高中地理宇宙中的地球教案优秀范文

Word———高中地理宇宙中的地球教案优秀范文进入到高一阶段，大家的学习压力都是呈直线上升的，因此平常的积累也显得尤为重要下面是我为大家预备好的内容，盼望对你有所关心，

高中地理宇宙中的地球教案优秀范文一

【教学内容分析】

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。

【教学目标】

学问与技能：

1.同学能运用图形语言(示意图、层级图)和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

2.同学能通过举例分析(太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，熟悉八大行星的运动特征和结构特征)说明地球是太阳系中一颗一般的行星

3.同学能举例说明和解释地球上存在生命的特别性

4.通过读图等活动方式，同学能敏捷运用数据资料猎取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维力量

过程与方法：

1.同学能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

2.同学能够通过争论、演讲等活动方式，绘制出或勾画出地球在宇宙中的位置，把握地球的一般型及特别性

情感态度价值观：

1.同学能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增加同学关注人类将来生存空间的责任感观念

2.通过查找外星人的探讨活动，激发同学探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

【教学重点】地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。

【教学难点】熟悉地球是一颗既一般又特别的行星;地球上存在生命物质的条件。

【教学方法】指导同学自主学习、协作探究、沟通互评。充分利用教科书搭建的平台，引导同学自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的熟悉。

【教学过程】

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和进展，需要熟悉人类的生存环境，首先要熟悉地球所处的宇宙环境

第一：地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

其次：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

[导学、自主探讨、争论沟通]

先依据同学们过去的观看体验，沟通对天体和宇宙的熟悉。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让同学通过阅读P2图1.1，除熟悉到要用科学的眼光观看天体外，重点引导同学熟悉地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

(引导启发)熟悉地球在宇宙中所处的位置，有助于全面熟悉地球上消失的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的缘由。搞清天体系统的形成和层次，可以关心我们确认和描述地球所处的位置。

(方法步骤)

1.利用天体系统层次图找出地球的位置;

2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;

3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清楚。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度挨次描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

[自主探究]

同学自立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

[沟通点评]

鼓舞同学从多角度、用多种形式沟通、展现自己的见解，但都需注意科学性，并使同学熟悉到人类熟悉宇宙的过程，是一个不断进展、不断修正错误、不断接近真理的过程

二、太阳系中一颗一般的行星

高中地理宇宙中的地球教案优秀范文二

教学目标

学问与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星,理解地球上生命存在的缘由。

3.培育用比较分析的方法解决有关地理问题的力量。

过程与方法

1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性熟悉。

2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性。

情感、态度与价值观

通过学习关心同学树立正确的宇宙观。

教学重难点

教学重点:

1.地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心学问,是说明地球宇宙环境的基础。

2.特别的行星的特别之处——具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特别性的详细体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的进展规律。

教学难点:

1.地球生命存在的条件。确定理由:同学易于从自然常识角度熟悉地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探究地球为什么具有生命存在的条件。

教学过程

一、人类目前观测到的宇宙

一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

(叙述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系;再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词;再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙熟悉不断深化。

二)现在人类熟悉的宇宙

1、宇宙是形态多种多样的物质世界

天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)老师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成缘由可作适当补充。

2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

地月系太阳系银河系总星系

(建议)老师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次挨次分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

3、宇宙的演化过程

各种天体不是同时形成,各有其发生、进展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经受温度从高到低,物质密度从密到稀的演化过程。

二、宇宙中的地球

一)地球是太阳系中的一颗一般行星(参阅教材第3页表1.1)

附表1九大行星的数据分析表

行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

类地行星

巨行星

远日行星

附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

地球质量体积平均密度公转周期自转周期

在类地行星中排

在九大行星中排

二)地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

1、地球所处的光照条件始终比较稳定。

从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹,中间经受了漫长的阶段。在这个阶段里,太阳没有明显的变化,地球所处的光照条件始终比较稳定,生命从低级向高级的演化没有中断。

2、地球处于一种比较平安的宇宙环境中。

地球四周的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性,这样大、小行星各行其道,互不干扰。

3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

平均温度15c:地球与太阳距离太近,温度就过高,则热扰动太强,原子不能结合在一起,也就不行能形成分子,更不用说生命物质。地球与太阳距离太远,温度过低,分子将牢牢结合在一起,以固态和晶体存在,生物也无法生存。

适合生物呼吸的大气:地球的体积、质量适中,其引力可保存大气,形成大气层。经过漫长的过程,演化成以氮和氧为主的大气成分。

大量的液态水:地球内部温度上升使结晶水汽化;地表温度渐渐下降,在地面低洼处形成了原始的大洋。

高中地理宇宙中的地球教案优秀范文三

教学预备

教学目标

一、学问目标

1.了解天体和天体系统的概念

2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

3.了解宇宙中一些天体的特征和区分，初步熟悉各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

4.理解地球上存在生物的缘由

二、力量目标

1.通过阅读分析教材，使同学具有归纳整理学问、提取重点和找出学问间内在联系的自学力量。

2.通过阅读图片、画图和思索等活动，提高同学从图中猎取学问的力量。

三、德育目标

通过了解宇宙的物质组成，使同学树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并留意识别和抵制伪科学。

教学重难点

1天体系统的层次;

2理解地球是太阳系中一颗一般的行星的含义

3理解地球存在生命的缘由

教学工具

地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投_月貌图片

教学过程

第一课时

【新课导入】

同学们，通过我们学校地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗一般的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段连续对其作进一步的介绍。

【板书】第一章行星地球

学校地理的讨论范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面对整个宇宙，来介绍地球的有关学问。

【板书】第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介绍】人们对宇宙的探究早在人类文明初期就开头了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发觉了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发觉了中子星、类星体和黑洞等。全部这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

【争论】指导同学阅读课本P2阅读材料，并结合同学自己平常的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

【同学回答】略

【总结讲解】天体的主要类型：星光闪耀的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以采纳多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视外形和特点;2.引导同学得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

【板书】1、几种常见的天体

【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的试验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

【争论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

【同学回答】略

【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(相互吸引;围绕旋转)

【板书】2、天体系统

【启发争论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含很多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

【同学回答】略

【讲解】(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

【讲解】银河系已如此浩大，是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

【多媒体放映】河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

人类目前所熟悉到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的熟悉必定还会进一步扩展。

【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影)

【复习提问】天体系统的概念及其层次结构?

【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗一般的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课争论的主要问题。

【板书】二、太阳系中的一颗一般行星

【启发争论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思索太阳系四周有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么?

【同学回答】略

【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，根据距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有小行星带。

【板书】1、九大行星

【启发争论】在太阳系中，九大行星就似乎一个家庭中的九个兄弟，有很多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?

【板书】2.九大行星的运动特征和结构特征

【同学回答】略

【总结讲解】1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。

(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它打算椭圆的外形。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗一般行星。

2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星;体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星;第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否依据所学的学问填出：

边启发，边指导同学填上表。

(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特别的地方。

【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

【板书】三、存在生命的星球

【启发争论】结合教材内容，思索为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行