【参考答案】：维纳通过一系列的研究，得出一些归因的最基本的结论：(1)个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应受到鼓励。这种看法与我国传统的看法一致。(2)在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。(3)能力低而努力的人受到最高评价，而能力高而不努力的人则受到最低评价。因此，维纳总是强调内部、稳定和可控制的维度。6、如何从个性入手培养学生的创造性?【参考答案】：【答案要点】由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。培养具有创造性的个性要注意以下几个方面：(1)保护学生的好奇心；(2)解除学生对答错问题的恐惧心理；(3)鼓励学生的独立性和创新精神；(4)重视非逻辑思维能力。7、简述合理进行复习的要求。【参考答案】：合理进行复习要注意以下几方面：(1)及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。(2)分散复习。复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学生而言，分散复习的效果优于集中复习。(3)反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。原因主要在于前者可以及时发现学习中的薄弱点，获得很多反馈信息，从而在重复学习时，便于集中精力有针对性地加强对薄弱点的学习。8、教师如何利用群体约定的方法，来改变学生的态度?【参考答案】：教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。具体可按如下程序操作：第一，清晰而客观地介绍问题的性质。第二，唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。第三，清楚而客观地说明要形成的新态度。第四，引导集体讨论改变态度的具体方法。第五，使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。第六，学生在执行计划的过程中改变态度。第七，引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。如果态度改变未获成功，则应鼓励学生重新制定方法，直至态度改变。七、论述题1、试述如何促进知识的保持。【参考答案】：可以通过以下方法促进知识保持。(1)深度加工材料。通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论．或使之与其他观念形成联想，提高保持效果。(2)有效运用记忆术。运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(3)进行组块化编码。在信息编码过中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织．使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，方便记忆。(4)适当过度学习。在学习达到刚好成诵以后的附加学习。学习的熟练程度达到150％t寸，记忆效果最好。(5)合理进行复习。对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般分散学习的效果优于集中学习。背诵材料也有两种方法，一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。2、结合实际谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。【参考答案】：在教学实践中，应该从创设有利于创造性产生的适宜环境、注重创造性个性的塑造和开设培养创造性的课程、教授创造性思维策略等方面培养学生的创造性。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。包括：~~~~~~~~~①创设宽松的心理环境，让学生感受“心理安全”和“心理自由”；②给学生留有充分选择的余地，让有创造性的学生有时间、有机会于自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会；③改革考试制度与考试内容，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。(2)注重创造性个性的塑造。包括：①保护好奇心，接纳学生任何奇特的问题．并赞许其好奇求知；②解除个体对答错问题的恐惧心理，以肯定态度接纳学生所提出的问题；③鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解、观点；④重视非逻辑思维能力，鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥常规答案；⑤给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，启发他们见贤思齐的心理需求。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。包括：①训练发散思维；②推测与假设训练，发展学生的想象力和对事物的敏感性；③自我设计训练，给学生提供必要材料与工具，让学生实际动手制作某种物品；④头脑风暴训练，使学生的思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。3、论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。【参考答案】：建构主义对当今基础教育课程改革的影响：(1)根据建构主义的知识观，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可言的，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。另外，知识在各种情况下的应用并不是简单套用，具体情境总有自己的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。(2)根据建构主义的学习观，学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且，知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时