粤教版六年级上册科学教案

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程孝祖第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化第2课混合与分离第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征第9课进化中的生物第10课网络课堂ーー探索恐龙灭绝的原因第四单元保护环境第11课保护空气第12课水质调查第13课变废为宝第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容:课本第2-10页。教学目标:1、知道物质的变化有两大类,ー类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。2、学习实验设计、进行实验验证的能力,进ー步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学重点:物质的分类教学难点:物质变化现象分析教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学时间:4课时教学安排：第一课时教学过程:ー、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出"物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。二、新授（-）活动一:寻找身边的物质变化。1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。3.学生讨论第二课时新课导入复习上节课内容二、新授（-）活动ニ:冰的融化。1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。2、使用玻璃杯进行实验,观察冰融化成水的现象及做好记录,然后进行全班交流。3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。4、比较讨论后,学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。5、讨论:P5页的现象。第三课时新课导入复习上节课内容二、新授:（三）活动三:铁锈还是铁吗?1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉,并作记录。2、用小刀削下铁钉表面的铁锈,然后用砂纸打磨铁钉,即得铁锈和铁。3、用磁铁靠近铁锈,进行观察。学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁,若铁锈不被磁铁所吸引,自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。3、活动延伸和应用:生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢?并与活动二作比较。第四课时新课导入复习上节课内容二、新授:（四）活动四:研究蜡烛燃烧过程的变化。步骤1:点燃蜡烛,将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会儿,观察现象。步骤2：将少量石灰水加入另ー烧杯中,用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会,观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。（五）活动五:给物质变化分类。1、出示书本的五种物质变化过程情况。2、学生进行讨论,从而作出判断。三、教学小结:知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另ー类会产生新的物质。四。作业：第2课混合与分离教学内容：课本第11-15页。教学目标:1、初步了解物质混合与分离的ー些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆,有的物质不可逆。2、学习几种混合与分离的操作方法。3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。教学重点:物质的分离教学难点:物质的分离操作方法。教学准备:玻璃杯、盐、水、沙..教学时间：2课时教学安排:第一课时教学过程：ー、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐,应该怎么办?引出课题：《混合与分离》。二、新授活动ー：物质的混合。（明确是两两混合）1、让学生认真观察混合前各物质的特点,并写出混合后可能出现的现象。2、学生按照书中的提示进行混合。3、在烧杯中进行实验,用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。4、仔细观察,将混合前后的物质做对比。5、阅读资料P14。6、拓展:分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。第二课时一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办?引出课题:《混合与分离》。二、新授：活动ニ：分离混合物。经过讨论得出：1.水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离;.水和油的混合物可以通过静置的方法分离:.沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少,也可采用直接镶取绿豆的方法）：.至少醋和小苏打的混合物,由于有新物质产生不能用分离。.分离盐和水:（1）溶解（2）蒸发（3）结晶三、教学小结:初步了解物质混合与分离的ー些基本操作,并从中体会有的物质变化可逆,有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。四:作业第3课生锈与防锈教学内容：课本第16-19页。教学目标：1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学重点：生锈的原因教学难点：防锈的方法教学准备:铁钉、水教学时间:2课时教学安排：第一课时教学过程：ー、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷ー种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出"铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题:《生锈与防锈》〇二、新授活动ー:探究铁生锈的原因。1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。3、根据书本P18做实验,并做好实验记录。4、总结。引导学生认识到:①氧和水要同时存在,铁オ会生锈;②干燥的空气中,铁不会生锈,因为生锈需要水;③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。第二课时ー、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题:《生锈与防锈》。二、新授:活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行）1、讨论铁生锈的危害。2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件ーー铁、空气和水提出防锈方法。3、学生提出各种各样的方法,让其他学生先评价。4、比较各种方法的效果。三、教学小结:初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。第4课燃烧与灭火教学内容：课本第20-25页。教学目标:1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。2、知道不同原因火灾的灭火方法。3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学重点:燃烧的原因教学难点:灭火的方法教学时间：3课时教学安排：教学准备:烧杯、蜡烛。第一课时教学过程：ー、情境引入厨房里,锅烧得太热油着火了,妈妈当机立断地盖上锅盖,波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火,由此激起学生思考，引起学生讨论。二、新授活动ー:物质的燃烧。1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。4、提问"还有哪些物质可以燃烧?”。5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃?第二课时ー、情境引入厨房里,锅烧得太热油着火了,妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火,由此激起学生思考,引起学生讨论。二、新授:活动二:熄灭的原因。1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象?燃烧还能持续吗?3、实验时，记录实现现象。4、分析为什么会发生这样的现象。5、引申问题:为什么蜡烛的火焰可以被吹灭?第三课时ー、情境引入厨房里,锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。二、新授活动三：让木炭燃烧得更旺。引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。活动四:判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下,应该用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。指导学生可以利用网络资源,搜集有关方面的知识，并互相交流。三、教学小结：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。四：作业第四。五课时教学内容：练习课ー、无处不在的物质变化1、冰融化成水的变化状态质量颜色温度体积固体到液体不变不变（透明）升高变小2、能够被吸铁石吸引的是钱,不能够被吸铁石吸引的是铁锈3、物质的变化有两大类,ー类仅仅是形态的变化,另ー类会产生新的物质4、蜡烛燃烧过程中既有形态的变化,又有新物质水和二氧化碳的产生。5、二氧化碳能够使石灰水变浑浊。6、有新物质产生的物质变化:①②③④⑤没有新物质产生的物质变化:① ② ③ ④⑤二、混合与分离1、能够溶解：水+盐、水+醋,不能够溶解：水+沙、水+油,产生新物质的:小苏打+醋2、小苏打+醋有气体二氧化碳产生,混合后不能够分离3、我们常喝的汽水也是将二氧化碳气体溶解到水中生产出来的。4、如何获取食盐?答：把海水引入盐田里，利用日晒和风吹使水慢慢蒸发，从而获取食盐5、水和沙的混合物：过滤法分离。水和油的混合物：萃取法分离。醋和小苏打的混合物：产生新物质，无法分离。沙和绿豆的混合物:筛选法分离。三、生锈和防锈1、铁生锈的原因：氧气和水同时存在。2、防止铁生锈的方法:答:①隔绝氧气,在铁制品表面涂一层保护层,如:涂矿物性油,涂油漆,涂矿物性油。②保持空气干燥。③组成合金，形成不锈钢。四、燃烧与灭火1、燃烧是ー种常见的物质变化过程。人们常常利用物质在燃烧过程中产生的光和热为人民服务。2、燃烧需要的三个条件:氧气、可燃物、物质燃烧的最低温度。3、灭火器灭火原理:隔绝氧气,用水灭火原理:降低可燃物的温度4、灭火的ー些方法:答：①移走可燃物②隔绝氧气③降低可燃物的最低温度5、小学生怎样防火灾?答:① ② ③ ④ 第二单元生物与环境第5课植物与环境教学内容:课本第52-63页。教学目标:1、知道环境对植物的生长有影响。2、了解植物适应环境的ー些特征。3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学重点:植物与环境的关系教学难点:植物与环境的关系教学准备:实物投影教学时间：3课时教学安排：第一课时教学过程：ー、问题引入四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物,其叶子都是大而绿,而仙人掌没有这样的叶子,引发问题ーー仙人掌是种在阴生植物区里的吗?二、新授活动ー:仙人掌和龟背竹。1、外部特征的差别在哪里?2、此差别与环境的关系。活动二：耐旱的本领。1、明确提出实验要求。2、引导学生按实验步骤进行。3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢?4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现?为什么塑料袋的内壁会有水珠?水珠是怎样来的?塑料袋内壁的水珠多与少说明什么?学生思考和分析，得出自己的结论。第二课时ー、问题引入四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物,其叶子都是大而绿,而仙人掌没有这样的叶子,引发问题ーー仙人掌是种在阴生植物区里的吗?二、新授活动三:植物的形态结构与环境。1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。2,组织学生分组进行观察、比较和讨论。3、让学生去了解以上环境的气候特点。4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。第三课时ー、问题引入四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物,其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子,引发问题ーー仙人掌是种在阴生植物区里的吗?二、新授活动四:观察身边的植物。1、活动前,引导学生分好小组，选好组长,明确活动的目的和要求。2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等,引导学生思考为什么会这样?3、参照课本的样式，填写完整观察报告。资料：温室。1、出示一幅温室里的植物图。2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。3、通过观察,引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。三、全课小结。这节课,你有什么感受?第6课动物与环境教学内容:课本第36-43页。教学目标:1、了解动物在适应环境方面的具体实例。2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。教学重点:动物与环境的关系教学难点：动物要适应环境教学准备：教学时间:2课时教学安排：第一课时教学过程：ー、创设问题情景:一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗?二、新授：（-）活动ー:丹顶鹤适合生活在哪里?1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。2,仔细观察丹顶鹤标本,发现它有那些外形特片适合生活在环境中。3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。（二）资料：有趣的鸟足。运用实物投影将各种各样动物的足投影出来,引导学生讨论,这些不同的足主要有什么作用?这类动物为什么要有这样的足?（三）讨论:动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系?1、教师提供不同的动物标本。2、学生分小组观察与讨论,探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。第二课时教学过程:ー、创设问题情景一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考:丹顶鹤能生活在松树林里吗二、新授：（一）活动二:奇妙的身体特征与生活习性。1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。2、组织交流活动。先小组交流自己的资料,小组将资料进行分类、整理;再组与组之间交流,讨论动物的生活习性与环境的关系;最后全班交流，谈谈自己的收获与体会,发表对动物生存本领的感想。（二）网上学:动物的特殊本领。教师指导学生善用网络资源。三、全课小结。第7课食物链教学内容:课本第44-49页。教学目标:1、了解生态系统中的食物关系。2、懂得食物链的含义。教学重点:懂得食物链的含义。教学难点:生态系统中的食物关系。教学时间:3课时教学准备:教学安排:第一课时教学过程:ー、创设问题情景:主题人物在进行网上学习,鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们ー一松鸡和羚羊为什么会消失呢?二、新授：（一）活动ー:动物吃什么?1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼"、"小猫喜欢吃鱼”等话题。2、引导学生仔细观察教科书上的图,找出图中的所有动物。3、给找出来的动物找食物。4、分析它们之间的食物关系。（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?通过讨论,学生将可以区分不同的食物类型的动物,以及它们之间的关系,为认识食物链作进ー步的铺垫。第二课时教学过程:一、创设问题情景：主题人物在进行网上学习,鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们ー一松鸡和羚羊为什么会消失呢?二、新授：（三）活动二:串起来的食物链。1、明确本活动的任务。2、加深学生对食物链的认识,引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后,指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到ー起,然后把起始环穿在ー根棍子上吊起来。第三课时教学过程:ー、创设问题情景:主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们ー一松鸡和羚羊为什么会消失呢?二、新授：（四）活动三：断了的食物链。1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响?（五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果?1,设想:食物链断了。2、让学生进行充分的讨论,然后作出分析。三、全课小结。第四,五课时教学内容：练习课ー、填空（36分）1、常见的非金属矿产有 、、、等。2、在海底表层的矿产中，储藏着工业上有用的等金属矿产。等。3、土地资源包括等。世纪以来灭绝的鸟类约 种,兽4、目前在地球上的生物世纪以来灭绝的鸟类约 种,兽类约 种,两栖爬行类也近种。5、 是靠挖掘耕地的黏土烧结而成的。6、中国濒临灭绝的野生动物还有7、在卧龙自然保护区里,有中国的国宝外,还有珍稀动物、等，有珍贵树种、 等。8、在地球内部蕴微着ー些具有开采价值的 叫矿产。万余种。大概有9、在茫茫的海洋中,生存着海洋动物 万余种,海洋植物万余种。大概有种鱼遭到捕捞，全世界 的渔场存在过度捕捞现象。10、 是当今世界主要的能源 之ー。二、选择（16分）1、植物有利于地球的，所以人类定了（）是世界植树节。A、51、植物有利于地球的，所以人类定了（）是世界植树节。A、5月12日B、4月12日C、3月12日2、近几年，我国（）产量一直居世界领先地位。A、钢铁B、煤C、石油3、我们中国每年的休渔期是（A、7月至9月B、6月至8月C、5月至7月TOC\o"1-5"\h\z4、下列哪些是可再生资源（ ）。A、钢铁B、石油C、水5、我国人均耕地为（ ）公顷。A、〇.095公顷B、0.059公顷C、0.0095公顷6,下面哪个不是保护环境行为的。（ ）A、植树 B、除草 C、不用农药7,李四光是我国著名的（ ）学家。A、地质 B、地理 C、天文8、社会发展到今天,人类创造出最奇妙的工具是（ ）。A、汽车B、自行车 C、机器人三、判断（10分）（ ）1、据国土资源部统计,我国耕地总面积为12339万公顷,仅2004年减少了253万倾,相当于360多万个足球场的面积。）2、在20世纪70年代,中国科学家、”杂交水稻之父”是袁隆平。3、波波洗完手后没有关上水龙头,他认为中国的水资源多得是,浪费一点点没关（ ）4、海洋生物有乌贼、带鱼、鲸鱼、海马等。（ ）5、石棉和天然气是属于非金属矿产。（ ）7、对动植物的关心和爱护,应视为人类生活中有意义的一部分。（ ）8、塑料、化纤等的原材料也是由石油产品加工而成的。（ ）9、目前,我国有85%以上建筑墙体材料仍然使用的黏土实心砖,年耗6000亿块红砖。（ ）10、哺乳动物体内60%—65%是水,人类体重的2/3、大脑的99%、骨骼的44%也都是水。四、填空并画图（11分）据水文地理学家的估算，地球上的水资源中,约是咸水，淡水只占 。要淡水中，约 是极地冰川及其他难于利用的淡水，可以被人类利用的河流湖泊和浅层地下水仅为。根据上面的数据,你能用不同颜色的笔画出水资源的分布比例吗?（6分）（咸水和淡水比例） （不可以用的淡水和可用的淡水）五、回答问题（18分）1、在自然保护区里，人们采取什么措施?2、请你说出海洋的十种生物，其中两种是海洋植物（10分）六、连线。（9分）黄铜矿铁矿钢轨石油窝蜂煤赤铁矿铜铝制饮料罐粪池煤气铝土矿铝长号煤矿沼气第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征教学内容:课本第51-56页。教学目标:1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征,知道生物的很多特性是可以遗传的。2、了解遗传和变异也是生物的特性之一.教学重点:遗传教学难点：生物变异的现象教学时间：2课时教学安排：第一课时教学过程：ー、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊!”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗?”这ー情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。二、新授活动ー：你跟亲人长得像吗?1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。2、小组交流,说出自己的发现。3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。4、可能有的学生提出质疑,可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二:优势眼能遗传吗?1、根据P54的方法,确定自己的优势眼。2、同样的方法,调查自己的家人的优势眼。3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现?第二课时教学过程:ー、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊!”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗?”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。二、新授活动三：色盲可以遗传吗?1、色盲的定义。2、学生与家人ー起做红绿色盲测试。3、查阅资料,了解常见的遗传现象并记录下来。活动四:生物的变异现象。1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象,还存在变异现象。2、调查生活中生物变异的事例。三、全课总结。四。作业:第9课进化中的生物教学内容：课本第57-64页。教学目标：1、能解释适者生存、自然选择的含义。2、能以某类生物为,阐述生物进化的过程。教学重点:自然选择的含义。教学难点:阐述生物进化的过程。教学时间:3课时教学安排：第一课时教学过程：ー、情景引入:设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪,要么翅膀非常发达,要么就没有翅膀。”“为什么会这样?”二、新授（-）活动ー:强风与翅膀。1、认真阅读教科书,了解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）。2、思考问题。3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报,让学生说出理由。5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。6、得出结论。第二课时教学过程:ー、情景引入：设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪,要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。""为什么会这样?”二、新授（二）拓展：大自然的选择。1、阅读书本后,分析问题。2、小组内说说自己的看法,并记录下来。3,全班交流。（三）活动ニ:1、看相应的原始地球、原始海洋景观图,并运用生动的语言加以描绘。2、生观察不同时期各种动物的身体结构。第三课时教学过程:ー、情景引入:设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪,要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。""为什么会这样?”二、新授（一）活动三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸,以及它们前肢骨图。2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。4、发现这三种动物的基本结构是一致的。（二）阅读资料:达尔文与“自然选择”学说。（三）拓展：海龟与“自然选择”学说。以海龟从孵化到生存下来就是ー个很好的例证。认识：自然界中的生物,通过激烈的生存竞争,适应者生存下来,不适应者被淘汰,这就是自然选择。（四）活动四：寻找鸟类的祖先。1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或ー些化石图片。3、引出问题:“为什么不同的地层中,化石的种类会不一样呢?”4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图,发现了……5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。6,观察分析,小组讨论。三、全课小结。四:作业:第10课网络课堂ーー探索恐龙灭绝的原因教学内容：课本第65-68页。教学目标：1、知道关于恐龙及其灭绝的ー些知识和学说。2、了解一些和进化有关的有趣问题。教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学时间：1课时第一课时教学过程:ー、问题引入。距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而,在6500万年前,它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”?这是ー个科学之谜。我们一起来当科学家,踏上探索之旅。二、新授。1、研究任务:(1)明确两个阶段的研究任务。(2)组成学习小组，选择研究专题。2、研究过程:学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究,得出研究结论。3、网络资源:把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享,共享资源。三、全课总结。这节课，你知道了什么?第二,三课时教学内容:练习课第四单元保护环境第11课保护空气教学内容：课本第71-76页。教学目标:1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同,并分析原因。3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。教学重点：空气污染的原因教学难点：保护空气教学准备：胶片经常时间:2课时教学安排:第一课时教学过程:ー、问题情景:图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空,现在变成蓝色了,提出疑问:"那时的天空为什么是灰蒙蒙的?”二、新授:（-）讨论:在日常生活中,有哪些污染空气的例子?1、讲讲书上空气污染物来源的信息。2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。（二）活动ー：尘埃知多少。1、实验准备和将胶片放到选定的地点。2、取胶片和进行比较分析。3、通过比较与分析，你发现了什么?得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。第二课时教学过程:一、问题情景：图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的?”二、新授：（三）讨论:怎样才能减少空气中的尘埃?如何了解空气中其他污染物的情况,有什么办法?让学生搜集有关资料,更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进ー步明确人类活动对空气污染的影响。（四）活动四：怎样保护空气。1、进行学校周边的实地考察。2、指导学生进行简单调查报告的撰写。3、为编写手抄报作准备。三、全课总结：通过这节课，你将怎样做?第12课水质调查教学内容:课本第77-82页。教学目标:1、知道主要的水污染物。2、了解不同水质对生物生存的影响。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教学重点知道主要的水污染物。教学难点:知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教学时间：3课时教学安排：第一课时教学过程:ー、问题情景:波波被美丽的湖色吸引住了,忍不住发出赞叹："多绿的水啊!”可是,彬彬的回答引起了思考:“可这水不一定干净呢,它很可能受到污染了。”水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响?污水从哪里来?……要回答这些问题,“我们做个调查吧!”二、新授：（-）活动一:制订调查方案。1、设计制定调査方案。包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。2、实地考察和取样。（1）师说清楚安全事项。（2）注意取水样的位置要具有代表性。（3）取样后，要对水样进行编号,并进行记录。第二课时教学过程:ー、问题情景:波波被美丽的湖色吸引住了,忍不住发出赞叹:“多绿的水啊!”可是,彬彬的回答引起了思考:“可这水不一定干净呢,它很可能受到污染了。”水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响?污水从哪里来?……要回答这些问题，"我们做个调查吧!”二、新授：(二)活动二:水里有什么?1、认识干净水的特征:清澈透明、无色无味。2、对水样进行观察：(1)利用各种感觉器官进行观察。(2)利用工具进行观察。(3)进行实验，是否有其他杂质。(4)把观察结果记录下来。第三课时教学过程：一、问题情景：波波被美丽的湖色吸引住了,忍不住发出赞叹："多绿的水啊!”可是,彬彬的回答引起了思考："可这水不一定干净呢,它很可能受到污染了。"水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响?污水从哪里来?……要回答这些问题，“我们做个调查吧!”二、新授：(三)活动三:轮藻的生长变化。1、取不同的水样。2、放入轮藻,观察轮藻的生长变化情况。3、观察一段时间,并做好记录，组织全班交流。（四）讨论:水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。（五）资料:污水哪里来?阅读书本P81。（六）网上学:我们的调查报告。以书本P82的调查报告作为范例,提示学生完成调查报告。三、全课小结。第13课变废为宝教学内容：课本第83-9I页。教学目标：1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学重点:能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。教学难点:知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学准备：ー些家庭废品。教学时间：3课时教学安排：第一课时教学过程：ー、创设问题情景：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里,由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类噂问题。二、新授：（-）活动ー：家庭垃圾调查。1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。2、了解家庭垃圾的产生及组成。3、根据调查的结果,在课堂上总结,得出结论。4、结合书中的调查结果与自己调查的情况,展开小组讨论。5、全班交流。第二课时教学过程:ー、创设问题情景:彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类’等问题。二、新授：（二）活动ニ:垃圾分类。1、学生认真观察书中多类型的垃圾。2、分组完成对垃圾分类的任务。3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。4、认识垃圾回收箱的不同功能。5、设计ー个家庭垃圾处理方案。第三课时教学过程：一、创设问题情景：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里,由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类’等问题。二、新授：（三）活动三:分离可回收的垃圾。1、学生分组讨论及设计方案活动。2、指导学生根据物质性质选择分离工具。3、活动中,学生记录好本小组的分离方法、工具,并填写在书本上的流程图。4、全班交流，对各组方案进行评价。5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。（三）讨论:回收的垃圾有什么用途呢?它们经过处理后会变成什么?从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后,可以得到各种用途的产品。（四）活动四:制造再生纸。1、讲述清楚制作过程。2、分两段时间进行,第一段时间学习有关知识,并进行实验的第1、2步;第二段时间进行实验第3-5步。三、全课小结。四作业第14课 和谐的家园教学内容:课本第92-95页。教学目标:1、知道哪些资源开发是“有利"和“不利”的。2、知道一些简单的图例，学会合理设计。教学重点知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。教学难点:知道一些简单的图例，学会合理设计。教学时间:2课时教学安排：第一课时教学过程:ー、问题情境:波波收到了一封信,从波波的表情上看,一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。二、新授活动ー:认识资源的开发与利用。1、学生搜集资料。2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。3、找出“有利"与“不利”两种情况。4、展开讨论。第二课时教学过程:ー、问题情境：波波收到了一封信,从波波的表情上看,一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容,自然导入资源的开发与利用的问题上。二、新授活动ニ:设计新家园。1、提出问题:如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。2、指导学生学习相应的地理与环境知识。3、使用图例来标识建筑物。4、展示学生作品。三、全课小结。四，作业第三,四课时教学内容:练习课ー、填空。（38分）1、牛奶变成酸奶,是因为酸奶中有一种名为的细菌。在适宜的温度下,会是牛奶成酸奶。2、食物在和的条件下容易发霉.3、微生物的种类很多,包括、、、等各种微生物。4、科学家分别从ヽヽ三个方面收集有关地球的信息。5、太阳系中有大行星,多颗卫星,无数的ヽヽ等。6、中国“神舟6号”宇航员分别是和〇7、风化后的岩石被风、水、冰或ヽ的过程叫侵蚀。8、物质的变化可分成大类:ー类仅仅是的变化,没有产生,如5另ー类是产生新的物质,如〇9、是科学研究中常用的方法,有和两种。10、月球上的环形山是来自宇宙的一 和 撞击而形成的。二、判断。（下列说法正确的打“ぐ，错的打“x”）（8分）1、微小生物只生活在视品或水中,土壤中是没有的。（）2、霉菌可以损坏物品,使人生病;也可以用于食品加工、制造抗生素。（）TOC\o"1-5"\h\z3、火山爆发是ー种自然灾害,但它也能带来许多矿石。 （）4、地震很少发生,我们不必学习这方面的知识。 （）5、化石可以告诉我们地球演变的历史。 （）6、要想挣脱地球的吸引力,运载火箭的速度必须达到7.9千米/秒。（）7、只要是化肥就可以用到任何土壤里。 （）8、铁钉不接触水和酸性物质,放在空气中也容易生锈。（）三、选择（把正确答窠的序号填在括号里）。（14分）1、细菌是英国物理学家（）发现的。A、列文虎克 B、弗莱明 C、胡克2、科学家张衡发明了世界上第一台检测（）的仪器，叫地动仪。A、地震 B、菌类 C、微生物3^离地球最近的行星是（）。A、水星 B、金星 C、火星4、李阳家新买的大铁门上又涂上了一层漆，是为了（）。A、防止生锈 B、防止发霉 C、漂亮、耐