我的第一本书教案共11篇(我最喜欢的一本书 教案)

Word———我的第一本书教案共11篇(我最喜欢的一本书教案)下面是我整理的我的第一本书教案共11篇(我最喜爱的一本书教案)，供大家赏析。

我的第一本书教案共1

本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪学校国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

目标定向：

1.通过课文，熟悉和了解上个世纪二三十年月我国广阔乡村一般百姓的苦难生活，从而更好地理解对生活的独特感悟。

2.培育同学对生活的体验力量，学会思索人生。

3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培育乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今日的幸福生活。

重难点：

1.重点：抓住重点，有条理地复述故事。

2.难点：熟悉上个世纪二三十年月我国广阔乡村一般百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、入境生趣：

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今日这个学问爆炸的时代，谁都离不开书籍。

想一想，你读的第一本书是什么?(请同学说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书究竟是一本什么书呢?今日，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围围着第一本书演绎的故事，在体会语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、自同学疑

1.速读课文，字词练习。

(1)给下列画线的字注音：

酷(kù)似掺(ch1n)脊(jǐ)背枉(w3ng)读

(2)解释下列词语：

幽默：好玩或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉凄惨。

神秘：奥妙神奇。

翻来覆去：一次又一次;多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

2.播放媒体资源中的动画，在奇妙的音乐中观赏《我的第一本书》的朗读，初步感知全文。

3.默读课文，请同学复述“第一本书”的故事(看书——逼书——送书——读书)。

要求：

A.交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程。

B.读音精确，口齿清晰，声音嘹亮。

C.语言简练生动，表达自然流畅。

思索下列问题：

(1)说说“我的第一本书”的含义。

明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。

(2)是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?

我的第一本书教案共2

教与学目标：

1、通读课文，生字词积累

2、整体感知文意，连续了解叙事性作品的文体特征。

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

重点与难点：

【重点】1、理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。

2、品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。

【难点】1、理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教与学方法

点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。

第一课时

教与学过程：

一、前测入课

1、读准字音:掺(chān)和脊(jǐ)背马鬃(ù)似磨蹭(cèng)

2、口述下列词语意思

磨磨蹭蹭翻来覆去苦楚哄堂大笑知书识礼(知书达礼)

二、学习课文

1、“我”第一本书是本什么样的书?

2、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意?

3、怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?

4、课文围绕书写了哪些方面的内容?

5、在课文中，由第一本书还牵连出了三个身份相同但境况迥异的“大人”。他们分别是谁?他们与“我的第一本书”有什么关系?

6、你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

7、你们会认为“我的第一本书”就是一本一般的书吗?它还有其它的含义吗?

8、结合文中描写境遇的语句和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么

不同?你通过读文有何感受?。

9、当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

10、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些?各是什么?

我的第一本书教案共3

教学目标

1.识记字词，整体感知课文

2.抓住重点语句把握人物心情。

3.了解第一本书的深刻含义，感悟的内心情感。

4.引导同学从人物思想中受到启示。

教学重点

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

课前预备

1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

2.布置同学查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

课时支配：1课时

教学过程

课前导入

师生之间沟通拿到第一本书时的心情，听读同学的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有很多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!

板书：

我的第一本书教案共4

教学目标

1、学问目标：

⑴理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。

⑵整体感知文意，连续了解叙事性作品的文体特征。

2、力量目标：

⑴品评含意丰富的语句，培育正确的语感。

⑵激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

⑶培育语言表达力量。

3、德育目标：

理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。

教学重点

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学难点

理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学方法

1、诵读法：

永志不忘的第一本书承载着感人的生活经受和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

2、拓展延长：

课文浅显易懂而又耐人寻味，深情追忆的“第一本书”所呈现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严厉考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进行对比引申，以拓展同学视野，提高语文素养。

教具预备

多媒体CAI课件、录音机、投影仪。

课时布置

1课时。

教学过程

〖教学要点〗

联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延长。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计1：

同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

师引领同学诵出：

我惭愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂拂过我的头顶腾空而去，我观察了火焰似的'斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破裂的滴血的趾爪！

今日，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。

设计2：

同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今日，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

二、同学回忆诗人牛汉的创作经受

老师明确：

（投影）

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年月开头诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风大事的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“xxx”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年月初，创作了不少诗歌作品，其中比较闻名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

三、诵读，整体感知文意

1、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：

（投影）

幽默：好玩或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉凄惨。

奥妙：微妙神奇。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

温厚：温柔宽厚。

2、同学再读课文，揣测、理解课文内容：

考虑：60年前学校一班级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经受令永志不忘，以致特地著文纪念？

同学跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经受。老师提示留意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3、同学通读全文，整体感知文意：

⑴文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

⑵是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

同学畅谈阅读体会，老师提示：

⑴的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。

⑵追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是简单的、悲喜交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。

四、研读探究

1、引导同学品尝文中的重要语句：

⑴“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”

对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么？

⑵“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

同学回答，老师明确：

⑴对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的奇怪、天真和调皮，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。

⑵这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，由于你遗忘了学问的源头和人生的中国，你遗忘了过去，即忘本。最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。所指主要是后者。

2、老师导学：

阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年月遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，详细深化地谈谈自身的理解和感受。

同学小组沟通，并推举代表在班上发言，老师归结：

第一组同学认为文中呈现的父子深情打动人。父亲关怀“我”的学习，得知“我”考了其次名后特别兴奋，又是摩挲，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批判和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表怜悯。对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温柔、和善、理解小伴侣、敬重小伴侣的友情，对小伴侣负责，同时也乐于助人。

其次组同学深化体会了文中的同学、伴侣之情。由于同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小伴侣半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小伴侣之间友情的理解，或许来自自身少年时代与伴侣相处的那一份友情的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好伴侣”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今日不打你手板了。”这句话虽有失老师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都特别穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足宝贵，暖和人心，也深深感动着今日的读者。

第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻”。

3、同学自由诵读全文，研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？为什么要作这样的交代？

老师引导同学理解：

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的小伴侣，父亲以他老师的阅历感觉得出，这样的小伴侣是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了高校，成了诗人）而乔元贞这样一个聪慧好学的小伴侣在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深化地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“学问转变命运”的实际说法。

我的第一本书教案共5

教学目标：

1、理解对苦难生活的那一份诗意的感悟。培育同学对生活的体验力量，学会思索人生。

2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。

3、理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学过程

一、导人：

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。

牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。

二、扫除文字障碍：

三、同学自主阅读：

质疑、争论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。

“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。的“第一本书”意味深长。假如说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。

2．是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

一种感谢之情。

追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是简单的、百感交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

体会书的宝贵，读书机会的宝贵。

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情?

我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。

四、品尝语言，理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么?

我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和学问。

对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，究竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的奇怪、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。

2．我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，由于你遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。所指主要是后者。

3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在四周几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?为什么要作这样的交代?

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他老师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了高校，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深化地思索生活与人生的命题，更深刻地理解“学问转变命运”的现实说法。

五、感受人物的魅力：

1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

父亲：温柔、和善、理解孩子、敬重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对比。）

父亲为什么要修书：

（1）对孩子之间情意的支持。

（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情意。

3、乔元贞是一个很聪慧出息的孩子，为什么中途要辍学？

（1）贫困。

4、从我和乔元贞的不同人生经受里，我们可以得到什么人生启迪？

六、小结：

阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年月遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经受，给了终生受用的精神财宝。的确，恰如一位哲人所说，生活是―所高校。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要专心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这莫非不就是人生的本色吗?

七、布置作业：

我的第一本书教案共6

【教学目标】

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解第一本书的深刻意义。

【教学重点】

感悟的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

【课前预备】

熟读课文，扫清字词障碍。布置同学查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

【课时支配】

1课时。

【教学内容】

感知课文内容，感悟的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今日这个学问爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请同学说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是由于我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今日，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围围着第一本书演绎了怎样的故事，在体会语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检查预习生字词的状况。

2、默读课文，感知内容，复述课文：

A、交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程。

B、读音精确，口齿清晰，声音嘹亮。

C、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思索下列问题：

A、说说我的第一本书的含义。

B、是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学伴侣之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠精确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的.童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

3、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

4、的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

四、拓展延长

我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业

1、熟读课文，进一步体会的思想感情。

2、依据课文所供应的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

【课后记】

本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给同学极大的人生启示。

我的第一本书教案共7

教材分析：

1、牛汉写童年生活的文章。

2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。

3、略读课文。

4、语句浅显，生活气息浓，有肯定趣味性。

5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

教学目标：

1、练习阅读。

2、开拓思路，练习口头表达。

教学设想：

1、板块教学。

2、同学发言为主。

3、一课时。

教学过程：

一、课堂沟通

同学谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

二、述内容

牛汉的“第一本书”有什么特色？

三、明主旨

提示：

关注结尾句――“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

明确：

通过写拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。

四、品情感

归纳：

文中围围着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、伴侣之情；3、人与狗的默契和情趣。

思索：你对哪种情感最有感受？为什么？

沟通：课堂畅所欲言。

五、布置作业

完成《同步导学》相应题目。

板书设计：

我的第一本书

牛汉

抓特点一本的书。

探内涵艰辛温情

品情感父子同学人狗

我的第一本书教案共8

牛汉

检测预习状况：

1.认读字词：幽默凄惨*秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去

2.沟通有关牛汉的材料。

整体感知：

1.生默读课文，或快速扫瞄全文，叙述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清晰，交代明白)

2.再次快速扫瞄，思索以下问题：

(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写境遇的语句。

明确：

(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的`第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。

(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的宝贵，是书给了我人生的启迪。

深化探讨

师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家沟通一下，在读文的过程中，我们还发觉了哪些问题?大家一起探究解决。

通过同学的发觉大体有以下较典型的问题：

(1)当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?

小组争论，组员作好争论记录

明确：

(1)当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情简单，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。

(2)首先是父子之情。父亲关怀“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘其次名。’”父亲特别兴奋，又是摩挲，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批判和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表怜悯。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开头，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温柔、和善，理解孩子敬重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

其次是同学、伴侣之情。由于同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，或许来自自己少年时代与伴侣相处的那一份友情的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好伴侣”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今日不打你手板了。”这句话虽失老师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都特别困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足宝贵，暖和人心，也深深感动着今日的读者。

第三是人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像学校生一般规法规矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也马上叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。的确，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活境况何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻”吧。

当然，“生命最初的欢乐和梦幻”，也来自人间的暖和和友情。

写作讨论和探讨

1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(同学争论沟通)

(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。

(对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么?

(2)我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

2.本文在思路上不落俗套，你在的写作方面有哪些发觉?同学小组探讨，做好记录，班上沟通(提示：结构，内容支配，情感的抒发)

同学争论沟通，老师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

总结

从第一本书中，不仅得到了学问，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

布置作业

请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

我的第一本书教案共9

课题

我的第一本书

教学目标

学问与力量

1．理解对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法

培育同学对生活的体验力量，学会思索人生。

情感、态度与价值观

通过对课文的学习，培育同学的爱国主义情感。

教学重点

复述“第一本书”的故事。

教学难点

注意激活同学对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学预备

教学挂图、多媒体课件、同学作业本

教学课时

三课时

教学流程（第一课时）

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

预习

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

2．解释下列词语。

幽默：好玩或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉凄惨。

神秘：奥妙神奇。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

同学结合课文理解并把握补充解释

导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。

牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

同学了解

阅读课文．整体感知

同学复述“第一本书”的故事。

同学相互补充、评议。

同学自主阅读

质疑、争论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

(还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。)

2．是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(一种感谢之情。)

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(体会书的宝贵，读书机会的宝贵。)

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情?

(我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。

师生共同解决问题。

小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪学校国农村的