基于云课程平台的智慧型课堂探索与实践

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基于云课程平台的智慧型课堂探索与实践

【摘要】在信息不断向前发展的时代，智慧课堂的搭建，能够更好地实现当前高效率课堂建构的主要目标。教师高效利用云课堂平台以及移动终端，将信息技术与教学内容进行有效的融合，对当前的课堂教学模式、管理方法、课堂评价形式等做进一步的优化和创新，有助于实现四维型智慧课堂的发展目标。本文主要结合当前的云课程平台，对智慧型课堂构建的相关内容进行进一步的分析和讨论。

【关键词】云课程;智慧型课堂;实践

作者简介：滕月芳（1978.01—），女，江苏省苏州市太仓市高新区第三小学，中小学高级教师，本科学历。现任太仓市高新区第三小学副校长，是苏州市语文学科带头人、苏州市优秀教育工作者、太仓市四星级教师、太仓市“十三五”教科研先进个人。

信息技术的飞速发展，对当前教学工作的开展提出了更高的要求和标准，也给当前的教学改革与优化带来了巨大的冲击。随着各种新技术的发展，比如云计算的广泛使用、移动互联等都对当前的教学产生了深远的影响。智慧课程的发展，促使当前的教学朝着创新型的目标前进，这也是当前信息时代的主要教学趋势。搭建智慧课堂，能为实现当前的教学信息化的发展目标奠定扎实的基础。

进一步深化教学改革，促使教学内容更优化，搭建教学发展新模式，弥补传统教学中存在的不足，使整个教学环境更开放，学习过程能更好地满足学生个性化需求，课堂管理具有智慧化的特征是当前教学工作开展的重点，也是目前需要解决的主要问题。

一、当前课堂所存在的主要问题

（一）教学形式单一化

在云课程平台的智慧型课堂向前发展和推进的过程中，学生对当前课堂的整体满意度较高，信息化教学的质量成果也比较显著。教师能够根据当前课程的授课要点和要求灵活应用多种信息技术教学方式开展教学，比如微课、翻转课堂、混合式教学等，对信息化资源进行充分的使用，促使信息化教学的发展目标得以有效地实现，以此缓解当前数字化资源在课程中存在的利用不足现象。但在实际利用过程中也存在一些问题亟待解决。从当前的课堂开展情况来看，大部分学校先后开展了课程建设、专业教学资源库建设等，积累了大批量的课程学习资源，但是，这些资源更多的是作为一种成果展示于网站上，教师并没有将其运用在实际的课堂中，这就导致教学形式单一化。

（二）教师理念难改变

在信息化技术教学工作开展的过程中，体现了教师自身的教学能力以及完成教学常规要求的能力。开展过程中，部分教师能够充分意识到信息技术在当前课程教学中的重要影响，能在具体的实践中切实开展大量的信息化教学工作。但仍有一部分教师仅仅只是将信息化作为一个热门话题进行讨论，对于其是否能够应用在具体的课堂中的重视度不够，传统的教学理念根深蒂固，并未真正改变。他们没有意识到通过智慧化的课堂管理，能够更好地实现教师对课堂的高效管理，使得当前的信息技术能够更好地服务于课堂，以此解决信息技术与当前课堂内容出现脱节的问题。

（三）教学反馈有缺失

就大部分的课程来说，在进行相关课程内容更新和改革的过程中存在诸多的问题，而之所以会出现这种现象，主要是因为没有进行及时的追踪和评价[1]。教师仅仅只是被动地接受，对其所存在的问题进行被动式地整改。通过数字化课堂的搭建，能够更好地促使问题得以有效解决，使得整个课堂的教学效果达到最佳。传统的教学模式仅仅只是通过线下的方式开展教学工作，为了能够更好地改善传统教学中存在的不足，必须要对教学评价的范围进行适当的延伸和拓展，将线上以及线下评价进行充分的融合。随着微课学习等的推广、智慧化的发展，教师应该在此基础之上建立电子学生档案，将线上的学习纳入具体的课程评价中，增加过程性评价，对评价的学习行为进行全面的覆盖。

二、四维型的智慧课堂教学模式的构建

（一）何为四维型智慧课堂

所谓四维主要是教法、学法、管法、评法。搭建四维型课堂，即教师要在日常教学的组织、教学计划的安排、学生的管理、过程性评价等层面进行探索。在当前的信息化教学改革和发展的过程中，为了能够促使智慧型课堂的搭建更加全面深入，必须要在此应用的基础之上不断地摸索和仔细地分析，将信息技术深入贯彻落实于课堂中的每一个环节，构建四维型的智慧课堂。

（二）四维型智慧课堂教学模式的构建

教师需对当前课堂模式作进一步创新和优化，在此基础之上搭建四维型的智慧课堂，跟随线上与线下相结合的教学改革发展趋势，在多样化教学模式应用的基础之上，为学生创建系统全面的学习方法和技巧[2]。同时，四维型智慧课堂需要教师在当前的课程内容考核的过程中进行方案的改革和更新，结合学生线上以及线下的学习情况，以云平台的方式进行成绩的评定考核。

在当前的校园活动的开展过程中，智慧课堂稳步向前推进，教师围绕多个环节进行制度的落实和实施，比如教学资源的利用、教学能力的提升、当节课堂的讲述、最后的教学评价等。通过制度的落实，实现了对当前课堂的深入教学改革。与此同时，学校可以针对不同的层面进行奖项的评定。在进行奖项评定的过程中，学校可以设置智慧课堂之星、云课程应用能手等称号，促使当前的教学工作能够充分落实到位[3]。

在进行智慧课堂评比的过程中，教师可以针对智慧课堂的評比标准对教学实施环节做进一步优化，比如教学的内容安排、教学的整体设计、教学活动的实施情况、课堂的组织管理质量等。学校开展智慧课堂的评比，可以采用多种形式观察教师是否对当前的课程资源进行了高效的利用，比如平台的监控、专项的检查、学生的实时问卷调查。就平台监控来说，其涵盖的范围非常广泛，比如访问量、课程间的学习互动情况、当前信息化的课堂管理情况;就专项检查来说，主要涵盖了信息化的教学资料、课堂的质量诊断等;而问卷形式主要是就当前信息化课堂建构的效果对学生进行提问，看教师教学的方式是否能够满足当下的教学所需，对当前课程资源是否进行了灵活的应用。

（三）四维型智慧课堂教学模式构建的意义

教学中借助智能移动终端，能让师生紧密互动，对学生的学习行为进行及时的追踪和检查。总而言之，不同维度的课程的有效落实，在一定程度上推动当前信息化教学改革的顺利实施，能为后期相关教学工作的开展奠定扎实的基础[4]。

三、智慧型课堂探索的路径分析

（一）“020”的概念以及利用

在相应平台的设立下，以任务驱动法为导向，线上线下结合的双面学习简称“O2O”。在当前的课程教学活动开展的过程中，通过多种教学模式的利用，在一定程度上能够极大地提高当前的教学效果，如微课。

教师需在当前混合式教学方式不断更新和改革的基础之上，主动构建智慧型课堂，搭建创新型的学习团队，巩固、提高教学效果的有效性，对学生自身的创新思维进行有效的培育。在对一些专业知识以及课程内容进行教学的过程中，教师可以通过翻转课堂02O教学等手段进行优化改革[5]。对于师资紧缺的一些课程，学校可以借助微课程的形式，在此趋势之下，通过多种环节对当前的智慧课堂的发展提出明确的教学要求，比如教学的内容设计、目标制定、课堂管理、质量评价等，为当前高质量课堂的建构奠定坚实的基础[6]。

（二）5a形式的智慧学习方式

1.5a式学习的概念、优势

所谓的5a式学习，就是学生以一个任何时间、任何地点、任何形式、任何步调都能够进行自主探究的方式进行学习。

5a式教学模式通过线上以及线下之间的双向结合，进一步突破时间的限制，弥补传统教学中存在的不足，以学生为主体组织开展个性化的学习，有利于营造学习型的校园模式。对此，学校可以制定相应的学分置换方式，让学生通过网络学习的形式拿到学分，将线上的教学行为归入到具体的教学常规管理中[7]。

5a式教学模式的合理有效应用，能够更好地给予学生足够的学习空间，这对学生自身学习效率的提升具有积极的影响。以小学语文智慧课堂的构建为例，其能够使学生在学习相关语文知识的过程中，对一些时间问题进行很好的解决。教师之所以要重视智慧型课堂的建构，主要是该课堂以学生为主体，更能推动学生主动去分析，主动去质疑。在当前的小学语文课堂中，学生需要在教师对其进行知识引领的基础之上，能够对相关的知识进行消化和吸收，在不断探究和合作的基础之上，实现教学的发展目标，完成相应的学习任务，当学生进行消化以后，能够将理论知识真正地转化为自己的东西，而智慧课堂的构建能够更好地满足这一需要[8]。

2.5a式智慧学习方式的运用

教师在讲述课程内容的过程中，让学生作为整个课堂的主导者，针对当前课堂中所出现的一些问题进行分析，处于智慧型课堂中的学生会在分析探究的过程中提出很多的问题，这个时候作为教师就必须要积极主动地对学生进行解答。因为学生具有不同的学习特性，教师在进行解析的过程中一定要因人而异。另外，通过智慧型课堂的建构，教师能够将教学内容落到实处，为学生营造高质量的课堂[9]。以小学语文课本中的《我的战友邱少云》一文为例，学生通过阅读相应资料，可以了解到作者在本篇文章阐述了革命烈士邱少云的感人故事。这篇故事呈现了邱少云的大局观念，以及勇于承担责任、敢于牺牲的可贵精神品质，他在烈火的燃烧下纹丝不动，这种顽强的意志值得学生学习。在教学的过程中，为了能够更好地强化学生对邱少云这一人物的感知力，教师可以采用微课程的形式，针对学生在学习过程中的一些问题进行交流分析，进一步强化学生对《我的战友邱少云》这篇文章的理解。在这基础之上，教师还可以提出一些有探究性的问题，如“同学们可以从文章找出有关邱少云外在形象的句子描述”。对很多学生来说，他们愿意主动去参与，从而发现文章中“纹丝不动”这个词最能凸显出邱少云形象高大这一特征。在传统的教学模式的影响下，教师在对学生进行理论知识讲解的过程中，学生自身的理解能力以及吸收度存在一定的问题，这对当前教学效率的提升以及教学质量的保证都产生了不利的影响。为此，为了能够更好地强化学生对当前文章内容的理解，教师在进行内容分析的过程中，必须要给学生营造一种好的学习情境，激发学生的想象力和创造力，针对当前文章中所出现的一些画面内容进行分析[10]。

（三）进行质量数据评价的管理

1.数据评价的方式

智慧型课堂的构建，能够更好地密切教师与学生之间的交流，也促使学生与学生之间的沟通更加的紧密，更加的高效。无论是在上课开始之前还是上课期间，或是课堂结束以后，教师或学生都可以通过教师端或者是学生端等渠道进行教学的对接，因为这种形式没有任何障碍，可以随时进行学习和互动。

2.数据评价的优势

通过数据化的质量追踪，能够搭建高质量的教学课堂，这对学生在整个学习过程中所出现的问题能够进行及时的反映，同时，对于当前教学质量过程中所出现的一些难题也能够进行及时的分析和记录。对于任何一门课程来说，都应该进行问卷调查，定时的问卷发放，有助于教师了解到学生在每一个阶段和不同课程中的学习情况，针对其重点以及难点加以掌握，比如学生是否听懂？当前学生的满意度怎么样？教师与学生之间的互动频率如何？学生上课的出勤率等。教师对收集到的情况进行总体分析，并在此基础之上获得大数据的教学质量诊断，能为后期教学内容的优化和完善奠定扎实的基础，与此同时，也能够稳步提高当前的教学质量，使其教学的效果达到最佳。

教师建构智慧型课堂，能够对当前的教学资源进行合理有效的利用，为教师自身信息化教育教学能力的提升夯实基础，对当前课堂的开展能产生积极的效果。在云课程平台的基础之上对智慧型课堂进行探索和实践，能够更好地实现当前的教学发展目标，提高学生学习的积极性和主动性，使得整个教学的效果最优。

【参考文献】

[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯：学术（D），2022（12）：24-26.

[2]张小宁.浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J].基础教育论坛，2022（34）：30-31.

[3]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研，2022（3）：92-93.

[4]刘伟丽.基于智慧课堂的小学语文课堂学生阅读素养培养[J].试题与研究：高考版，2022（21）：170.

[5]李莉.核心素养下小学语文课堂教学的創新[J].课程教育研究，2022（48）：141-142.

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