班主任培训心得体会

班主任培训心得体会班主任培训心得体会班主任培训心得体会V:1.0精细整理，仅供参考班主任培训心得体会日期：20xx年X月第八届教育供给侧暨班主任素养与技能提升培训会学习心得体会2016年10月27日——10月30日，我和张怀建校长在郑州市体育馆参加了第八届教育供给侧暨班主任素养与技能提升培训会，在三天的培训里，全国著名班主任，被誉为“中国苏霍姆林斯基式教师”的李镇西做了《如何做一个幸福的班主任》专题讲座；全国著名教育专家王崧舟做了《中国灵魂，诗意建构》的专题讲座；全国优秀中小学德育专家华林飞做了《我的亲民主义》专题讲座；全国首届优秀班主任杨兵做了《人同此心心同此理》班会课展示；中国名班主任工作室——8+1工作室主持人秦望做了《十招打造迷人微班会》专题讲座；成都市青羊区教育科学研究院院长刘大春做了《班级管理中的言语沟通策略》专题讲座；北京师范大学教授褚宏启做了《学校安全管理中的法律问题》的专题讲座；全国著名家庭教育专家李晓帆做了《开好主题班会时班主任工作必备素养》的专题讲座；天津市教育科学研究院王毓珣做了《核心素养与教育供给侧改革视野下的班主任工作创新》专题报告；全国知名优秀班主任何捷做了《不生气的智慧》专题讲座以及现场做了《读绘本故事，慢溯心灵转角》班会展示课；2015年全国最美教师叶德元做了《用“活动”创造幸福》的专题讲座。通过聆听各位专家的讲座及现场观摩班会课，一方面让我产生了强烈的共鸣，另一方面给我带来了深深地触动。下面我就把我的几点培训体会与大家共同分享一下。对后进生要学会“放弃”所谓的后进生，最初我们教育者称为“差生”，顾名思义就是学生差的学生，后来我们教育者认为这样称呼这一类学生，对学生的心理影响、健康成长是不利的，不符合现代教育理念，于是又称呼这一类学生为“后进生”，就是学习上亟待进步的学生，关于后进生，我们一直以来的教育理念就是“转化后进生”，所以我们基层学校要求班主任和任课老师必须做得一项重要工作就是“转化后进生”，班主任和任课老师为此付出了孜孜不倦的努力，我们无形中给了哪些后进生巨大的压力，让这些学生不堪重负。这让我想到了我以前教过的两个学生，一个是陈茜，一个是王方伟，陈茜是一个脑瘫患者，从小学习上给人的感觉就是“笨”，基础很差，我接到这个学生，她的语文成绩只有二十多分，她连最基本的汉语拼音知识都没有掌握，为了转化这个后进生，我就帮助陈茜制定了学习方案，每天利用业余时间来补习她以前拉下的功课，陈茜也很刻苦，也很争气，经过两年不懈的努力，不断取得进步，最终在小学毕业考试中获得一个奇迹——61分的她上学以来的最好成绩。还有王方伟，这是一个典型的语文学困生，刚接到这个班，第一次写作文，他只写了三四行，我还以为他这是懒的表现，就狠狠地收拾了他，并要求他下一次写作文必须写一张半左右，但结果他还是写了三四行，当时我的感觉就是这个学生故意跟我作对，我就怒气冲冲地把他叫到办公室，让他在我的监督下补作文，就是那一次我才知道王方伟写个字都是那么困难，是一个典型的语文学困生，但他的数学挺好，有时考试能得90分左右，所以我认为数学能考这么好，语文肯定也不成问题，我对他的语文提出了我的标准要求，不断的给他打气，也牺牲了我很多的业余时间来陪他，辅导他语文，王方伟的语文慢慢有了进步，但进步不是很明显。这两个学生是我转化后进生的典型例子，我倒现在还津津乐道。但听了专家的讲座，我才意识到我的这种教育其实也是出于一种自私的想法，学生学习进步收效是甚微的，其它方面学生的损失是惨重。想想真是，陈茜获得了61分，是孩子在别的学生玩耍的时候她趴在课桌上刻苦换来的，但到了初中，这个孩子很快就掉队了，最终初中毕业就结束了学业；王方伟就更不用说了，简直得了“语文恐惧症”，好像对语文越来越不敢兴趣了。回头想想，如果当时我换一个教育角度，如果放弃了他的学习，而培养他的一些特长、爱好，对孩子是不是更有利呢？女排姑娘张常宁从小喜欢打排球，为此报了排球训练班。到了初中，又一次，班主任把张常宁的父亲请到学校，严肃地说：“张常宁训练排球已经严重影响到学习，成绩不断下滑，你现在必须做出选择，要么选择放弃排球，要么选择放弃学业”，如果当时张常宁的父亲选择放弃排球，那么这个世界上就会多了一个“二本”的大学生，就会少了一个出色的世界排球主攻手。幸亏张常宁的父亲做出了一个理性的选择：继续让孩子参加排球训练，培养孩子的排球兴趣和特长。退一万步来说，如果我们所谓的后进生里边学生一点特长也没有呢比如陈茜，这个孩子除了刻苦之外，做事反应迟钝，也没有任何的兴趣爱好，见人也不知道打招呼，嘴巴也不甜。像这样的学生，我们放弃了他的学习，还能培养他的什么呢培养他学会尊重，树立他的自信心，培养他乐观的性格，让她热爱生命、热爱生活，这对孩子未来的发展，对他的人生起的作用显然更加深远。没有问题就没有教育。全国知名优秀班主任何捷认为没有问题的教育就是教育的最大问题，如果一个班级风平浪静，没有发生过任何问题，那这个班级一定是最大的问题班，绝对不能给这个班评上优秀班集体。何捷的这个观点让我产生了共鸣，是的，在我当班主任期间，以及我周边的当班主任的老师，我们最怕学生给我们捅娄子，我们认为这是给班集体抹黑，认为这样的学生就缺乏班集体的责任感和荣誉感。所以很多班主任一上任就采取高压政策，班主任老师进到教室里，学生连大气都不敢出，班主任大声说一句话或喊某一个学生的名字，这个学生就吓得猛一哆嗦，手里的钢笔都吓得掉在地上了！学生在校园里只要一看到班主任就躲得远远的，如果班主任要到教室去，就会有眼疾手快的学生提前报信：班主任来了。学生就会立刻坐好，装模作样的读起书来。我们很多班主任认为，当班主任就得让学生怕你，否则你就镇不住学生，镇不住学生，就是你这个班主任无能的表现。其实这种班级管理方法是不可取的，这种怕是暂时的，高压下的压制会为孩子青春期的叛逆埋下祸根。更可怕的是，孩子在你的管理中、教育中没有感受到“爱”这个字眼，没有爱的教育就是失败的教育，这种爱的迷失，对学生的身心健康以及未来的发展都很不利，对孩子负面的影响可能伴随一生。我国著名教育家陶行知先生曾经说过这么两句话：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”“童心是师爱之源。”我们了解孩子吗其实我们并不了解孩子，每个人都有一座属于自己的冰山，孩子也一样，我们看到的孩子的表现、情绪等情况都是露出水平线上的一小部分冰，水平线以下呢大部分的冰山我们并没有看到。我们只有把自己变成一个孩子，以孩子的心去了解孩子的内心，从孩子的角度去诠释孩子的行为，你就会发现孩子们都是那么可爱！哪怕是犯了错误也是情有可原的！

听了专家的讲座我明白了，不想让班级出事，不想让班级出问题，这是一种愚蠢的想法，我国著名的教育家李镇西，只要班里有了问题，他就两眼放光，为什么呢？因为他认为教育孩子的契机来了！班主任老师不应该怕出问题，有了问题不应该堵，应该去疏、导，我们应该让这样的班级管理理念让更多的基层班主任知道、去尝试，这是不是我们的孩子，也是我们的教育的一个福音呢？学会管控情绪——不生气的智慧。在日常教育教学活动中，学生的恶作剧、师生冲突等偶发事件，经常会把教师推向进退维谷的两难境地，使教师处于难以控制的消极情绪之中。教师的工作具有不可选择性，他们不得不与自己不喜欢甚至讨厌的学生打交道，这往往会引起教师的心理焦虑、矛盾和冲突。当前，我国中小学教师教学任务繁重、升学压力过大、工资收入不理想。他们也有不顺心、产生职业倦怠的时候。但所有这些消极情绪，在我们进行班级管理，教育学生没有任何积极的作用，甚至还会起到一些反作用，生气，只会让美丽打折，让形象受损。何捷老师教给了我们许多不生气的方法、窍门，比如发怒的时候，了解自己的情绪反应过程，在触发点，说服自己放弃愤怒；在爆发点，选择合理的宣泄方式等等，这些不生气的智慧的关键点我认为都是来源于对学生的爱，有了爱，我们才会有不生气的机智，才能管控住自己的情绪。作为教师，应当学习一些心理学知识，进行自我“健心”，使自己的日常教育教学工作充满快乐，充满阳光。在活动中增强师生感情。（活动要有仪式感）我们现在的师生关系越来越淡薄，我们现在教着学生，你是他的老师，你不教他，他就不是他的老师了，甚至将来他踏上社会，见到你，可能还会远远的躲开，连个招呼都不打，所以很多老师会发生这样的感慨：教了一个白眼狼。为什么为出现这样的情况呢教育专家王毓珣一针见血地指出：我们平时与学生一起活动的机会太少了。活动最能增强师生感情，但遗憾的是处于安全考虑，一些体育活动不让学生参加了，春游不组织了，剩下了什么呢就剩课堂了，就剩学习了!再加上我们老师一下课就回到办公室了，很少与学生一起参与活动，学生怎么可能对这样的老师有感情呢我原来在锦绣小学，锦绣小学有一个高丹丹老师，是一个非常优秀的老师，她就愿意跟学生打成一片，下课了，她不慌着进办公室，而是和孩子们待在一起聊聊天、跳跳皮筋等等，我亲眼见到冬天下雪，她和孩子们一起打雪仗，孩子们开心极了！结果怎样呢？后来我当这个班的班主任，孩子们对他们的

高老师很是不舍，两年过去了，学生还在作文里表达对高老师的不舍，还经常到办公室去找高老师。王毓珣特别指出一些活动一定要在正规的场合，仪式要隆重进行，让学生感受到活动的神圣感，才能达到活动的教育目的，避让国外的成人礼。也让我想到我们有些学校的入队仪式，在一个大教室了闹哄哄的进行，没有起到很好的教育意思，才会有以后的学生乱扔红领巾，把红领巾反着戴，把红领巾当玩意玩，红领巾脏兮兮的也不洗。在班级管理中，要让学生通过活动体验取得获得感，来增进师生感情，这是非常可取的。班会课要避免说教，要基于生活，切合实际。主题班会课是班级实施德育教育的重要阵地，也是一个班级同学之间、师生之间情感互动交流的平台。全国著名家庭教育专家李晓帆认为，目前，许多主题班会是在单纯说教，有些班会课表面看形式很丰富，虽然形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强,泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。主题的确立要实在，要注意四个“一点”，即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。在现实当中，都是领导布置班会主题，班主任去落实，我感觉这是非常不可取得，学校领导怎么知道你班需要解决什么问题？这种一刀切的班会纯粹就是一种形式主义，为了应付上级的督察，并没有着眼于解决班级的管理问题，学生中的实际问题。

整个班会我们需要感情的流露是真挚的，渴望开会的心情是迫切的，会议的内容是新鲜的。这样的班会，才会达到意想不到的效果。学生愿意上这样的班会课。班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体，就要把主题班会作为一种课型来研究，不断地提高，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。沟通的最高境界“说到听者想听，听到说者想说”沟通和交流是消解偏见和增进理解的最重要的方式，如何去与学生沟通，这是每一个班级管理者必须具备的技能，沟通时需要艺术的，全国首届优秀班主任杨兵认为沟通的最高境界“说到听者想听，听到说者想说”，学生最不愿意听到老师打击的话语，但是在现实班级管理中，班主任对于那些不争气的学生，一些狠话总是脱口而出，比如“你怎么那么笨呢”“你去别的班吧，我们班不欢迎你”“老师遇到你这样的学生算是倒了八辈子霉了”“你这个学生脸皮咋那么厚呢？”等等，我们可以想象的出来，这样的话语给学生带来的打击是致命的，学生怎么可能喜欢这样的班主任呢不喜欢这样的班主任他有怎么愿意与之沟通、交流呢长此以往，问题学生就出现了，他就会给干出很多令班主任头疼的事情来，班级会越来越难以管理。所以我们的班主任老师一定要做一个会沟通、善于交流的人。要做一个会沟通、善于交流的人，教师必须要进行一次语言革命，与学生沟通，少用破坏性的语言，多用建设性言语，不说“不利沟通的粗暴言语”，多说学生最爱听的“阳光言语”湖北省教育厅公布的教师十条禁语，十条美语，是非常值得倡导的。我国著名的思想家老子在道德经里提到了管理的四个层次“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之”，最差的管理层次就是学生受了你的管理，背后骂你，若干年后还怀恨在心；第三个管理层次就是学生怕你，对你敬而远之；第二个层次就是你的管理让人感到亲切，逢人就夸赞你；但这不是最好的管理，管理的