高中语文人教版必修四全套教案

必修四11．初步了解元杂剧的特点。2．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。2．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。3．介绍元杂剧的体制。第一课时导入新课1．介绍关汉卿：2．介绍元杂剧：指导阅读1．阅读“自读提示”中与本折有关的情节。2．阅读课文。，已经把窦折里？通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身开的。4．提问：在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？5．提问：根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。(按“思考和练习”一7．提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突控诉。布置作业1．默写[滚绣球]曲牌，整理“思考和练习”五。合“思考和练习”三，研究阅读第2、3两个层次。3．熟悉剧本的三个组成部分。必修四2第二课时教学要求的性格特点。2．体会第3层中作者采用的浪漫主义表现手法及在当时的作用。教学内容和步骤复习检查1．学生背诵[滚绣球]。2．复述剧本的三个组成部分。研究阅读1．提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。2．然而，她的婆婆还是迎面赶来了，请看她与婆婆的一段对白，并试作分析。(原文略)3．提问：通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。4．阅读[快活三][鲍老儿]。审美作用得到了充分体现。人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。归纳主题第三课时探究活动课堂讨论：怎样把《窦娥冤》改写成话剧?①讨论：舞台布景a天(三伏，在《窦娥冤》中指末伏。立秋后，第一个庚日是末伏的第一天)的午时。b．地点：楚州山阳市曹(元代没有楚州，关汉卿是借用元代以前的地名，楚州在唐宋时期为今江苏淮安。市曹：市中通衙，(元史．刑法挤满看众，四周排列着刀斧手。②讨论：剧情改写必修四3参考：a.对《窦娥冤》的剧情进行较大的整事。第三折的剧情宜集中于刑场上，对窦娥赴刑场路上的情节只能改成在刑场上通过人物对白或独白表现出来。b．要把窦娥的唱词改③引导学生将两种剧种进行比较参考：话剧比杂剧情节要集中些，结构要坚凑些，而元杂剧由于有大量的唱词，抒情意【教学目的】1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。【教学重点、难点】1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。【教学时数】三课时【教学步骤】第一课时词语补释:作者简介:《雷雨》标题的意义:《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。《雷雨》人物关系:节选部分结构:节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。第一部分:三十年后周朴园和侍萍再次相见。第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去写他们现在的矛盾第二部分:周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。分段依据:第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会生活方面来揭露周朴法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。第二课时人物形象分析:从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地必修四4子。生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。是一个觉醒了的工人，义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。第三课时一、结构紧凑集中:三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。二、故事的时间、地点、人物集中:(三一律，戏剧创作的特点)因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。三、人物语言的个性化:变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。四、舞台说明的作用:1.周家客厅的布景设计:2.人物的服装:5.人物的上下场:作业:[思考和练习]第二题周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》要求:根据《雷雨》中的情节，改写成记叙文，围绕周朴园的有关的事实叙述，其中最足以体现周朴园的个性化的语言可引用。必修四5[学习目的]2.理解本文情景交融的特点。3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。[学习过程]筵席()松了金钏()面靥()衰草凄迷()栖息()劳燕分飞()余荫()蜗角虚名()劳燕分飞:古乐府<<东飞伯劳歌>>:东飞伯劳西飞燕,后世多指夫妻别离蜗角虚名蝇头微利:形容微不足道的虚名小利举案齐眉:后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫上饭时,总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬,后形容夫妻相敬3、长亭意象,长亭是古代设在大道旁边为送别饯行而用的亭子,古语有十里一长亭,五里一短亭的说法,所以叫十里长亭.<<长亭送别>>即描绘了一幅动人的场面,因此,“长亭”成为一个对长亭晚”等。送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)分析课文1、[端正好]一曲，因景生情，写凄凉的暮秋景象引出莺莺的离愁别恨。这首曲子化用了范碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。依据苏幕遮回答问题:①、本首词作者运用的抒情方式是(),表达了作者什么样的思想感情?②、上阙作者的观察景物的视角是()(),作者运用了什么样的描写手法?③、怎样理解“芳草无情，更在斜阳外”。本折戏共几个人物，刻画了几个场面。人物角色：夫人，长老(即下文的洁)，旦，末，红娘①赴亭惜别(送别途中)——表现莺莺为离别而愁苦怨恨之情。②长亭饯别——刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情。③残照离别(临别叮嘱)——表现莺莺对张生的关心和担心。④离别愁思(目送行人)——描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。细致复杂的心境意绪。必修四6第一部分(“夫人、长老上”——“素与我恓恓惶惶的寄”)：赶赴长亭。表现崔莺莺为离别而。第二部分(“做到见夫人科”——“专听春雷第一声”)：长亭饯别。主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。张生的关心和担心。第四部分(“[一煞]青山隔送行”——结尾)：夫妻分别。描写崔莺莺目送张生依依难舍的情后的痛苦。5、依据课文回答问题每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。②、[叨叨令]中采用了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？此曲描写了怎样创造情景交融的艺术境界的？这一曲以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和【端正好】中的清晨景象相比，氛围更加萧瑟凄凉。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺离愁渐远渐无穷的心境人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，作比较分析。成痕迹，且意境完整。贪图富贵权势的势利的贵族。渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄？珍惜爱情，轻视功名利禄。作用是什么？对张生的爱之深切。是谁的诗句？黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。必修四7虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？用此典故表明了怎样的意思？语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。故的作用是什么？三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。[滚绣球]一曲，由情及景，用途中的景物为线索来抒发离别的怨恨。这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨。[滚绣球]则是比较多的采用了由情及景的手法，柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。，突出了莺莺的什么思想？体现在哪里？地；虽然久后成佳配，奈时间怎不悲啼。意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围；我谂案齐眉；将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠本段中莺莺的感情——恨叮咛，突出了莺莺的什么思想感情？体现在哪里？①对张生的关心——[五煞]②对张生的担心——[二煞]本段中莺莺的感情——怕9、[一煞]一曲，以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的尾]以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境；此外，本折中还有其他本段中莺莺的感情——念莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子。本折一方面描写了莺莺依语。莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思。又流露出怕被遗弃的痛苦心理。此时此刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对“怜取眼前人”的临别赠言，其实正是她内心隐忧的离别之苦，推到一个更高的水平。必修四8儿里，“要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。”王实甫就活在他的《西厢》里。六、体会《西厢记》的语言特色：词与民间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动活泼。歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。【教学目的】3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。【教学重点、难点】把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般优美的语言。【教学时数】三课时。【教学过程】二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景:三、悲剧的情节：这是一部五幕剧。四、听录音或分角色朗读课文，掌握字词基础，整体感知。1、注音积累：吮舐(shǔnshì)砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)同衾(qīn)觊觎(jìyú)蜥蜴(xīyì)2、词语积累：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。受之泰然：心安理得地接受。伶人：旧时指戏曲演员。傀儡：比喻受人操纵的人。觊jì觎：希望得到不应得到的东西。(一)戏前安排。由开始至“开场词”之前(二)这是写哈姆莱特精心设计“戏中戏”的准备工作。(三)戏中。由“开场词”至“伶后上天保佑我俩永无灾悔！”这是“戏中戏”的上演。(四)戏后。由“哈姆莱特母亲，您觉得这出戏怎样”至文末。这是看戏后各方面的心理反五、作业。一千个观众就有一千个哈姆莱特。细读课文，说说你心目中的哈姆莱特。气氛。解读作者，明确目标(均用投影展示)： (1)学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。 (2)明确本节课的学习目标。第一步：美美地听——感受词的语言美。必修四9(1)第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。(2)第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。第二步：美美地读——语感训练。(1)第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。(2)第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。(3)第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。(先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战)第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。1.老师作诗词鉴赏技法指导(1)由意象品味意境。(2)语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。(3)写作技巧：把握写作技巧。讨论(1)找意象，说作用。(幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情)意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚杨柳岸晓风残月作用：渲染惆怅伤感之情(2)找出体现作者情感的词语，说表达的情感。明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎(难分难舍)良辰好景虚设更与何人说(惨不成欢)(3)写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。明确：情景交融虚实相生补充相关的写作技巧：直接抒情(直抒胸臆),间接抒情(情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐)。请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。(学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好)4.小组交流讨论鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？(学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间)“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢杨柳”则更添愁思。“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，必修四10艺术地把离别之情推向高潮。佳句对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。残月。(注意不可一锤定音，允许百家争鸣)6.交流学习体会，学生小结7.课外延展，能力迁移第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。(1)播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。(2)再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。(3)再播放Flash课件(去掉图像和原唱),让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。第一课时一：词的有关知识.导入三.作者简介鹤冲天柳永教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵第二课时.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的。(一)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华(二)下片：写杭州人民和平安静的生活景象五.艺术特色【教学目标】一、知识教育目标必修四11二、能力培养目标2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。三、德育渗透目标的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。【重点、难点及解决办法】是本课书的重点和难点。【教学步骤】一、明确目标2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。二、整体感知词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。(板书课题)4．关于《定风波》三、重点、难点的学习及目标完成过程拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。【明确】上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣时多少豪杰”又转到写人。下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。“多情”后四句，是词人由他人想及自己。人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上。昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。必修四12【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。细究词意，我们还是认为第二种理解更为确切。这个问题可以让学生展开讨论。【明确】野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。总结、扩展句不离篇，并非一枝独秀；篇不离句，篇因句而生辉。布置作业2．完成“研讨与练习”一、二、三。附：板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼所见：大江淘浪风流人物乱石惊涛多少豪杰所思：周郎(雄姿英发)自己(早生华发)【教学目标】一、认知目标体会诗人的情感。必修四13二、能力培养目标2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高三、思想教育目标根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。的情感，深刻理解诗人悲苦心情。【教学难点】【教学方法】倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。【课时安排】三课时【教具准备】课件、黑板【教学过程】师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。青山遮不住，毕竟动流去旧时茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前却在灯火阑珊处之前我们先来回忆一下作者的有关情况。二、作者简介，知人论世三、倾情诵读，整体感知1、自由朗读(要求学生正确注音)2、听读(要求注意停顿、语气和情感的把握)3、抽读(要求学生充满感情的朗读)4、译读(学生结合课下注释，理解诗词意思)5、质疑(师生共同解决疑难问题)师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。一)分析词的上片师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情必修四14——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词(学生讨论完成)二)分析词的下片1、全体男生朗读八、小结九、课后作业上片：江月山景落日断鸿动作：看、拍、会、登下片：张翰——乐于归隐许汜——谋取私利运用典故刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝【教学要点】【教学内容】一、课前导入1、把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。2．指导预习，初读课文，疏通文字。(1)找出韵脚，并在朗读中体会。左、住、虎、顾、路、鼓、否。厌声韵。(2)这首词用了哪些典故，有什么含义？7．听课文录音带或者教师范读，疏通文字。(1)阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。(2)阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。9．指导朗读，体会作者感情。10．这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有"掉书袋"的毛病。你认为如风光，是"京口怀古"这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同；况且他用这些典故，都和这词的思想感情紧密联系。就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多典故，以加强作品的说服力和感染力，这正是这首词的长处。这首词借"怀古"赞扬孙权、刘裕的抗敌业绩，批评南宋当政者仓碎北伐的冒险行动，表必修四15达自己的积极抗金，恢复中原统一国家的热切愿望。运用典故，十分恰当，是它的一大艺术特色。李清照词两首【教学目标】一、知识教育目标二、能力培养目标2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。【重点、难点及解决办法】句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。【教学步骤】一、明确目标2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。二、整体感知2．李清照和“闺怨词”4．关于《醉花阴》5．关于《声声慢》三、重点、难点的学习与目标完成过程【明确】作者作为一个封建时代的妇女，能够坦率地表达出自己对于丈夫深深的思恋之情，描写了闺中生活的孤独寂寞，这在当时乃是一种很大胆的行为。所以，有人批评说：李清照作词是“无顾忌”地“肆意落笔”。其实，感情的充沛、真挚，敢于正面地展露自己的行为和内心世界，正是她创作成功的重要原因之一，也正是她的词最值得珍视的地方。比喻有什么丰富的内涵？因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。布置作业2．完成“研讨与练习”一、二。必修四16【教学目的】一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各二、理解如何正确对待中外文化遗产。【教学设计】一、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。二、课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。【教学过程】第一教时读“预习提示”。“提示”有两段，第1段写什么？学生回答后要求思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。第2课文结构层次。提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就第一部分(第1------4段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行义”的必要。第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。拿来主义”的原则和方法。第三部分(第10段)：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿必修四17来主义”对于创造民族新文化的重要意义。2.研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时(1)提问：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政讨论，明确：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上的事。本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。 (2)提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢”？我们的子孙，“当和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足。(3)提问：“抛来”和“抛给”有何区别？抛给指有目的的、带恶意的输出。 (4)小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，文章一开始便从“闭关主义”说起，进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣，欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略，受奴役的悲惨境地。因此，“送去”之外，还得“拿来”。(1)给加黑的字注音并解释：礼尚往来自诩残羹冷炙冠冕(2)完成课文后“思考和练习”四。(3)预习课文后半部分，学习比喻论证的方法和理解一系列比喻的含义。给加黑字注音并解释二、研习新课。1.研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写指名朗读第5、6、7段，注意对吝(lìn)啬(sè)、髓(suǐ)、蹩(bié)正音。(1)提问：第5段中哪些词语含有讽刺意味？第6段的“送来”与“拿来”有何区别？第7段必修四18？讨论，明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很“送去主义”者进行讽“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。(2)提问：第8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？第9段阐述了“拿来主义”者应度和方法？运用比喻论证说明有什么作用？怕：徘徊不敢走进门(逃避主义)孱头怒：勃然大怒，放一把火烧光(虚无主义)昏蛋。羡慕：欣欣然接受一切(投降主义)废物。以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。“挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。鱼翅比喻文化遗产中的精华部分(使用，吃掉)。鸦片比喻有益也有害的一类事物(存放，供治病)。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物(送一点进博物馆，毁掉)。姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西(走散)。、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如2.研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。第1句话：结论是我们要拿来。第2句话：拿来主义的具体做法。第3句话：拿来主义的结果。第4句话：拿来主义者应具备的条件。第5句话：从反面指出拿来主义的意义。该是哪5个问题(“思考和练习”二)？明确：①究竟应该怎样对待文化遗产？②对文化遗产应该怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极意义？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重 (1)提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗建设民族新文化的必不可少的条件。鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精一、教材1、新教材对高中语文阅读教学的要求必修四19高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的分析学生是学习的主体，高一年级学生，多数对随笔`杂文有一定了解，但由于我们的学生认识的审美意境，培养学生具有一定的对文章的分析能力。4、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：初步了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，激发培养健康而成熟的心灵的激情。(1)用信息整合的方法加深对于文章的理解。(2)本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。学生在笔记本上整理三项内容一、母爱的优点与缺点二、父爱的优点与缺点三、人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表通过小组讨论的形式让自己的整理内容尽可能完备。二、仔细比较：为什么文章题目不是“父母对于孩子的爱”(这样设计的目的是为了引导学生研读文章的内容，并为他们营造一个解决问题的情境)和父爱在我们成长的过程中起什么作用？五、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人状态才算拥有成熟的健康的灵魂？因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。着两种原则区别在哪里，如何理解？语言生活的历史进程【教学目标】1．引导学生进入语言知识世界，引起学生对这个世界的兴趣。必修四202．针对这篇文章有争议的问题，引导学生有组织地探究，以培养学生的探究精神和实践能【教学步骤】一、导入新课有高度发达的语言是人和动物区别开来的根本标志之一，而书面语的发展历程则标志着人类社会的文明进程。(板书)语言生活的历史进程二、明确目标2．针对这篇文章有争议的问题，引导学生有组织地探究，以培养学生的探究精神和实践能三、整体感知社会的发展变化，而不断地调整和丰富的。地前进，中国的语言文字必须跟上时代的前进步伐。四、重点、难点的学习与目标完成过程【明确】文章开头的前言，先说语言的起源、功能以及重要性。接着提示下文所要说明的内语音标准。民族共同语的形成时间，西欧在三百年前；日本在一百年前；在我国，从五四开公布“汉语拼音方案”，都促进了国家共同语的形成。第三部分是“传声技术的发明”。从电话和留声机的发明开始，人类进入传声技术时代。以后普及，还促进了文体的口语化。听不懂的文言要改成听得懂的白话。语词处理智能化使语言生活发生多方面的革命。文书工作、图书馆、翻译、教学方法都革命了。人类历史进入了信息化时代。第五部分是“国际共同语和国际互联网”。英语经过300年历史“滚雪球”发展，尤其是“二战”主宰当代人类的语言生活。必修四21文体要口语化，书面语与口语要一致，这是五四新文化运动时提出的主张。老一辈教育家，比如叶圣陶先生、张志公先生等，一向持有这个主张。他们认为，书面语念起来，要听众听主张是有道理的。不过，对这个主张一向有争论。有人认为，书面语就是要与口语不一样，书面语自有它本身的特点。有的人还认为，文言文有它的优点，不能一棍子打死，可以适当在一定范围内，有些文体、有些书面语可以不口语化，它们只供读、不供听，当然可以保留它们的书面语的长处。布置作业完成“研讨与练习一、二。【教学目标】知识目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。【教学重点】诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。【教学难点】体会小说的象征意义。【教学过程】[教学要点]诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。[教学步骤]一、导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难二、资料助读三、诵读，整体感知文意辗转(zhǎnzhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。必修四22奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨(hái)鲦鱼(tiáo)窒息(zhì)小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地3．学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。【教学目的】1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有一、导语设计(解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。)二、解题三、熟悉课文，归纳知识点(1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。正音正字。(3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。(解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。)讨论，归纳重难点。(1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。(2)教师出示投影，归纳重难点字词。必修四23一、研习课文1.请学生复述故事情节，讨论归纳人物思想性格。(1)文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材(2)作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。分析文章塑造人物的手段。(1)运用多种手法刻画人物形象。明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。①侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。(解说：对话描写的分析，宜以学生为主，教师必要时适当点拨。)【教学目标】2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。【教学重点】积累文中的实词、虚词和句式。在对比中分析苏武的人物形象。【教学过程】1、查阅有关资料，了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意形象的？在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。四、布置作业：赏析《苏武传》中的人物形象。必修四24【教学目标】1.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。2.掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。3.了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、神。【教学重点】1.记人叙事详略得当的写作方法。2.文言词句知识的归纳整理和迁移运用。【教学难点】掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。【教学程序与教学内容】一、导入从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。“如此全面二、解题“传”：传记.记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。三、导读全篇，掌握内容、结构、写法1.逐段阅读课文以时间先后为顺序，介绍传主的生平事迹。全文包括五个自然段，各段内容各有侧重。(1)写张衡的文学才能、廉虚高洁的品格，以及他既关心国家而不慕荣利的性格。(2)写张衡擅长于器械制造，尤致思于天文阴阳历算术学，取得突出的科技成就。(3)写张衡不慕官场名利。简要叙述官职变迁情况。(4)着重介绍张衡制作的候风地动仪。。在一起。全文五个自然段中，二、三、四自然段讲的都是张衡取得的科学成就，自然应合为一大段。这样，就理清了文章的结构。(1)写张衡的品格和文才①(2)写张衡在科学技术上取得的成就(②③④)(3)写张衡的政治才干(⑤)图论》的情况；一是专门介绍候风地支仪。显然，后者又是第二部分的重点。作者这样处理文章的详略安排。无疑是非常正确的，因为张衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和创造发明最为突出，理应成为本文记叙的重点。1.了解全文的内容和结构，掌握明段意分段法。必修四25【教学目标】1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。汉语现象，准确把握古汉语常识。1．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不【教学设计】一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。【教学步骤】一、明确目标1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。2．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不3．一词多义的准确知识运用二、整体感知2．本文所体现的“小传”的特点三、重点、难点的学习与目标完成的过程。【明确】小传是传记文的一种体式，是指简略地记载人物的生平或轶事的篇幅短小的传记，小传通常有篇幅短小、语言精炼、不详述人物生平而只撷取轶事片段等特点。【明确】贺诗歌创作特点一是“为情造文”，不以程限为意，反对得题为诗、思量牵合者；二文中太夫人所说“是儿要当呕出心乃始已尔”之语与段首写李贺“能苦吟疾书”相对应。(一)他山之石·辩证分析必修四26大女儿嫁给了卖鞋的，小女儿嫁给了卖伞思考：你能使“哭婆婆”变成“笑婆婆”吗？2、公孙仪不受鱼接受。他弟弟问他说：“您喜欢吃鱼而不接受别人的鱼，这是为什么？”辩证分析就是.4、阅读下文，分析本文立论是否辩证。丢得好6、根据下面的材料，以“扫一屋与扫天下”为题，谈谈自己的立论。7、从以下历史人物或文学人物中，任选一个，对其进行辩证评价。项羽曹操猪八戒王熙凤李逵信学习反驳写作目标1、了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。2、在书面表达和口头表达时，学会恰当、有理、有力的反驳。写法指导一、反驳型议论文的基本特征二、反驳型议论文的写作方法反驳型议论文的写作，大体要掌握好以下三个方面：(一)确立攻击目标(二)抓住敌论要害(三)讲究反驳方法反驳论点还可以运用反证法和归谬法。三、请从下列两个话题中任选一个，写一篇反驳的文章①通过指导，使学生明确议论文结构的横向模式。前编写议论文提纲的习惯。议论文结构的横向模式的基本特点。必修四27①如何灵活运用横向模式展开议论。②对学生进行横向发散性思维训练。(一)激情导入导语：大家好！请同学们看大屏幕――陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！连绵的山岭横气更雄！”山有横之美，文章也有横之美，今天，我和大家一起欣赏议论文中“横”的魅力。 (二)了解议论文常见结构明确：一、横向并列结构二、纵向递进结构三、正反对比结构板书上述三条。(三)读美文，初步体会“横”的魅力引导：我们先来赏析一篇使用横向并列结构写出的