积极心理学视角下的班级管理

积极心理学视角下的班级管理〔〕:

摘要：随着社会的不断进步，心理学被融入班级管理中，这一变化可以将传统的班级管理进展改革，也在一定程度上提升了班级管理的质量与效率。在积极心理学的视角下来对待班级管理，其将学生的问题当成是首要解决任务，并把学生的积极心理和积极行为调动起来，从而让整个班集体看起来更加统一、民主、人性。

关键词：积极心理学；班级管理

在全新的教育背景下，班级管理显得特别重要，班级管理对于培养学生的集体意识、团队合作力有着很大的帮助。但在实际的班级管理过程中，还存在着一些问题，制约了班级管理工作的正常运行。不仅如此，从目前我国大局部院校的班级管理来看，不管是对于学生还是对于班主任来说，都有着一定的帮助，在班级管理的过程中站在积极心理学的角度，可以让班主任将学生的潜在正能量挖掘出来，而学生也可以在这个过程中渐渐具备良好的心理品质。

一、积极心理学的研究概况

积极心理学最早是心理学家Seligman等人提出来的，从那之后，就有更多的人进入了研究队伍中，也因此掀起了一场前所未有的心理学潮流。从传统心理学角度来看，传统心理学主要是对心理问题或者是心理疾病进展专攻，根本上都是将诊断和治疗当成核心任务，而这是一种偏向消极的心理学概念。在积极心理学的研究上，有关学者表示，积极心理学是以人为主的，对人体内一些潜在的建立力进展挖掘，并且是站在人类道德、善端出发的，以一种积极乐观的方式对人内心进展解读，在进展积极心理学治疗时，一般都会将人体潜意识或潜在的积竭力量挖掘出来，从而在极大程度上让人获得满足与美妙感受。在班级管理中融入积极心理学，不仅对学生有一定的帮助，也可以给班主任带来一些安康积极的启发。

二、基于积极心理学的班级管理分析

〔一〕如何对待学生存在的问题

积极心理学在班级管理中并不单单是在强调纠正错误、改善问题，重点在于积极地解读问题，并在解读过程中得到积极意义。在班级管理中，班主任时长都会遇到一些问题学生，比方，这些学生上课总是迟到、早退，甚至旷课，面对这些问题，都要在积极心理学的视角下去寻找背后的原因，对学生在事件发生时的积极因素给予肯定，同时班主任还要引导学生解决问题，在问题中得到成长，这才是积极心理学在班级管理中的核心局部。

〔二〕有效地挖掘学生的兴趣

积极心理学认为，一个人对于自己生活中所遇到的所有生活事件都有一个认知的过程，比方，当事情出现时，从接收到领悟的过程就是认知过程，在这个过程中，人会对事件进展分析、构建、预测以及回忆等。在不一样的认知操作下，人的行为也不一样，但这对于人的积极心理会有大的影响，面对这样的挫折和精神负担，学生往往会采用消极的态度来对待，而很多时候，正是因为这样的消极态度使得学生失去希望，最终阻碍了学生的将来开展。针对这类情况，班主任应当积极地对学生进展心理教育，培养学生们积极乐观的心态，从消极的事件中找出存在的正能量，并以安康积极的态度对待事情，做出及时的反响。

〔三〕关注学生的个人品质

班级管理过程中，班主任要以欣赏的目光去对待学生，很多时候，班主任的言辞会对学生造成很大的影响，而教师用欣赏目光对待学生，可以让学生充满自信。而这也意味着班主任要从学生的缺点深化，尽可能地去挖掘优点，并将其逐渐放大，让优点渐渐地覆盖过缺点。班主任不可以将班级管理仅仅限制于课堂管理上，也要将其延伸到课外。班主任对学生与班级很熟悉，理解学生的个性化差异，理解其特点是什么、专长是什么，给学生的开展缔造有利的条件。

三、营造积极的班级气氛

〔一〕开发和探究学生的积极品质，加强学生的自我开展才能

在班级管理中，积极心理学更重视提倡积极的能量，其将仁慈和道德当成是研究对象，激发出学生潜在的积极品质与力量，从而让学生和班主任获得幸福感。而在这个过程中，班主任作为学生在校期间的"父母";，不能只关注学生存在的问题和不良行为，而是要将更多的时间和精力放在激发学生潜力上，开展学生身体里面的正能量和积极性潜力，从而使得学生可以对自己的生活和学习充满希望和自信，并渐渐打破自己本来的局限性。如，让每个学生从二十四美德中选择出自己具有的积极品质，并用一些生活中的实际行动来说明该品质。从这个过程中，很多学生都发现了自己的优点和优势，这对于培养其积极性有着极大的帮助，当学生们用自己的事迹对所选品质进展解释时，可以让学生发现自己的优质品质，这也是属于他们的优点，再在之后的生活中用更多的行为将优点逐渐放大。

〔二〕建立班级积极组织，营造和谐成长环境

积极心理学除了提倡积极的能量外，还告诫班主任要以欣赏和正确的目光去对待每位学生。在学校班级管理中，班主任要挖掘每个学生的积极情绪和人格特征，创造积极良好且适宜学生本身的班集体。学生的生活一般都是班集体、家庭两点一线，而平时在校时间一般都比在家时间多，所以班集体的质量对于学生的品质也有一定的决定作用。当学生在一个优秀的班集体中成长，就会长期受到熏陶，从而产生自豪感，也可以培养责任感、幸福感以及归属感。

在这个过程中，班主任应该建立起积极的班级组织，给学生们打造和谐的成长环境。比方，无规矩不成方圆，在社会上有着很多的规矩和规那么，班集体也属于一个团体，必需要有规那么进展支撑。班主任在制定班规时要遵循人性化原那么，所制定出来的班规是学生都认可且可以承受的，如此在执行时学生才能心悦诚服。班主任可以让学生以匿名的形式，写下自己对于班规的建议，班主任再综合各位学生的建议来打造班规。班规的形成是班集体的重要组成局部之一，假设没有班规，班集体就是不完好的，要想制定一个积极向上的班规，离不开学生和班主任的共同努力，而为了到达一定的班规执行效果，班主任也可以竞选的方式选拔班干部。这样既让学生有了展现自己的时机，又让班规的执行有了牵头羊，渐渐地，就会在班集体中形成良好的班规执行风潮。

〔三〕营造积极的班级文化，形成积极进取的班风

一个班集体的作风决定了班集体的容貌，当好的班风形成之后，班主任在之后的管理中会简单轻松很多，而在这个过程中，好的班级文化起到了促进和推动的作用。一般，优秀良好的班级文化，其表现形式也是非常积极的，并渐渐地在课程资源中形成隐性教程，积极心理学在班级管理中的应用旨在刺激学生的内在积竭力量和品质，从而使学生可以在内心深处埋下积极的种子，这对于其将来的开展，不管是在今后的学习生涯中，还是在将来的就业中都有着极大的促进作用，也有着积极的影响及意义。班主任要尽可能地为学生营造良好积极的班级文化，促进班风的积极形成。比方，当班主任在接手一个班级时，就可以给学生传达这样一个理念，班主任和学生要努力组成一个高质量的班集体，班主任应该做一个优秀的班主任，而学生也应当做高素养的学生。当这个理念根深蒂固之后，可以让学生和班主任自己也习以为常，长期保持如此的特质和美德，并在此根底上以行动来落实，随着时间的增长，学生和班主任都会养成一种终身习惯。

四、积极心理学对班主任工作的启迪

〔一〕转化问题学生

在班级管理中，班主任面临着很多的挑战，有的班主任想方设法也不能到达很好的管理效果，从积极心理学的视角来看，我国各个阶段的教学都会存在问题学生，而导致问题学生教育难的根本原因，很多时候并不在学生身上，而是在班级管理的方法手段上。有的班主任一直以来都是以消极教育法进展班级管理，他们试图改善问题学生的现状，却不料问题愈加严重。当班主任在使用各种消极方法对待学生时，学生本能的反响就是抵触和反感，也因此导致学生的问题更加严重。因此，总体来说，积极心理学在班级管理中更有应用价值。

〔二〕让班集体的学习生活变得快乐

班主任通过积极的教育方法对班级进展管理，使得学习生活更加快乐，学生们会感受到融洽的学习气氛，在管理时，有的班主任稍不注意就会导致学生消极学习情绪的出现。而在积极心理学视角下，班主任就像是一个擅长激发官兵斗志的指挥官，从而调动班集体的气氛，提升班集体的质量，让班集体的学习生活变得快乐。

〔三〕做一个幸福的班主任

积极心理学比拟重视人的幸福感和满足感，在教育中也是如此，其将班主任和学生的幸福感当成是最终结果，站在积极心理学的视角而言，在班级管理中，班主任既是根据院校的要求对学生进展管理，也是进展自我管理的过程。有的班主任可能觉得，班主任工作是和普通教师不一样的存在，往往这样的工作压力更大、工作范围更大，再加上社会教育环境不尽如人意，学生们存在的问题也各不一样。诚然，班主任的幸福感和满足感也来源于班级管理过程，这也是最终决定班主任工作心态的主要因素。

在实际班级管理过程中，站在积极心理学的角度来看，班主任应该开发和探究学生的积极品质，加强学生的自我开展才能，建立班级积极组织，营造和谐成长环境，形成积极进取的班风。而在班级管理过程中，班主任也会渐渐学会正确转化问题学生，让班集体的学习变得更为快乐和谐。与此同时，做一个具有幸福感的班主任，对于班主任而言，其幸福感和压力都来自班级管理，这对于其今后的工作而言也是一种磨炼。总之，在班级管理中引入积极心理学，正确面对学生问题，不仅可转化问题学生，进步学生素养，还能让班集体收获一种快乐与幸福感，从而实现班级管理的高效。

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