《动量守恒定律》说课稿

?动量守恒定律?讲课稿?动量守恒定律?讲课稿?动量守恒定律?讲课稿?动量守恒定律?的讲课稿依据纲领的要求，教材的详细内容及高中学生的认知特征，确立以下讲课目的：1、知识目标。能在一维状况下两物体的互相作用状况中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并掌握定律内容及定律成立条件，认识定律的几种不一样样的数学表达式。并使学生理解定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其拥有独立性、普适性。掌握定律中“系统〞、“内力〞、“外力〞等名词的确切含义。2、能力目标。能在详细问题中判断动量能否守恒，能娴熟运用动量守恒定律讲解现象和解决问题，知道应用定律解决实诘问题的根本思路和方法。经过实验研究物理规律，培育学生的创办力，表达素质教育的要求。3、科学思想质量目标。经过对定律的推导培育学生实事求是的科学态度和谨慎的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常有的科学思想方法。本节的要点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。1、实验及指引研究式。学习物理，重在理解。为使学生理解动量守恒的见解及其守恒条件，本节课宜采纳实验及指引研究式讲课法，即经过实验，对一维两体模型中的每个物体及由二者构成的系统进行受力分析，确立单个物体及系统所受的合冲量，确立单个物体及系统的动量变化，在对单个物体应用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的见解，从而研究系统动量守恒的条件，在研究的过程中充分利用分析、推理的方法，经过演绎论证，环环相扣地得出结论，以培育学生的分析能力及综合归纳能力。2、讲、练、评联合式。在讨论动量守恒定律的应用时，经过让学生分析详细问题，随时发现学生中出现的错误，并实时组织学生进行评析产生错误的原由，使教师的主导作用与学生的主动学习的踊跃性有效地联合起来。1、引入新课。利用学生所熟习的生活状况引入新课，让学生切近生活，感觉自然平易，充满兴趣性，可使学生以饱满的热忱及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。2、讲解新课①演示课本上的一维两体模型实验。实验改为用气垫导轨，可使实质状况更加理想化，使学生意会到理想化的方法在物理学研究中的重要作用，并经过实验初步成立动量守恒的见解；②指引学生由察看实验过渡到理论推导，定量地导出在一维两体模型中的动量守恒定律的数学表达式，充分调换学生的参加意识，此过程又指引学生回味了前面学过的重要定律、定理，抵达温故知新的见效；③指引学生推导出动量守恒的几种不一样样的数学表述及其意义；④进一步指引学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律；⑤演绎、推行动量守恒定律的使用范围；⑥经过举实例说明动量守恒定律的合用范围。3、用典型习题加深对动量守恒定律的成立条件的理解及用来解决实诘问题时应注意的几点问题，同时可实时反响学生中知识接受及理解上出现的错误及遗漏。①实诘问题中，系统不受外力的状况极少见到，此时常常做近似办理如外力远小于内力时亦以为动量守恒；有时系统在某个方向所受外力为零，即该方向系统的动量守恒；让学生认识一般在作用时间很短，内力影响远大于外力时均可以为动量守恒成立，比方碰撞、打击、爆炸等问题的办理中可运用该定律；②定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后两物体动量的同时性，注意定律的合用对象是一个互相作用的物体构成的系统。关于矢量性的理解要要点突出动量是矢量，动量守恒表达式为矢量式，但在一维问题中可将之变换为代数式，故解题时正方向的假设是必需的。4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，主要板书在黑板上保留时间要长，使之对学生视觉的刺激作用较为显然。5、作业部署。为了让学生理解定律的内涵