基于微信平台的翻转课堂教学模式探析 -以高职《会计电算化实训》课程为例

基于微信平台的翻转课堂教学形式探析——以高职?会计电算化实训?课程为例〔〕:

摘要：微信不仅能为人们提供便捷的交流途径，而且可以使用户能及时获取相关信息。本文结合高职院校学生的特点，尝试将微信平台与翻转课堂教学形式相结合开展教学，并以?会计电算化实训?课程教学为例，介绍教学施行的步骤、、内容以及教学效果等。

关键词：微信公众平台；翻转课堂；教学形式

本文引用格式：周方良.基于微信平台的翻转课堂教学形式探析以高职?会计电算化实训?课程为例[J].教育现代化,2022,6(42):210-212.

随着信息技术的开展，信息技术在教学中的作用越来越明显【1】。微信作为目前非常流行的社交软件之一，已成为在校学生必备的APP。这一软件的普及为教学手段及教学方法的改革提供了全新的平台与机遇。

一翻转课堂教学形式的概念及特征

翻转课堂是一种与传统教学形式截然不同的教学形式【2】。它旨在通过对传授知识和知识内化的颠倒安排【3】，打破传统教学中的师生角色并重新规划使用课堂时间及教学安排的一种教学形式。这种教学形式下，信息传递不再在课堂上进展，而是借助信息化、多媒体等手段让学生课前自主学习，课堂通过参与师生、同学之间的交流、互动讨论、共享等到达对新知识的全面理解及掌握。

与传统教学形式相比，翻转课堂教学形式呈现以下特征：〔1〕课堂角色发生了转变。"填鸭式";的传统教学形式，学生在课堂上被动的承受教师以PPT及讲解所呈现的知识，并依样画瓢地完成相关学习任务【4】。而翻转课堂将以学生为主教师为辅，课堂上教师不再直接传授知识，通过课前提供教学资源、课中进展答疑、课后线上指导和拓展稳固，从而学生的角色实现由被动接收者转变为主动获取者，教师的角色那么是学习的指导者。〔2〕实现了课堂时间的重新分配。传统教学形式下，教师课堂上需要花费大量时间来讲授所学知识点，而翻转课堂那么可以通过课前提供教学资源，合理设计相关教学活动来刺激学生的学习兴趣，使学生参与教学活动，完成相关任务，从而掌握相关知识点。这样，课堂时间根本是师生一起讨论知识与问题，从而加深学生对知识的理解与运用，到达学生知识系统的构建。

二借助微信平台开展翻转课堂教学的优势

微信凭借其强大的交互功能以及语音、文字、图片等多种交流方式等优势【5】，深受每一位智能使用者的喜欢，几乎成为学生群体的必备APP。据2022年腾讯二季度财报显示，微信和weChat的合并月活泼账户数到达10.58亿，比2022年同期增长9.9%。与此同时，用户可以通过微信公众平台向其设定的群体发布视频、图片、图文消息等内容，从而实现主动提供消息、自动回复、数据统计分析等功能【6】。微信平台为师生之间提供更便捷、更多样化的交流形式，同时可以提供在线学习的途径，因此，基于微信平台的翻转课堂教学形式运用于实训课程教学具有其独有的优势。

〔一〕操作性强，便于学习

教师只要将教学资源如课件、教案、视频等通过微信公众号推送，使相关教学素材及时更新。学生那么只需通过微信关注该公众号就可以及时收到相关推送消息，进展自主学习，不需要再下载安装其他APP软件。

〔二〕为师生互动交流提供便利

学生可以通过微信公众号平台对话框中回复相关信息自主查询所需教学资源、提问，教师看到相关留言可以及时回复并解答疑问。同时，借助微信开展翻转课堂形式既可以实现一对多的交流形式，也可以有针对性的开展一对一的交流，进展有针对的辅导，从而到达无障碍交流与学习的目的。

〔三〕有利于进步学习效率

相关调查说明，大学生每天都在使用微信。因此，教师通过公众号推送的信息学生都能及时收到并访问。同时，微信提供的语音交流功能也为师生之间节约了文字输入的时间，而且交流记录可以保存或收藏，学生可以通过反复学习，从而大大进步了学习效率。

三基于微信平台的翻转课堂教学形式的教学应用

结合微信的根本功能以及?会计电算化实训?课程的特点，本课程教学借助微信平台采用翻转课堂的教学形式。

〔一〕学情分析

我校?会计电算化实训?是针对会计专业大三学生而开设的一门实训课程。这个阶段的学生相关的会计专业课程均已系统学习完毕，即将到企业进展顶岗实习。同时，会计电算化课程在大一第二学期开设的，之后的学习阶段根本没有涉及会计软件的操作。因此，该实训课程教学开展面临重新熟悉会计软件操作以及财会理论知识综合运用的任务。对于学生来讲，此阶段的热情多用于寻找实习单位和求职方面，注意力很难持续集中在实训操作，但是经过两年系统的专业知识学习及锻炼，已具备了一定的信息搜集才能、自学才能以及分析解决问题的才能。

〔二〕教学内容

本次教学设计选取"期末处理中的转账处理及转账生成";作为授课内容。根据实训进度安排，这局部内容是在凭证处理之后进展的实训任务，主要包括完成自定义转账设置、销售本钱的结转设置、期间损益结转设置以及转账生成等任务。

〔三〕教学形式的设计

在充分考虑本课程的特点、翻转课堂设计的原那么以及本校教学条件等多方面的因素后，设计如图1所示的教学形式，详细分为课前线上自主学习、课中线下完成相关操作任务、课后线上总结与提升三个阶段。

〔1〕课前自主学习。教师将教学内容有关的问题导论、学习任务单、教学课件、实训操作视频、自学测评等资源通过对应的微信公众号进展推送，并要求学生在规定的时间内完成自主学习。在教学资源的准备方面，详细注意以下事项：首先，问题导论相关内容主要是使学生回忆相关的财务知识，因此，结合本单元的教学内容，设计问题包括制造费用的分配方法？如何结转期间损益？销售本钱结转分录？其次，明确学生的学习目的，如本次自主学习要求学生在学习完后可以独立完成转账定义及转账生成操作。这种有任务驱动式的自主学习学生将会通过教学课件、操作视频等教学资源主动学习，从而到达有的放矢的效果。最后，应设计相关的测试题来检验自主学习的效果，以便于教师通过微信平台来检查学生自主学习的效果。

〔2〕课中。主要是知识的迁移和操作训练阶段，强调以学生为中心。本阶段主要要求学生完成相关的实训任务并进展评价交流，因此，在组织施行之前，教师再次对课前学习效果进展抽查，然后布置相关的实训任务让学生进展操作，最后进展成果展示及交流。在学生操作环节主要是对自主学习掌握程度的检验，在操作过程中假设有疑问可以借助微信平台提供的教学资源边学习边操作。同时，教师应对学生操作提出相关的要求，如本单元中，相关操作完成后损益类科目不应该余额、制造费用不应有余额等要求。学生操作完成后，教师可以抽查局部同学完成的实训任务，并进展点评与展示，找出存在的问题进展分析，然后让学生互相检查各自的操作任务并进展评价与交流。

〔3〕课后。教师将学生在课堂操作过程中存在的问题进展总结，并将相关实训操作本卷须知上传至微信平台。同时，提供相关的复习测试及拓展任务对相关知识点加以稳固与延伸，对自定义转账设置、销售本钱结转、期间损益结转、转账生成四个操作学生的掌握程度设计未掌握、根本掌握、完全掌握三个选项进展摸底调查，教师根据学生回复的情况来有针对性的进展稳固复习。最后，引导学生将本次教学方法、课堂教学效果等信息反响，以便理解学生的需求及时调整教学手段等。

四教学效果评价

本次教学选取我校2022级会计专业的一个班级〔共47名学生〕开展，通过对该班学生的问卷调查及与平行班成绩的比拟，就基于微信平台的翻转课堂学习过程和结果进展效果分析。该教学形式学生是否适应自主学习及能否进步自学才能方面：15%的学生认为自主学习效果非常好，能快速完成自主学习，55%的学生认为自主学习效果较好。同时，56%的学生认为借助微信的翻转课堂的教学形式非常有助于进步其自学才能。60%的学生认为该教学形式学习时间和进度不受传统课堂教学形式的限制，使得课堂上有更多的时间来纯熟实训操作，进步了课堂参与度。25名学生认为课堂操作问题能得到有效解决，找到理解决问题的成就感。对任务完成情况的比照分析：在效果分析的过程中，选取一个人数相当的平行班级进展比拟，分析学生是否在规定的时间内准确完成操作任务，同时将学生完成操作任务的情况划分为提早完成、按时完成、未完成三个等级，相关比照情况如图2所示，分析说明，施行班级操作完成情况明显优于传统教学形式班级。

五结语

图2实验班与非实验班完成情况比照【2】高莉莉.基于翻转课堂理念下的高职英语混合教学形式研究[J].安徽警官职业学院学报,2022,17(03):115-118.基于微信平台的翻转课堂教学形式在进步学生自主学习才能与课堂参与度、加深学生对知识的理解等方面效果较为明显，同时有助于学生实现从被动承受到主动学习角色的转变。当然，在教学设计及施行施行过程中也应充分考虑如何进步学生的参与度以及学生自主学习的效果。

参考文献

【1】刘淑婷.基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学改革[J].微型电脑应用,2022,34(04):27-29+62.

【3】李晓娟.基于翻转式教学的?工程工程管理?课程教学设计[J].决策探究(下半月),2022(09