粤教粤科版小学三年级科学下册全册名师教案+教学设计

粤教粤科版三年级科学下册全册教案第1单元土壤12植物的叶1身边的土壤13植物的茎2土壤的组成14植物的根3土壤与植物15植物的花4白变的土壤16果实和种子5网上学习:土壤的颜色17专题探究:脂肪贮臧在哪里第2单元消化和呼吸第4单元天气、气候和我们6我们需要食物18关心天气7食物的消化19风的观测8我们离不开呼吸20小小气象员9设计与制作:简易肺活量计21天气与生活10健康生活22洪涝与干旱第3单元植物的“身体”23台风1Iー株番茄第1单元土壤1身边的土壤教学目标.认识土壤,知道身边哪些地方有土壤的存在。.会从植物的生长、动物的生存地、人类的衣食住行等方面认识土壤的重要性。认识土壤ー种重要的资源。.能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果,并进行交流。.通过举例观察、发现总结,进而能够准确的表达土壤的重要性..使学生认识到土壤是ー种重要的资源,激发爱护土地资源的情感。.会从植物的生长、动物的生存地、人类的衣食住行等方面认识土壤的重要性,认识土壤ー种重要的资源。教学重点、难点重点:会从植物的生长、动物的生存地、人类的衣食住行等方面认识土壤的重要性。认识土壤一种重要的资源。难点:认识到土壤是ー种资源,树立爱护土壤的意识。教学用具为学生准备:土壤记录单、土壤样本等。教师准备：教学课件。教学过程ー、新课导入展示:展示图片,聚焦问题。讲述:林林去萌萌家玩,看见萌萌家阳台的花盆里种植了一盆小西红柿,特别喜欢,萌萌说她家还有种子,她们可以再种植ー盆送给林林。于是她们找到了种子、花盆和小铲子。提问:同学们,你们认为这样能种植西红柿吗?还缺少什么呢?预设:土壤。过渡:好,这节课我们就来学习我们身边的物质ーー土壤。二、新知讲解（一）知识点ー:哪里有土壤展示：展示土壤。提问:哪里能找到土壤呢?预设:小河边,公园里……。组织活动：请同学们向身边的小伙伴介绍哪里能找到土壤。教师活动:学生边介绍,教师边展示土壤,帮助学生清晰的认识土壤。展示：展示卡片信息。提示：引导学生做好有关土壤的记录。填写相关的信息。过渡：现在我们知道哪里有土壤了,其实土壤是ー种很宝贵的资源,为什么这么说呢?现在让我们ー起进入下一个学习环节。（二）知识点二：土壤资源讲述:土壤是地球上一种重要的资源。在我们地球上有29%的是陆地,土壤上生长着树木、庄家等各种植物。展示:展示树林。提问:同学们你们发现了什么?预设：树木的根都长在土壤里。展示:展示花生和水稻的图片。讲述:我们发现我们吃的花生是长在土壤里的,水稻也是种植在土壤里的,土壤是它们生长的环境。展示：展示土豆、菠菜、红薯、胡萝卜图片。提问：这些是什么呢?从刚オ的图片中你发现了什么?总结：我们发现图中的土豆、菠菜、红薯、胡萝卜都长在土壤里。通过刚オ的图片我们发现了土壤里能长出我们吃的粮食和蔬菜。土壤是我们食物的来源。展示：展示棉花的图片。提问:你们认识这种植物吗?它有什么作用呢?预设：棉花,棉花可以纺线,我们穿的衣服很多就是以棉花为原材料制成的。棉花也能制成棉被。总结：回答的很好,棉花也是我们日常生活中不可缺少的原材料,我们还可以利用棉花籽榨油。由此我们知道,土壤与我们的穿衣有直接关系。展示：展示鲜花的图片。提问:我们欣赏的鲜花长在哪里呢?预设:土壤。展示：展示房屋和柏油路的图片。讲述:不仅如此,下面的两幅图片也是土壤的功劳。总结：我们的吃、穿离不开土壤,我们的住和行也离不开土壤,我们居住的房屋的一个原材料就是泥土。未铺上柏油的路也是土壤。从以上大家观察讨论发现土壤是我们生存的基础,可见它和水ー样重要,与我们的衣食住行有着密切的关。提问:土壤里还生活着哪些生物呢?组织活动:请同学们在农田、花园等处采集一些土壤丨进行观察,了解土壤中有没有动植物的丨生活的痕迹。展示:展示观察土壤的工具。提示:接触土壤后要洗手。三、课堂小结通过这节课的学习,我们知道了田野里、小河边、玉米地里、房子底下、森林里都含有土壤,土壤和我们的衣、食、住、行密切相关。板书设计1身边的土壤土壤存在田野里、小河边、森林里……•.土壤是ー种资源,和我们的衣、食、住、行密切相关。2土壤的组成教学目标.知道土壤是由沙砾、小石子、空气、水、黏土等成分组成。.知道土壤主要分为沙质土、壤土、黏质土三种类型。.能运用多种感官并认识土壤;会描述、记录自己的观察结果。.能积极动手参与土壤成分探索的试验。.体验到与其他同学合作学习的快乐。教学重点、难点重点:知道土壤是由砂砾、小石子、空气、水、黏土等成分组成。难点:能运用多种感官来认识土壤,会描述、记录自己的观察结果。教学用具为学生准备：为学生准备三种不同的土壤等。教师准备:教学课件。相关资源知识解析：土壤的中的水分.mp4。教学过程ー、新课导入展示：展示图片,聚焦问题。讲述：上一节课我们已经学习过我们的周围存在着土壤,同学们也采集到了一些土壤。,我们也对土壤进行了观察提问：你们观察到了什么呢?预设：土壤里很多大小不同的颗粒。提问：那么土壤里还含有什么呢?我们能不能把它们分开呢?我们采用什么方法将它们分开呢?过渡：这ー节课我们继续研究土壤,ー起来揭开有关土壤的秘密。二、新知讲解（一）知识点ー:土壤的主要成分展不:展不土壤。提问：请同学们猜ー猜土壤里都有什么呢?土壤中有哪些成分是我们用肉眼看不到呢?学生活动:学生七嘴八舌回答问题。总结:刚オ有同学提到了用过滤的方法研究土壤里的成分,今天老师为大家准备好了实验需要工具。展示:展示实验所需材料和工具。组织活动:请同学们在烧杯中加入半杯水,再放一些土壤进行观察。提问:同学们观察到了什么现象呢?预设:有气泡冒出,土壤会沉淀。总结:将土块小心的放入盛水的烧杯中,我们观察发现了:有气泡冒出、土壤按颗粒大小沉积下来。越到底下颗粒越粗,这说明了土壤中含有空气、沙砾。组织活动:现在我们用小木棍或玻璃棒充分搅拌,静置一段时间后再观察,然后记录实验现象。注意：顺着ー个方向慢慢搅拌,玻璃棒不要碰到烧杯。提问：同学们又发现了什么?预设：上面有树叶漂浮 .总结：漂浮在水面上的是植物残体：中间的土壤颗粒小,是沙层,上面的是黏土层,当我们用小木棍或玻璃棒取ー点在手上涂抹,感到黏滑、细腻：下面的土壤颗粒大,有许多的石子沉积,是沙砾层,越到底下颗粒越粗。过渡：现在我们通过ー个视频来了解一下,土壤中还含有哪些成分。展示：展示知识解析:土壤中含有水分。总结：从视频中我们发现,盛有土壤的塑料瓶晒一段时间后我们发现塑料瓶上有水珠,这说明土壤里含有水分。讲述:如果我们对着土壤进行加热的话,我们还会闻到ー股潮臭味儿,这就是土壤里腐殖质散发出的味道,土壤里还含有腐殖质,地面上死亡的动物、植物完全腐烂后,在土壤中形成的黑褐色物质就是腐殖质。腐殖质烤糊后会发出潮臭味。总结:通过实验我们知道了土壤中含有小沙砾、空气、水、黏土、腐殖质。过渡:不知道同学们注意到了没有,我们采集到土壤岩石不同。我们用手捏的手感也不同。（二）知识点二：沙质土、壤土和黏质土展示：展示三种不同的土壤。组织活动:我们先通过感觉器官观察这些土壤样本。我们用手摸ー摸,然后用放大镜看ー看,看看有什么不同。提问：现在谁能说说这三种土壤有什么不同呢?预设：颗粒大小不一样,黏度不一样。总结：（1）沙粒含量较多的是沙土;（2）沙粒、粉粒、黏粒含量差不多的是壤土;（3）黏粒含量较多的是黏土。讲述：同学们都很棒,土壤按质地分,可分为沙质土、黏质土和壤土三种类型。沙质土是由大量的沙粒和少量的黏粒混合而成的,呈浅棕色。黏质土黏粒含量多、沙粒含量少。呈棕色或红色。壤土的沙粒和黏粒含量介于沙质土和黏质土之间,富含腐殖质,颜色一般较深。提问：请同学们仔细回想一下,我们在哪里能找到这些土壤呢?展示：种植三种不同土壤的植物。讲述：在种西瓜的地里找到了沙质土;在水稻地里找到了黏质土;在大树底下找到了壤土,这说明不同的土壤适合种植不同的植物。实践:请同学们课外做ー个土壤的百宝箱。三、课堂小结通过这节课的学习,我们知道了土壤是由小沙砾、空气、水、黏土、腐殖质等物质组成的;根据大小颗粒含量的不同,将土壤分为沙质土、壤土和黏质土三种类型,不同的土壤适合种植不同的植物。板书设计土壤的组成土壤的成分:小沙砾、空气、水、黏土、腐殖质沙质土土壤类型壤土黏质土土壤与植物教学目标.知道沙质土、黏质土、壤土的疏松程度。.能准确说出沙质土、黏质土、壤土的保水性的大小。.能准确判断三种不同土壤适合生长的植物。4,能通过动手感受三种是土壤的疏松程度,并能准确判断适合花生生长的土壤。.能正确的使用研究法研究三种土壤的渗水能力,从而推测三种土壤的保水能力。.能根据土壤的特性。说出某种植物生长适合的土壤。教学重点、难点重点:沙质土、黏质土、壤土的疏松程度和保水性的大小。难点:能根据土壤的特性,说出某种植物生长适合的土壤。教学用具为学生准备：三种不同的土壤、烧杯、量筒、木棒、纱布、塑料过滤器、烧杯、水等实验材料。教师准备:教学课件。相关资源知识解析:比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性.mp4、知识解析：土壤类型及它们适合种植的植物.pptx0教学过程ー、新课导入展示:展示图片,聚焦问题。讲述:这片花生长的真好,粒大又饱满。展示：展示两幅对比图。讲述:这块地里的花生长的又小又瘪。过渡：同样的花生为什么长势不一样呢?和这里的土壤有关系吗?这ー节课我们就来学习土壤和植物生长的关系。二、新知讲解（一）知识点ー:哪种土壤更疏松展示：展示花生。讲述:花生是ー种地上开花,地下结果的植物,花落后长出的果针要伸入土壤中才能形成果实。提问:花生的生长和土壤的疏松有关系吗?土壤的疏松程度和土壤颗粒大小有关系吗?展示:展示实验所需材料和工具（三个塑料杯、三种土壤、1根玻璃棒）。组织活动：尝试用木棒戳ー戳沙质土、黏质土和壤土,比较它们的疏松程度,说说哪种土壤更适合种植花生。展示:展示活动步骤。a.将三种土壤分别装入三个塑料杯中,数量一样多。b.尝试用木棒分别戳ー戳三个杯中的土壤。c.比较三种土壤的疏松程度,并做好记录。学生活动：按照要求进行活动。教师活动:教师巡回指导,并给与指导和纠正。展示:展ホ表格。总结:通过刚オ的实验,请同学们填写实验表格。种类沙质土黏质土壤土疏松程度较好较差居中提问：还有谁记得上一节课我们学习过的三种土壤成分的颗粒大小吗?总结：种类沙质土黏质土壤土疏松程度大居中小提问：对比这两个表格,能说明什么问题呢?总结:沙质土壤颗粒间孔隙大,小孔隙少,土壤质地疏松,通透性好。花生适宜生长在气候温暖,雨量适中的沙质土地区。（二）知识点二:植物的生长与土壤的特性讲述:不同土壤的疏松程度不同,它们在保水、透气、保肥等方面的特性也是不同的。展示:展示实验器材和工具（三种土壤、塑料过滤器、烧杯、水、纱布、量筒）〇过渡:我们通过ー个实验来验证三种土壤的保水性。展ホ:展ホ实验步骤:a.将纱布固定在过滤器的正确位置。b.将三种土壤分别装入三个塑料过滤器中,要求数量一样多。c.分别用烧杯量取150毫升水加入装有土壤的过滤器,注意加相同量的水。d.静置一段时间,用量筒量取下面杯中的水。组织活动：学生按照步骤进行实验。提问:现在请同学们根据实验结果说ー说结论。总结：沙质土滤水快,保水性差：黏质土渗水慢,保水性好：壤土的渗水性与保水性居中。过渡:请同学们观察下面的视频,来验证我们的实验结果。展示:知识解析:比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性.mp4。讲述:植物的生长一般都离不开土壤,不同的土壤适宜生长不同的植物。提问：水稻是我们日常生活中离不开的食物之一,请同学们根据它的特性猜ー猜,它适合生长在哪种土壤里呢?预设:黏质土。讲述:水稻喜高温、多湿、短日照的环境,所以应种植在黏质土中。展示:展示不同土壤适合种植的植物。讲述:老师这里整理了一份有关不同的土壤适宜生长不同的植物的资料,请同学们阅读了解。展示:展示资料三、课堂小结通过这节课的学习,我们知道了沙质土、黏质土、壤土三种土壤的疏松程度不同,沙质土疏松性更好,黏质土疏松性最差,壤土居中;三种土壤的特性不同,沙质土的渗水性好,黏质土的保水性好,所以三种土壤适合种植不同的农作物。板书设计3土壤与植物疏松程度：沙质土〉壤土〉黏质土特性:沙质土的渗水性好,黏质土的保水性好。壤土的保水性居中。4百变的土壤教学目标.通过对比三种土壤的特性,知道黏质土壤适合捏泥碗。.知道我国很多的陶器、陶瓷是用土烧制的。.知道土不仅能制作陶器,还可以做建筑材料。.能够通过对比,动手做ー做,知道黏质土是制作陶制品的最佳选择。.通过搜集资料,总结生活中土还可以建筑房屋,制作泥塑雕像。.学会观察生活,知道土壤的重要性,培养学生树立保护土壤的环境保护意识。教学重点、难点重点:对比三种土壤的特性,知道黏质土壤适合捏泥碗。知道我国很多的陶器、陶瓷是用土烧制的。难点:对比三种土壤的特性,知道黏质土壤适合捏泥碗。教学用具为学生准备：为学生准备三种不同的土壤、水、塑料盘、烧杯等。教师准备:教学课件。相关资源知识解析:禁止用红砖建造房屋的原因.pptx。教学过程ー、新课导入展示：展示图片,聚焦问题。讲述：明明去博物馆参观,发现了很多精美的陶器。提问：你知道它们是用什么做的吗?预设:泥土。提问：泥土真的能制作出这么精美的陶瓷制品吗?哪种泥土能制作出这么精美的艺术品呢?过渡:这ー节课我们继续研究土壤,一起来揭开这个秘密。二、新知讲解（一）知识点ー:捏泥碗展不:展不土壤。讲述：土是常见的天然材料,用途非常的广泛,人们常以土为原料制作器物,例如陶器、瓷器。提问：同学们,你们玩过泥土吗?预设：玩过。组织讨论:怎样用泥土制作我们想要的物品呢?请同学们分组讨论ー下,你们都用泥土制作过哪些物品?学生活动：学生分组讨论,说出自己用泥土制作了什么物品。过渡：通过以前的学习我们知道土壤有三种类型,那么哪种土壤最适合作为原材料捏制泥碗呢?讲述:刚オ同学们七嘴八舌,说哪种泥土的都有,现在我们就通过试验来验证一下。展示:展示实验所需的工具与材料。讲述：现在我们来看一下具体的操作步骤。展示:展示试验步骤:a.将三种土壤分别装入塑料盘中,贴好标签;注意土壤的量要相同。b,用烧杯量取相同量的水。b.把水倒入土壤中,然后将水和土搅匀,使三种泥土松软程度ー样。组织活动：请同学们按照步骤进行实验。学生活动:按照操作步骤,探究哪种土壤的黏性最好。提问:通过刚オ的实验我们发现哪种土壤的黏性最好呢?预设:黏质土。总结:黏质土的黏性最好,黏质土能捏成型,适合制作泥碗,而沙质土比较散。组织活动:现在请同学们利用黏质土制作一个泥碗。提示:接触完土壤后,同学们记得要洗手。学生活动:制作泥碗。展示成果:请同学们分组展示成果。提问:生活中你还用泥土捏制过什么呢?展示：展示其他的泥土制品。（二）知识点二:用土还能做什么?展示：展示图片。提问：你见过这种エ艺吗?你参与过制作吗?预设:陶艺制作过程。讲述:这分别是陶艺人在拉胚、陶艺人在描青花,从这两幅图片中我们可以知道,陶器是以黏土为原料制成的。讲述:陶器是用黏土或陶土经捏制成形后烧制而成的器具。陶器以粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后,在1000—1200度左右的高温下焙烧制成,陶艺的制作エ艺按顺序可分为原料加工（包括配泥和配釉）、泥坯塑制、赋釉及煨烧四大工序。提问:那谁能说说日常生活中的陶制品有哪些呢?学生活动:学生七嘴八舌的说出自己知道的陶瓷制品。总结:同学们回答的很好,现在老师也搜集了几张陶瓷制品的图片,请同学们欣赏。展ホ:展示陶瓷制品图片。提问:那么泥土除了能制成陶瓷,还能用来做什么呢?预设:盖房子。展示:展示泥土制成房屋的图片。讲述:对,在很早以前人类居住的房子都是以用泥土制作的,可见泥土的另ー个用途是用来做建筑材料。展ホ:展小瓦和砖的图片。讲述:不但如此,现代我们用来建造房屋的瓦片和砖头也是用泥土烧制的,可见泥土与我们日常生活密切相关。提问：但是现在很多地方已经禁止用红泥土烧制砖头了,你们知道为什么吗?展示:展示知识解析:禁止用红砖建造房屋的原因.pptx展示：展示其他的泥土制品。讲述:泥土还可以用来制作泥塑,这些精美的泥塑都是以泥土为原料制成的。展示：展示青花瓷酒瓶和青花瓷茶具。讲述:我国古代劳动人民在陶器的基础上发明了瓷器,瓷器因为具有很高的实用性和艺术性而被受关注。拓展:请同学们课下查阅有关青花瓷的知识。三、课堂小结通过这节课的学习,我们知道了黏质土的黏性最好,是制作陶瓷制品的最佳原料;还知道了很多陶器和瓷器都是以泥土为原料制成的;泥土还能建造房屋,烧制瓦片和砖头。板书设计4百变的土壤黏质土是烧制陶瓷的最好原材料黏质土的用途;a.用来烧制陶瓷b.用于建造房屋c.用于制作泥塑5网上学习:土壤的颜色教学目标.通过网络课堂的学习活动,了解不同地区的土壤颜色。.知道土壤颜色的不同与其组成成分的差异以及各成分含量的不同相关。.会运用网络搜集土壤的颜色。并进行整理归纳。.能在老师或家长的陪同下,动手采集本地区的土。.能通过对比分析,归纳的方法发现我国不同地区的土壤颜色的不同和成分含量不同。.通过探讨知道我国不同地区不同颜色的土壤,树立因地制宜,保护土壤的环境保护意识。教学重点、难点重点:1.通过网络课堂的学习,知道不同地区的土壤颜色。2.拍摄自己家乡土壤标本的照片,会把照片传到小学科学网络,与大家进行交流分享。难点:1.登录小学科学网,上传土壤照片,和其他地区的同学交流。2.知道土壤颜色的不同与其组成成分的差异。教学用具教师准备:教学课件,相关土壤的照片。相关资源知识解析:土壤呈现颜色不同的原因.pptx。教学过程ー、新课导入展示:展示图片,聚焦问题。提问:有哪位同学去过北京的中山公园吗?预设:去过或没去过。提问:那去过的同学,谁能回答一下,北京中山公园哪个景观让你印象深刻呢。预设:答案五花八门。展が:展布图片。讲述:老师印象最深的是中山公园的社稷坛,据说社稷坛的五色土是从全国各地收集而来的。过渡：我国各地的土壤颜色真的不一样吗?我们通过自己搜集的资料来完成我国不同颜色土壤的探究。二、新知讲解（一）明确任务引导：请同学们组内讨论成员分エ。商讨后说ー说分エ。学生活动：分组讨论小组内成员分エ。提问：请大家说ー说你们各组内是如何分エ的。预设：组内1、2号同学负责采集本地的土壤照片标本,组内3、4号同学负责网络搜集资料。提示:同学们一定要注意要随时记录。（二）搜集信息讲述：在收集信息的时候,有几点是需要同学们注意的。选定观察地点（可以去田野里、公园里或者山上）。b.外出考察的时候,必须要有家长或老师的陪同。提问:我们去野外考察的时候,都需要携带哪些工具呢?总结:外出考察时我们要携带相机或手机以方便及时拍照,还要带笔记本和笔等方便我们随时记录信息。讲述:我们去野外考察时,要记录观察地点和土壤的颜色等信息。展示:展示记录的表格。提问:开展网络调查需要进行怎样的操作?需要用到哪些工具呢?预设:笔记本电脑、还有需要记录的笔记本和笔等。讲述:在进行网络收集土壤的颜色的时候,一定要注意要认真仔细。有下面的几点是需要同学们注意的。提示：a.我国有哪些颜色的土壤;b,各种颜色的土壤的分布;c.下载图片,整理记录。（三）分享交流引导：请同学们打开网页,把观察记录和网上搜集的资料上传至网络学习平台。（四）整理归纳组织活动：请同学们把自己收集到的信息和其他同学的比ー比,补充自己的资料。组织讨论:通过整理并分析自己的资料及分享同学们的资料,请同学们说ー说,你们有什么发现?引导：按照下面的句式我发现我们国家不同省份的土壤颜色不同;我发现…….我发现我采集的土壤…….讲述:下面是老师整理的有关土壤的信息。展示:展示黑土地、黄土地、红土地的信息。拓展：请同学们课下自己查阅资料了解青色土和白色土。提问：那谁知道为什么土壤会呈现不同的颜色呢?展示:展示知识解析：土壤呈现不同颜色的原因。三、课堂小结通过这节课的学习,我们知道了我国土壤大体分五种颜色,分别是红色土、黑色土、黄色土、青色土和白色土,知道了不同土壤呈现不同颜色的原因是因为土壤的各成分含量不同;通过小组内探究体会到了合作的快乐。板书设计5网上学习:土壤的颜色明确任务搜集信息分析交流整理归纳第2单元消化和呼吸6我们需要食物教学目标.了解食物中的主要营养成分。.尝试检测食物中的淀粉等营养成分。.初步意识到食物对我们健康成长的重要性。教学重难点教学重点:能通过分析说出食物中的主要营养成分。教学难点:检测食物中的淀粉。教学过程ー、导入新课教师:问题情景:学校饭堂的公告栏前,学生在观看一周食谱。为什么食谱中每餐都有蔬菜呢?那么多的食物,如何吃、吃什么才健康呢?这都是我们这ー课要学习和研究的问题。二、讲授新课（一）包饺子的食材教师:相信同学们都曾吃过一种食物,饺子（课件出示饺子图）。虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同,但是饺子所含的营养成分较全面、较均衡。同学们喜欢吃饺子吗？那为什么饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的呢?你打算如何来解开其中的奥秘呢?学生：小组讨论。学生：小组观察,解剖饺子,了解饺子里面有什么,并进行小组汇报。教师：进行点拨,如食油中含有丰富的脂肪、蔬菜含有丰富的维生素、矿物质等。教师:饺子之所以营养全面是因为里面包含了人体所需要的各种营养物质,你想用什么馅料包ー顿饺子呢?下面请各位同学设计ー张饺子原料列表,在选择材料的时候请注意各营养物质的搭配。（建议使用资源:活动设计:我的饺子配方）（二）食物中的营养成分教师:食物为我们提供了几种营养成分?学生:积极发言。教师:总结:食物含有六种营养成分:蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。其中脂肪、淀粉、蛋白质为人体提供能量,维生素、无机盐、水能调节人的生理活动。它们的作用不同,在不同食物中的含量也不同。教师：按照平时的观察和我们刚オ的研究将我们常吃的食物分类：富含蛋白质的食物：瘦肉、羊肉、蛋、鱼、虾等……富含淀粉（糖类）的食物:米、面包、马铃薯、馒头、面条等……富含脂肪的食物：花生、肥肉、芝麻、各类坚果等……教师:除脂肪、糖类和蛋白质外,维生素以及钙、铁、碘等无机盐也是我们身体必不可少的营养成分:蔬菜、水果中含有丰富的维生素。牛奶、大豆、虾米、海带等食物中含有丰富的钙。猪肝、瘦肉、菠菜等食物中含有丰富的铁。海带、紫菜等许多海产品中含碘量较高。教师：有没有什么方法可以帮助我们迅速了解食物的营养成分?学生：食品包装盒。教师:你能从食品包装盒上了解食品的营养成分吗?教师:同学们可以观察不同食品包装袋,了解这些食品含哪些营养成分。学生:展开小组活动,进行有目的、有任务、有记录的探究活动。学生:汇报小组观察的发现。教师：对学生的汇报进行引导。学生：小结：食品外包装上的营养成分表能为我们提供食物所含营养成分的信息。教师:除了食品外包装上的营养成分表,你还关注到食品外包装上的其他信息吗?学生：根据观察发现进行介绍与分享。学生：小结：食品外包装上标有的食品生产日期、保质期等关键信息,提醒我们在食品保质期内食用。厂家、地址、储存方式等信息,能帮助我们从食品安全的角度进行判断,购买有质量保证的食品。（三）活动：哪种食物里有淀粉教师：人类生活需要的营养物质来自食物,食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等。淀粉是食物中一种常见的成分,如何才能知道食物里是否含有淀粉?学生：碘液。教师：你知道这瓶液体是什么?常用来做什么?学生：根据生活经验进行介绍与分享。教师:当黄褐色的碘液遇到食物中的淀粉,会变成蓝紫色。我们可以用碘液的变色现象来判断食物中是否含有淀粉。教师:示范如何利用碘液检测食物中是否含有淀粉。（四）饮食搭配教师:同学们,为了健康我们每天必须要做的事情是吃饭,那老师问ー下你们会吃饭吗?学生:回答:会。教师：既然都会吃,那么交流一下你们是怎么吃的,一日三餐吃了什么?学生：交流并汇报。教师：现在,把你们的一日三餐的情况写在纸上,一会我们再来分析你们是不是会吃。教师：出示食物结构金字塔,让学生说出金字塔给我们的信息,然后结合“资料卡”,分析自己的饮食结构,互相说说各自的饮食结构是否科学。学生：再次交流讨论,并对照课本中的资料卡分析自己的饮食是否合理（有的可能缺少蔬菜或水果,也有的可能肉吃的太多等）。教师：接下来,我们通过阅读收集的资料,参考食物结构金字塔,讨论怎样饮食更有益于我们的健康。因为每个人身高、体重、运动量等会产生饮食差异,我们可以根据自己的身体需求制定属于自己的健康饮食计划。（建议使用资源：活动设计:我的一日食谱）学生：通过比较、分析和交流,设计自己的一日三餐。教师:再根据专家建议,向学生提供营养餐:早餐:1杯牛奶+1个苹果;午餐:高蛋白食物为主+1份水果;晩餐:少油少调味为主+1份水果。教师:科学健康饮食中,除了膳食结构要合理以外还有什么因素影响健康?学生:猜测,小组合作讨论交流。三、小结：合理分配三餐;荤、素搭配;不挑食、不偏食;不暴饮暴食。要选择无毒、无污染的食物。注意不要食用不洁食物以及过期食物,注意饮食卫生。不要边看书边吃饭等等。最后我把一首儿歌送给同学们:小学生,要记牢,科学饮食很重要。一日三餐巧搭配,定时定量要做到。五谷杂粮是主食,蔬菜水果不能少。鸡鱼肉蛋宜适量,糖脂食物控制好。饮食且要讲卫生,身强体健学习好。7食物的消化教学目标.体验米饭在口腔中的变化,初步感受消化的过程。.简要描述人体用于摄取营养的器官名称,指出这些器官的位置。3,初步了解主要消化器官的作用。教学重难点教学重点:简要描述人体用于摄取营养的器官名称,初步探究食物消化的过程。教学难点:从不同角度、用不同方法,初步探究食物消化的过程。教学过程一、导入新课教师：波波和妈妈在吃晚饭,波波正嚼着白米饭。波波发出疑惑：为什么米饭越嚼越甜呢?学生：基于生活经验进行表达。教师：体验用牙齿咀嚼前后,白米饭的味道是否发生变化?思考这种变化说明了什么。二、讲授新课（一）活动探究:食物在口腔中的变化材料:ー碗白米饭。要求：取ー小勺米饭,放进嘴里细细咀嚼。任务：感受米饭在口腔中的变化,思考口腔在食物消化的过程中起到什么作用。活动:展开小组活动体验米饭在口腔中的变化,并进行描述和记录。汇报:学生代表陈述他们的发现,教师及时给予肯定,并鼓励学生运用科学的语言进行描述。整理：米饭进入口腔,牙齿进行切碎,舌头帮助搅拌。小结:口腔是人体的消化器官,内有牙齿、舌头,口腔周围还有唾液腺等。分析：牙齿咀嚼食物,舌头够搅拌食物,唾液腺分泌唾液,唾液使食物中的ー小部分淀粉初步被分解为麦芽糖。米饭中含有淀粉,会被唾液初步分解为麦芽糖，所以咀嚼口腔中的米饭后能感觉到甜味。问题:保持口腔卫生有什么意义?交流：学生基于生活经验进行表达。小结:保持牙齿卫生,吃饭细嚼慢咽,能更好地减轻其他消化器官的负担。（二）了解食物的消化过程教师:食物在口腔中初步消化后,会经过咽、食道、胃、小肠、大肠等ー系列消化器官。在这些器官的消化作用下,食物被分解成各种营养物质,并被吸收进入人的血管内,随着血液运往全身各处。而不能被吸收的食物残渣,则通过肛门排出体外。你知道食物在人体内的消化过程吗?教师:介绍人体消化系统:在人的身体里有一个近7米长的消化系统。让我们来认识人体的消化器官,了解食物的消化过程。学生:初步认识人体消化系统,及时跟随老师的讲解进行学习。教师:展示消化器官的图片,学习各消化器官。学生:深入了解消化器官。教师:追问：人体消化器官的位置、作用是什么?及时补充作用:.口腔的功能:牙齿咀嚼食物,舌搅拌食物,唾液初步消化食物中的淀粉。.食道的功能：食道蠕动,推送食物入胃。.胃的功能：胃挤压、磨碎、搅拌食物,胃液初步消化蛋白质,使食物变成糊状。.小肠的功能：小肠进ー步消化食物,食物被转化成人体可吸收的养料,并被吸收进入血液.剩下的食物残渣进入大肠,变成粪便,由肛门排出。学生：再深入了解各消化器官ーー说ー说。.口腔在人的头部。口腔内有牙齿和舌,还有能分泌唾液的唾液腺。.食道是ー根管子,位于胸腔内,它是食物从口腔到达胃的通道。.胃在人腹腔的上部,像ー个大口袋。.小肠在腹腔的下部,上面连着胃,下面连着大肠。小肠比较细,很长,大约有5〜6米,弯弯曲曲地盘折在ー起。教师:实践应用:引导学生指认食物在人体内的“旅行线路”。学生:指一指,认一认:以自己的身体为参照,运用刚刚学到的知识,说ー说食物的旅行路线。（三）模拟食物在消化道里的运动教师：展示图片,介绍实验器材。学生：说ー说实验过程中的实验器材相当于人体的哪ー个消化器官：a漏斗一口腔b软塑料管ー食道c塑料膜ー胃d袜筒ー肠e馒头、乒乓球・・食物教师：引导学生做ー做。学生：利用器材模拟食物的消化过程。教师:消化道使用什么方式使食物前进?学生：蠕动的形式。教师:追问:倒立吃东西会不会使食物进入胃里?学生：思考并回答：会,因为食物靠蠕动的方式进入到胃里。教师：你知道身体各消化器官中的消化液及消化、吸收的营养成分吗?口腔ーー唾液：淀粉、水、无机盐、维生素。胃ーー胃液:蛋白质、水、无机盐、维生素、麦芽糖。小肠ーー胰液、肠液、胆汁:水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸。（四）健康的饮食习惯教师:展示图片对比哪些是健康的饮食习惯,哪些是不利于健康的?学生:看图总结:多吃蔬菜有益于健康,常吃烧烤、腌制、腊制、方便面类食物损害健康。三、总结健康的生活方式:.细嚼慢咽,不図冏吞枣。.饮食有节制,不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物。.起居有规律,定时排便。.饭后走一走,活到九十九。学生：说ー说自己的生活方式哪些是利于健康、保护器官的。8我们离不开呼吸教学目标.简要描述人体用于呼吸的器官。.描述人体的呼气和吸气的过程。.能通过实验认识人体吸入的气体与呼出的气体成分不同。.认识到人体的呼吸系统的重要性,了解保护呼吸器官的方法。教学重难点教学重点:简要描述人体用于呼吸的器官,以及人体呼气和吸气的过程。教学难点:通过实验认识人体吸入的气体与呼出的气体成分不同。教学过程ー、导入新课教师:今天老师和大家一起研究ー个非常熟悉的问题,在研究之前我想请大家猜一个谜语好不好?出示谜语:说个宝,道个宝,万物生存离不了,在你身边看不见,越往高处它越少。学生:空气（氧气）。教师:同学们真聪明,猜得真好。为什么我们人离不了空气呢?学生:因为每个人都要呼吸,停止呼吸的话人就会死掉的。教师：呼吸虽然时时刻刻都在进行,但我们却很少关注它,下面我们就一起用心体验一下呼吸,好吗?请大家坐端正,闭上眼睛,调整好呼吸,听我口令：吸——呼——吸——呼,能感受到自己的呼吸吗?假如现在不让你呼吸,你感觉可能会怎样?（出示安全警示:①调整好自己的呼吸:②听从老师的口令;③以自己的身体适应为宜,不可逞强坚持,防止发生意外。）学生：感受呼吸。教师：刚オ有什么感受?学生:畅所欲言。教师:大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受,这说明了什么?学生:我们每时每刻都在呼吸。二、讲授新课（一）活动:感受呼吸教师:通过体验,感受呼吸时身体的变化,并描述在这个过程中胸廓的变化情况。把手放在胸部,或两手放在肋骨两侧,分别进行呼气和吸气。学生:围绕主题展开体验活动,用科学准确的词语进行描述,并作记录。学生:学生代表陈述他们的发现。教师：及时给予肯定,并鼓励学生运用科学的语言进行描述。教师：小结：呼吸时,胸廓会扩张和收缩。（二）呼吸器官和呼吸路线教师：外界的空气进入人体后,分别经过哪些器官?（课件展示人体呼吸系统图）学生：回答：鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管、肺。教师:你能在自己的身上指出它们的位置吗?学生：同桌互相合作,试ー试,指一指。教师：再次进行深呼吸,感受一下肺的工作。教师：为了进ー步了解肺是如何进行呼吸的,就让我们做ー个肺模型来探究ー下吧!课件出示制作步骤：①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉,用剪刀时要注意安全;②用橡皮筋把ー只气球在圆珠笔管上扎好;③把捆扎好的带有气球的圆珠笔管从瓶口处通过,并用橡皮泥固定；④把另ー只气球剪去一部分,思考剪去是一大半还是ー小半；⑤用细绳把剪去的气球系牢；⑥用另ー根橡皮筋把这只气球捆在瓶子底部。学生:以小组为单位,动手合作,做完后,与小伙伴交流:肺是怎样呼吸的?学生：全班汇报、交流。教师：总结：吸气时,胸廓扩大,腔内气压减小,气流进入肺部。呼气时,胸廓缩小,腔内气压增大,气流离开肺部。肺是气体交换的场所,肺有大量的小泡泡叫肺泡,成年人肺泡约3亿个。肺泡上有血管,进入人体的氧气能从肺泡中进入血管,跑到全身各个地方去,与食物中的养料结合。（三）测量气体的成分教师:呼吸时,呼出的气体与吸入的空气有什么不一样?学生:不ー样。教师:怎么不一样?那我们吸进来的是什么?呼出去的又是什么呢?学生:进行猜测。教师：要想验证同学们的猜想是否正确,实验是最好的方法。（出示实验方案：①1号烧杯盛有澄清的石灰水,用塑料管往里吹气;②2号烧杯中盛有同样的石灰水,我们用橡皮囊往里打气,观察实验现象。）实验记录员认真填写实验报告单,2名同学做实验,其余同学认真观察实验现象。学生：分组实验。教师：巡回指导实验。学生:小组汇报实验结果：1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊,2号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。三、总结实验结论,讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,二氧化碳既不能燃烧,也不支持燃烧,常用作灭火剂。因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,所以我们呼出的气体是二氧化碳,我们吸进的气体是空气,空气中氧气的成分最多,所以我们吸进的气体是氧气。9设计与制作：简易肺活量计教学目标.能根据现实的需要,运用科学知识和科学方法设计并制作简易肺活量计。.通过测量,比较肺活量的大小。.尝试通过分析实验数据得出结论。.增强参加体育运动的意愿,并通过锻炼增强肺活量。教学重难点教学重点:能利用科学知识和科学方法设计并制作简易肺活量计。教学难点:能利用简易肺活量计比较肺活量的大小,并分析实验数据得出结论。教学过程ー、导入新课教师：（课件出示学生体检时测量肺活量的场景）同学们对眼前的这个场景熟悉吗?这就是我们每次体检时必做的ー个项目:测量肺活量。你们是否也有过疑问：我们自己能制作一个测量肺活量的装置吗?这节课,老师会带领同学们完成这个活动。二、讲授新课（一）活动探究.任务讲述:测量肺活量是体检中的ー项常规检查。问题:肺活量如何反映我们的身体指标。交流：学生基于生活经验进行表达。整理：一般情况下,肺活量越大,肺功能越强。任务:尝试利用身边的材料,制作可以测量肺活量大小的简易装置。.设计思考:如何将呼出的气体收集起来。引导:水和空气都能占据空间,能否用装置将水和呼出的气体进行交换,从而直观地反映气体的体积。任务:利用已有知识与方法设计简易肺活量计。提示:测量肺活量是测量人体呼出气体的体积,可以利用水和空气都占据空间进行设计,通过装置,能使呼出的气体将水排出,观察排出水后的装置里气体所占的体积,可以了解呼出气体的量,通过装置简单对比肺活量的大小。活动：学生围绕任务展开设计活动,分析可利用的资源,合理地使用工具与材料,用绘图、文字等方式将自己的构想记录下来,并把设计简图记录在《科学学生活动手册》。交流：学生代表展示设计方案,教师及时给予肯定,并鼓励学生运用科学的语言进行描述。整理：小组之间进行评价、交流和共享,使每一个小组都能在原有设计的基础上,考虑听取不同的意见,理解别人的想法,进而完善自己的观点和设计。.制作要求：按照设计方案,制作简易肺活量计。材料：水槽、大饮料瓶、塑料软管、吹嘴、水。活动：分小组按要求展开制作活动。可参考以下步骤完成制作:①测量塑料软管的直径②选择合适的工具,在大饮料瓶的盖子上开ー个刚好能插入塑料软管的小孔③将塑料软管插入大饮料瓶盖子上的小孔,还可以用橡皮泥封好缝隙,保证密封不漏气④将吹嘴插入塑料软管的另一端。展示:各小组介绍自己的制作过程,并展示所制作的简易肺活量计。.测试要求:利用简易肺活量计测量肺活量的大小。问题：如何使用简易肺活量计测量肺活量?交流：学生基于生活经验进行表达。整理：①水槽盛约三分之一水②大饮料瓶装满水,盖上盖子,瓶子垂直倒立在水槽中③尽量一次最大吸气后,使用吹嘴缓缓呼出全部气体④利用彩笔记录大饮料瓶中的水面位置。问题：测量肺活量的时候有哪些注意事项?交流：学生基于生活经验进行表达。整理：①吹气前必须尽量地吸气②应尽力呼出肺中所有的气体,呼气时需要缓慢,避免水槽内的水溅到桌面③不要共用吹嘴,每人都需要使用安全卫生且专用的吹嘴④记录数据要清晰,可以使用不同颜色的彩笔进行记录。活动：分小组利用简易肺活量计测量肺活量,并在《科学学生活动手册》上记录小组的数据。问题:经常参加体育锻炼的同学的肺活量是不是更大?交流：学生基于生活经验进行表达。小结：经常运动的人肺活量会增加,肺可以为人体提供更多的氧气以满足身体需求。引导：要经常参加运动,以增强肺部功能,促进身体健康。.评价与改进根据测试情况和同学之间的评价,对自己的简易肺活量计进行改进。10健康生活教学目标.能列举保护消化器官和呼吸器官的方法。.尝试通过调查,了解同学的生活习惯,分析哪些生活习惯有利于身体健康。.意识到身体健康的重要性,逐步形成良好的生活习惯。教学重难点教学重点:列举保护消化器官和呼吸器官的方法。教学难点:通过调查,了解同学的生活习惯,分析生活习惯对身体健康的影响。教学过程ー、导入新课教师：课件出示情境图：早上第三节课课间休息,坐在教室里的波波觉得头晕目眩。提出问题:才10点半波波就头晕了,是不是没吃早饭?学生：基于生活经验进行表达。教师：一个人的健康状况与他的日常生活习惯有着密切的关系。有哪些生活习惯不利于身体健康?二、讲授新课（一）生活习惯小调查教师：健康是人们永远追求的美好愿望。每个人的生活习惯不相同,有的生活习惯能让我们健康成长,有的生活习惯却不利于我们的身体健康。哪些生活习惯对身体健康有不好的影响?学生:基于生活经验进行表达。教师:下面我们进行一次生活习惯小调查。应如何设计调查问卷呢?（建议使用资源:活动设计:生活习惯小调查）学生：汇报小组讨论的结果。教师:对学生的汇报进行引导。学生：以小组为单位进行调查,并在《科学学生活动手册》上做记录。学生：以小组为单位汇报调查结果。学生：汇总调查的情况,归纳分析出调查的总体情况。思考哪些生活习惯会影响消化器官和呼吸器官的健康?学生：小结：通过生活习惯小调查,意识到自己生活习惯上存在的问题,并纠正。（二）养成健康生活好习惯教师:身体健康是我们生活、学习的前提。良好的生活习惯有利于帮助我们预防疾病,保持身体健康。下面请同学们分小组进行主题讨论,并做记录。学生：汇报小组讨论的结果。教师：对学生的汇报进行引导。学生：每ー个习惯都会影响到身体健康。按时吃饭、进食要细嚼慢咽、注意营养均衡、定时开窗使房间通风透气、适当进行户外运动都是良好的生活习惯。教师:随着物质生活的提高,我们会使用许多的电子产品。如果使用电子产品不合理,会给我们的健康带来什么影响?（建议使用资源:活动设计:我的健康作息表）学生:畅所欲言。教师:和同学ー起到户外做运动,保证每天锻炼的时间不少于1小时。第3单元植物的“身体”11ー株番茄教学目标.能从形态上认识植物的六大器官。.学会用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。.了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。教学重难点教学重点：能从形态上认识植物的六大器官。教学难点：了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。教学过程ー、导入新课教师：出示番茄图片。教师:提问:同学们,这位新朋友你认识吗?二、讲授新课（一）观察ー株番茄教师:出示番茄植株图片,提问:你知道番茄是什么吗?学生:番茄是ー种被广泛栽培的植物,它的果实营养丰富,是我们熟悉的ー种蔬菜。教师:认真观察一下,你发现它有哪几部分?可以叫出各部分的名字吗?（出示全株番茄实物）学生:分组观察番茄,交流各自的发现,并画下番茄的样子,记录观察结果。学生：小组合作,在图片上标注出番茄植株的组成部分。教师：在学生讨论期间,为学生释疑解惑,及时纠正学生的讨论结果。依次讲解番茄的组成部分：根、茎、叶、花、果实、种子。（二）观察其他植物教师：从低矮的小草到挺拔的大树,植物的“身体”有什么不同之处呢?我们来观察以下其他的植物,比较一下吧。（出示辣椒和水稻的图片）教师：提问：番茄、辣椒和水稻都是我们常见的植物,认真观察一下,它们的叶子有什么相同之处?除此之外,你还能发现哪些不同?（要求：通过观察、比较的方法,使用感觉器官看、摸、嗅等比较它们大小、颜色、气味、光滑度、厚薄等方面的异同。）学生：分组观察番茄和水稻叶子标本,并将番茄叶子的样子画下来。学生：汇报观察结果。教师：小结：两者的叶子都是绿色的,辣椒是复叶,绿色、粗糙,有网状叶脉;水稻叶子大,长条形,绿色,光滑、薄,有条形叶脉。教师:拓展任务:选择ー种常见的植物,观察它是由哪些部分组成的,并作记录。（建议使用资源:活动设计:观察ー株植物）12植物的叶教学目标.同种植物的叶子有不同的生长阶段,但具有基本相同的形态。.不同种植物的叶子一般都由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。教学重难点教学重点:通过观察,对比出叶子的异同点,知道植物的叶子一般有叶片和叶柄组成。教学难点:对叶子进行有目的的观察,能描述叶子的外形特征。教学过程一、导入新课教师：你们捡过落叶吗?有没有仔细观察过落叶?学生：根据生活经验和已有知识,汇报对落叶的观察发现。教师：这些植物的叶子有相同的地方吗?二、讲授新课（一）观察植物的叶子教师：课件出示不同叶子的放大图片或实物。教师：提出问题：同学们,这是老师采集的叶子标本,你能发现它们有哪些特点?你还有什么新的发现呢?它们之间有什么相同和不同之处?学生：分组交流并填写观察记录。学生：学生代表陈述他们的发现。教师:及时给予肯定和鼓励。教师:小结:就算是同一种植物的叶子,由于叶子处于不同的生长时期,它们在颜色、形状、大小、表面花纹等都有不同的特点。教师:你们有没有发现这些叶子有哪些相同之处?学生:对观察记录进行专项讨论。学生:陈述观点。教师:及时给予肯定和鼓励。教师:小结:不同植物的叶子,颜色、形状、大小、表面花纹等都有不同的特点,但是它们都是由叶片和叶柄组成的。（二）观察叶脉教师：课件出示其中一片植物叶子的实物放大图。教师:提出问题：同学们在观察这片叶子的放大图时有什么新的发现?学生:根据自己的观察和生活经验说出自己对放大叶片的发现。教师：对学生的汇报进行评价。教师:很多同学已经观察到叶片上的叶脉,叶脉的形状也是非常有趣的。教师：观察不同植物叶片上的叶脉,尝试用笔把叶脉的形状描绘下来,并简单的对叶脉的特点进行描述。教师：鼓励学生用多种感官去观察,看ー看或摸ー摸,还可以进ー步引导学生从多方面进行比较观察：大小、颜色、形状、光滑度、厚薄、多少等。同时,在观察的过程中边写边画,养成边观察边记录的良好习惯。学生：分组观察和描述不同植物的叶脉,并完成相应的观察记录单。学生：汇报自己观察和描述叶脉的发现。教师:对学生说出来的记录进行评价,启发学生从多方面观察,使他们能通过观察形成丰富的表象,用准确的科学名词描述叶子的结构。教师:小结:叶片上都具有明显的叶脉,有的叶脉成网状分布,也有的叶脉是平行分布。（三）拓展实践教师:同学们通过观察,发现隐藏在叶子里的信息,在自然界里,每ー种植物的叶子都有自己的特点,每ー种植物的叶子都有相似的结构。同学们不妨到校园里寻找ー种新的植物,选用自己喜欢的方式对这种植物的叶进行全面的观察,发现它的特点,并对叶脉进行仔细观察,找出叶子隐藏的信息。（建议使用资源:活动设计:观察植物的叶）13植物的茎教学目标L了解茎的生长方式和不同的形态,知道植物的茎对植物体的支持作用。.能根据对现象的观察提出可探究的科学问题。.能选择合适的方法对观察和研究进行记录,培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。教学重难点教学重点:知道植物的茎有连接植物各个器官的作用。教学难点:了解茎的不同形态,认识茎对植物的支持作用。教学过程ー、导入新课情境:四个小朋友围在十分有趣的益母草旁进行观察。益母草的形态十分特别,益母草的花和叶子ー层层的,好漂亮,学生产生了浓厚的兴趣。问题:益母草的花和叶子ー层层的,好漂亮。它的茎也像竹子ー节节的。其他植物的茎也是这样吗?交流:把学生的关注点聚焦在它的茎上,并交流观察的发现。任务:观察益母草,找出茎的位置、特点和形态。二、讲授新课（一）活动!:茎上长着什么?教师：出示桔子的图片。提出问题：桔子植株的茎在哪里?学生：利用图片指出桔子的茎在哪里。教师:提出问题：茎上都长有哪些器官?植物的茎有相同的特点吗?学生：分小组观察桔子和李子的植株,发现植物的茎上长着什么。学生：汇报小组的发现。教师:对学生的发现进行引导和记录。教师:植物的叶、花和果实都长在植物的茎上,还有没有新的发现?教师：出示植物在土壤部分的图片。（把注意力从地面引导到地下,最终发现茎另一端连接着植物的根部。）教师：小结：植物的茎把植物的根、叶、花和果实支撑起来,对植物起了支持的作用。教师：在观察的过程中,你发现植物的茎有相同的特点吗?（二）活动2:观察茎的形态教师:植物的茎粗细不同,形态各异。观察更多植物的茎,了解茎有哪些常见的生长形态。教师:出示草莓、莺萝、竹、荷兰、豆爬山虎、甘薯的茎的图片。教师:活动:观察这些植物的茎,了解茎有哪些常见的生长形态,并对这些植物的茎进行分类。（引导学生去观察植物茎的生长形态,能用自己的语言进行简单的描述。）学生:用自己的语言进行简单的描述。教师:根据学生的回答,帮助学生描述植物茎的生长形态,有的匍匐在地,有的直立生长,有的缠绕于其他物体之上。教师:认识匍匐茎、直立茎和缠绕茎等科学名词。植物名称茎的类型草莓匍匐茎莺萝松缠绕茎竹直立茎荷兰豆攀援茎爬山虎攀援茎甘薯匍匐る教师:引导学生从生长形态以外的方面去观察植物的茎。鼓励学生从更多的方面去观察,发现不同植物的茎有许多有趣的特点。学生:交流观察结果。教师：茎上着生叶的位置叫节,两节之间的部分叫节间;茎顶端和节上叶腋处都生有芽,当叶子脱落后,节上留有痕迹叫做叶痕;大多数种子植物茎的外形为圆柱形,也有少数茎还有其他的形状;在木本植物茎的外形上,还可以看到芽鳞痕,可以看出树苗或枝条每年芽发展时芽鳞脱落的痕迹,从而可以计算出树苗或枝条的年龄等等,这些茎的形态特征可与根相区别。教师:茎的这些不同形态,与它们的功能有什么关系?学生:根据对茎的观察和了解,进行相关的小组讨论。教师:小结:植物的茎把植物的根、叶、花和果实支撑起来,让植物更好地维持自身生存。（三）课外实践活动教师:同学们不妨走出课室去观察校园里各种植物的茎,发现茎的更多特点。（建议使用资源:活动设计:观察植物的茎）14植物的根教学目标.通过对植物根部形态的观察,了解根的形态。.探究根的分布特点,了解根能固定植株的作用。.通过探究根的分布,学习运用模拟实验的方法探究根的作用。教学重难点教学重点：通过对植物根部形态的观察,了解根的形态。教学难点:通过探究根的分布,学习运用模拟研究的方法探究根的作用。教学过程一、导入新课教师:展示情境:葱和大豆是比较常见又容易栽培的农作物。在学校的生物园进行劳作,学生把大豆和葱拔起来的时候,发现大豆和葱这两种植物的根长得不ー样。教师:提出问题:观察植物根的外部形态ー样吗?有着怎样的不同?学生:根据自己的生活经验和已有知识说出这两种根长得怎样,有哪些不同之处。二、讲授新课（一）活动1:观察植物的根教师:出示大豆和葱带根植物。教师:如何观察植物的根,如何描述和记录观察的信息。学生:观察葱和大豆的根。教师：引导学生利用各种感官,仔细观察根,并用适当的词语描述根的特征。教师:出示提前布置学生准备的带根植物。教师：通过看、摸等方式对植物的根进行观察,并完成学生活动手册。学生：分组展开观察活动。学生：用适当的词语描述根的特征。（二）活动2：扎根土壤的秘密教师:提出问题:自然界中的植物为什么能在地面上站得那么稳?教师：植物的根分布很广,这与植物的生长有什么联系呢?教师：布置任务：用ー些报纸制成一棵模拟的树,树冠大而且重,让学生想办法把这棵树固定在地面上。用身边的材料,探究植物的根是如何固定植株的。学生：用报纸卷成“树干”,顶端剪开成细长条状作为“树冠”。教师:引导学生给树做ー些“根”,将“根”埋在土壤里或用石头压住,就能固定报纸树。学生:交流分组讨论的结果并展示自己的成果。学生:对不同组的报纸树固定方法进行评价。学生：将最稳固的几棵报纸树进行展示,观察这些报纸树是如何站得稳固。教师：小结：当根比较多,拓展范围大,或者埋得较深时,植物较容易被固定。（三）拓展：测量更多根的分布范围目的：让学生通过对根系长度和宽度进行测量,发现植物的根往往长得很深,或分布得很广。任务：选择带根植株,按原来的生长状态把根摆好,测量这株植物的根。要求：让学生尝试通过数据分析来了解植物根系分布的情况：大多数植物的根系分布得较深、较广。问题：植物根系的分布特点,与它的功能之间有什么联系呢?15植物的花教学目标.了解花的基本结构。.根据花的组成,可以辨识完全花和不完全花。教学重难点教学重点:解剖、观察花的构造。教学难点：解剖油菜花的过程。教学过程ー、导入新课教师:同学们,现在我们家乡的田野里、山坡上最惹人注目的是什么景色?学生:满山遍野的油菜花。教师:同学们观察得真仔细,我们的科学课就应该养成这种认真观察的良好习惯。教师:是呀,这满山遍野的油菜花多香、多漂亮呀!那么,对于植物的花你们想了解些什么呢?学生:讨论交流。教师:今天,我们就一起来探究植物的花。二、讲授新课（一）观察植物的花教师：课件出示几种不同的花,提出问题：这些不同的花有什么共同特点呢？学生:积极讨论交流教师:自然界中的花种类繁多,形态各异。它们是否具有共同的特征呢?我们不妨来观察一下。教师：课件出示桃花、梅花、木棉花、杜鹃花。说ー说,这些花由哪些部分组成?（二）解剖ー朵花教师：在科学研究中,生物学家常常使用解剖的方法来了解植物体的组成部分。教师:下面我们就以油菜花为例进行研究。开始解剖之前,老师还要补充几点:1.解剖要求:(1)解剖时要按由外到里的顺序用綴子轻轻夹住每个部分的基部撕下各部分,解剖操作中要细心,不要损伤了被解剖部分。(2)要把撕下的各部分分行、分类放在白纸上摆好、摆齐。(3)用透明胶带子将各部分粘贴在白纸上,以免观察时不小心把它吹跑了。(4)用放大镜进行认真、细致地观察。(5)将观察结果填在表格里。.镒子的使用方法：用大拇指和食指控制镒子的松紧,要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全,不要被镣子夹着手。(教师示范操作).出示油菜花模型,根据油菜花模型讲解花的构造(教师边解剖边讲解)花萼ーー由许多萼片组成,花开放前保护花的内部结构。花瓣ーー花开后靠美丽的颜色招引昆虫传粉,花瓣组成花冠,花萼和花冠合称花被。雄蕊ーー由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。雌蕊ーー由柱头、花柱和子房组成。学生：小组动手解剖油菜花。(建议使用资源:活动设计：解剖油菜花)教师:巡视,并参与到学生的解剖活动中,适时进行指导。学生：汇报成果。(包括在解剖中遇到了哪些困难,是怎样解决的?通过解剖油菜花发现了它的结构有哪些特点?)教师:将各组的研究结果投影出来,同时加以补充说明。（三）比较不同植物的花教师:你们都采集了多少种花?这些花你们都认识吗?它们有哪些相同与不同呢?学生:交流讨论自己采集的花。教师:花,真是太多了,有些花我们无法叫出它的名字。这么多的花,我们应该怎样给它们分类呢?学生:按颜色分。学生:按花瓣的数量分。学生：按雄蕊的数量分。教师：大家都想出了许多的分类方法,但是老师这里有一种最科学最简单的分类方法（出示课件:雌雄南瓜花）教师：大家认识这两朵花吗?是什么花?学生：南瓜花。教师:它们ー模ー样吗?学生：不是一模ー样。教师：它们有什么区别?学生：说出其不同之处。教师：ー株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花,例如我们刚オ解剖的油菜花、桃花就是完全花;而缺少其中一部分,两部分或三部分的花,叫做不完全花,例如南瓜花。教师:下面请同学们分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。（出示课件）教师:补充说明:在不完全花中,只有雌蕊的花叫雌花;只有雄蕊的花叫雄花。16果实和种子教学目标.了解常见果实的结构,知道果实由果皮和种子两个部分组成。.能用不同的方法记录整理信息,陈述证据。.能正确地讲述自己的探究过程和结论,愿意分享,乐于倾听。教学重难点教学重点:了解常见果实的结构,知道果实是由果皮和种子两部分组成的。教学难点:学会横切、纵切的方法,在教师的指导下能利用画图的方法,有序而准确地记录苹果等果实的结构。教学过程一、导入新课教师：展示情境:在家里的客厅,茶几上摆放着ー盘桃子。妍妍和波波坐在沙发上吃桃,波波吃得快,手里只剩下桃核。教师:桃核是桃子的种子吗?学生:根据自己的日常经验和已有知识进行交流。二、讲授新课（一）解剖桃子教师：植物的果实虽然多种多样,但通过解剖可以发现它们在构造上是否具有共同点。如何了解植物果实的构造?学生：汇报小组的讨论结果。教师:要求:先将桃进行横切（把桃横放,从上向下从中部拦腰切开）；然后再将桃进行纵切（把桃直立放好,沿桃的纵轴从上向下切开）；观察桃子的组成,并做好记录。学生:分小组按要求完成解剖桃子的活动。学生:小组分享解剖桃子活动的发现。教师:桃子是桃的果实。解剖桃子,观察它由哪些部分组成?桃核是它的种子吗?教师:把桃子的核敲开,你有什么发现?教师:原来桃核上厚厚的硬壳也是果皮,而种子是藏在桃核里面的。教师:小结:桃子是由两个部分组成的,分别是种子和果皮。（二）解剖果实教师:植物的果实一般由果皮和种子两部分组成。其他的果实是否具有这两部分结构?如何观察其他植物的果实?学生:交流科学、有序、安全地解剖方法。学生：用手把花生和电豆直接剥开,观察它们是否具有果实的结构。学生:分小组解剖更多的植物果实,并进行观察和记录。教师:要求：根据学生使用工具的情况,提示学生在剥开果皮时要小心细致,避免破坏种子的完整性。学生：各小组分享解剖后的观察记录。教师:小结:植物的果实是由两个部分组成的,分别是种子和果皮。（三）拓展：它们是果实吗?教师:出示马铃薯、萝卜、香蕉、青瓜、甘薯等植物的图片。它们都是植物的果实吗?如何分辨这些植物的果实?学生:把这些植物剖开以后,观察它是否具有果实的两个结构。学生:分组观察,并对图片进行分类。教师：小结：马铃薯、萝卜、甘薯没有果皮和种子的结构,它们不是植物的果实,香蕉、青瓜具有果皮和种子的结构,它们是植物的果实。17专题探究：脂肪贮藏在哪里教学目标.知道植物体内储存有淀粉、脂肪等营养物质。.能用实验的方法检验植物中含有某些营养成分。教学重难点教学重点:知道植物体内储存有淀粉、脂肪等营养物质。教学难点：用不同的方法进行实验和分析,了解植物中含有某些营养成分。教学过程ー、导入新课教师:设置情境:波波、彬彬和琪琪到妍妍家做客。妍妍给凉拌青瓜加芝麻油的时候,闻到芝麻油的香味。芝麻里真的有油吗?学生：根据自己的发现或生活经验进行观点的表达。教师：思考如何用科学的方法把植物体内贮藏的脂肪找出来?二、讲授新课（一）问题和猜想教师:出示植物图片。提出问题:动物含有丰富的脂肪,植物体内也含有脂肪吗?学生:根据自己的发现或生活经验进行观点的表达。教师:植物体内贮存着许多营养物质,如糖类、脂肪和蛋白质等,以供植物生长、繁殖所需。植物的哪些器官里藏有脂肪?可以用科学的方法把这些脂肪找出来吗?学生:根据自己的发现或生活经验进行分组讨论。学生：将小组讨论的观察方法进行汇报。教师：对学生进行引导,可以根据自己的生活经验写出初步猜想,例如芝麻的种子里可能含有脂肪等。学生：写出自己对植物体哪些器官藏有脂肪的猜想。（二）方法教师：我们可以用科学的方法把这些脂肪找出来吗?学生：分组讨论检测植物体内脂肪成分的科学方法。学生：将小组讨论的检测方法进行汇报。教师:对学生进行引导。不同的营养物质会有不同的特性,可以利用这些特性设计不同的方法,检测植物体内是否含有脂肪等营养物质。教师：演示：用压榨法检测脂肪。取ー小部分需要检测的植物器官,放在ー张干净的白纸上,用指甲或其他物体用力挤压,观察纸上是否出现油迹,如果出现油迹,则说明这个植物器官里含有脂肪。（三）实验、分析和表达教师:按上述方法,观察植物的各个部分是否存在脂肪等营养物质。学生:分组进行实验操作,在学生活动手册的记录表上将自己的发现记录下来。学生:交流植物体哪些部位可以贮存脂肪。教师：植物的哪些器官贮藏着淀粉?学生：根据自己的发现或生活经验进行观点的表达。学生：将小组讨论的观察方法进行汇报。教师:演示用显色法来判断淀粉是否存在：用稀释的碘液滴到植物的某ー部位上,如果碘液变蓝,就说明这个部位含有淀粉。学生：制订探究计划并进行探究。学生：交流植物体的哪些部位可能贮存着淀粉?如何进行探究?学生：选择合适的材料（如玉米、甘薯等）进行探究。教师：小结：玉米的果实、甘薯的块根等富含淀粉。第4单元天气、气候和我们第18课关心天气教学目标.知道天气和我们的生活密切相关,培养学生的观察能力..知道天气可以用ー些可测量的量来描述..能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料..能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气.教学重难点重点：描述,交流,表达各种天气现象的特征.难点:能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料.教学用具多媒体课件、各种天气图片教学过程ー、情景导入出示情景图片,彬彬、妍妍和波波在走廊透过玻璃向外看,彬彬说:刚オ还出着太阳,这回却下雨了。那今天到底是什么天气呢?学生思考、讨论回答这就是我们这ー节要学习的内容:关心天气二、讲授新课活动1、常见的天气现象刮风、下雨、晴天、多云等都是常见的天气现象,不同的天气现象有不同的特征,你能根据景物特征判断天气吗?出示几张天气景物图片学生观察,根据已有知识判断,描述判断的依据教师根据学生描述的结果进行补充,小结讲述:晴天一般为风和日丽,云量少,云层薄。阴天一般为云很多,云层厚,阳光很少或不能透过云层,天色阴暗。多云一般为云多,成团状,能从云隙中见到晴空。刮风天气,我们可以通过树枝的摇摆,飘动的红旗来判断下雨,可以通过观察空中的雨滴来判断。活动2:是晴还是阴我们描述天气除了观察天空中的云量,还可以利用气温、风向、风カ,降水量等可测量的量来描述。云量的多少是区分阴晴天气的重要依据。根据特征判断天气学生小组讨论,并填写下表:晴:阴:讨论:每天的天气现象都一样吗?不ー样、实践:观察一天的云量观察天空中的云量,每隔ー小时做一次记录,与同学交流,了解一天的云量变化。三、课堂小结了解常见的天气现象,根据不同的天气特征判断天气,云量的多少是区分阴晴天气的重要依据。四、课后作业持续观察一周的天气现象并作记录。与同学交流,了解更多的天气现象。板书设计：第18课关心天气刮风、下雨、晴天、多云、阴天是常见的天气现象云量的多少是区分阴晴天气的重要依据第!9课风的观测教学目标1、用简单的方法测定风的方向。2、能初步判断风力的大小和等级教学重难点重点:初步判断风的方向和风力的大小难点:根据观察到的现象判断风向和风カ的等级教学用具课件、风向标教学过程ー、导入谜语:水见它皱眉,花见它弯腰;树见它摇头,云见它就跑。风、风是什么样子的,怎样才能知道起风了?学生根据生活经验回答树枝的摇摆,红旗飘飘,衣服的飘动,风车的转动,尘土飞扬等、你们都是观察的小能手,虽然风看不见,摸不着,但通过观察我们可以发现风的影子。问：你知道风向吗?怎样才能知道风的方向呢?二、讲授新课活动1、风从哪边吹来在生活中,我们常会感到风从不同的方向吹来。有时候风从东方吹过来,有时候风从南方吹过来,我们把风吹来的方向称作风向。比如从东方吹来的风叫东风,从西边吹来的风叫西风,问:东南风是从哪个方向吹来的?西南风呢?追问：谁知道风向记录通常采用多少个方位来记录?学生思考回答:8个请同学们画一张风向图,按上北下南,左西右东问:有什么方法可以判断风向呢?红旗、炊烟、风向标等、如果现在有东风吹向小旗,小旗会往哪个方向飘?取出小风扇,模拟东风吹,注意观察小旗的飘动方向与风向的关系,然后,改变一下风向,看看有什么发现?小旗飘动的方向与风吹来的方向是相反的、风向标是专门用来观测风向的,风向标由头部、水平杆和尾翼三部分组成,是ー个不对称形状的物体,重心固定在垂直轴上,当风吹过时,对空气流动产生较大阻力的一端便会顺风转动,显示风向。思考:假如有西风吹向风向标,风向标的箭头会指向何方?会指向西方、小结：风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向。过度：我们能用各种方法观测风的方向,那有没有办法测出风的大小呢?活动2、风カ有多大风既有方向,又有大小。一般来说,风速越大,风カ就越大。风力的大小如何判断呢?气象学家利用风速仪来测量风速并确定了不同的等级。我们可以利用自然界的ー些现象来初步判断风力的大小及相应的等级。让我们ー起来了解风之歌吧。零级烟柱直冲天,ー级青烟随风偏,二级清风吹脸面,三级叶动红旗展,四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇,六级举伞步行难,七级迎风走不便,ハ级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋,十一十二很少见。三、课后作业观察并记录一周的风向和风カ,与同学交流记录结果。四、课堂小结把风吹来的方向称作风向。判断风向的方法,用风向标或小旗的摆动;风速的大小叫风カ,风カ分不同的等级。板书设计第!9课风的观测风向:风吹来的方向风カ:风速的大小第20课小小气象员教学目标1、了解获得天气预报的途径,知道各天气符号表示的含义2、了解搜集气象信息的常用工具3、尝试利用身边材料,建个小小气象站教学重难点了解获取天气预报的途径,知道天气符号的意思教学用具多媒体课件、气象符号卡纸、科学教具风向标、教学过程ー、情景导入出示情景图片,波波、淇淇和妍妍ー起上学,波波发现妍妍带个雨伞,觉得很奇怪,就问,现在是晴天,你为什么带个雨伞?妍妍说:下午要下雨呀问题:妍妍是怎么知道下午要下雨的?可能看了天气预报、活动1、天气预报引导:天气预报能告诉我们什么?天气预报可以告诉我们未来一段时间的天气状况,帮助我们提前了解天气的变化。问题:在日常生活中,我们可以从哪里获得天气预报呢?学生回答,交流教师小结:我们可以从报纸、手机、电视、网络、气象服务电话ーー问题:我们可以从天气预报中获得什么天气信息呢?学生思考、交流、汇报天气预报可以为我们预报气温、风、云、降水和天气现象在未来某时段的变化,主要是未来一段时间内阴晴雨雪,最高和最低气温,风向和风カ及特殊灾害性天气。过度:由于天气与人们的生活密切相关,所以天气预报极为重要。天气预报的数据一般来自气象站,气象员使用仪器搜集各种天气信息,并利用这些信息对未来的天气进行预测。活动2、建个小小气象站参观气象站,了解气象员是利用哪些工具来搜集天气信息的。讲述:空气温度、湿度、降水量、风速和风力等都是重要的气象信息、。在气象站里气温计和湿度计用来观测气温和湿度,雨量计记录降水量,风向标和风速器用来观测风向和风速。尝试利用身边的材料制作一些气象工具,如风向标,雨量计等,在校园里建个小小气象站,并进行观测。实践:搜集气象信息利用自制的气象观测工具观测一周的天气情况,并做好记录,从日期、云量、气温、降水量、风向、风力等方面进行记录。在天气预报中,人们常使用气象符号直观地描述天气状况出示常用的气象符号,说出气象符号代表的意思引导：用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂任务：电视台播报了今天的天气预报:晴转多云,东北风三级。你能用天气符号来表示今天的天气情况吗?活动：用相应的天气符号表示天气情况,并交流。三、课后小结：通过今天的学习,我们了解了很多有关天气现象的知识,了解了气象员每天应该搜集哪些气象信息,学习做ー个小小气象员。板书设计第21课天气与生活教学目标1、能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的影响2、能够根据天气情况合理的安排生产和生活3、能够对图表记录的数据进行简单的分析,得出某些科学结论。教学重难点重点:举出天气影响人们生产生活的例子。难点:分析气象资料,给运动会选日子。教学用具多媒体课件,视频教学过程ー、情景导入出示情景图片,妍妍和爸爸ー起来到售票大厅门前,看到停航通知,爸爸说轮渡停航了,妍妍说:为什么停航,是受天气影响吗?指导学生观看通知信息学生观看停航通知,了解停航原因大雾天气、リ帀：看来大雾天气会影响我们的出行。天气与我们的生活有关系吗?出示课题：天气与生活二、讲授新课活动1、天气的影响天气时刻都在发生着变化,天气与人们的生活和生产有着十分密切的关系。请同学们根据自己的经验和观察,讨论ー下天气与我们的生活有什么关系。学生讨论,交流汇报交流、讨论的结果汇报时,教师引导学生从不同的角度,从正、反两方面说明天气对人们生活的影响、小