高三物理题型的解题方法总结归纳

高三物理题型的解题方法总结归纳高三物理题型的解题方法一

不要“题海”，要有题量

谈到解题必定会联系到题量。由于，同一个问题可从不同方面赐予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有肯定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础学问。那做多了题就肯定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。

对于缺乏基本要求，思维跳动性大，质量低劣，几乎类同题目重复消失，造成同学机械仿照，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思索性、敏捷性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就肯定加重同学负担，只有那些脱离学习对象实际，超过同学的承受力量的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，如同陷入题海。所以，为了提高学习成果和质量，离不开解题，而且要有肯定的题量赐予保证，并以真正理解娴熟把握为题量的下限。

不求模型，要求思索

教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重（理性思维），而理科侧重（规律思维）。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出详细问题高度概括，抽象出物理模型。

我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探究的思路，只能让你走进机械仿照，死记硬背的死胡同。提倡独立思索，重在方法的迁移和变通，详细问题详细分析。是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提高解题的应变力量，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。

不贪难题，要抓“双基”

题目有难易度之分。我们解怎样的题更有助于理解学问，把握方法，提高力量?应当以解中档题为主，这种题含有基础性要求，同时又有力量提升的空间。也就是说解这类题能驾驭自如，那么，面对有难度的题也不会一筹莫展，或害怕退缩。现在，相当一部分同学好高骛远，热衷于做难题。贪大求难，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望题生威。究其缘由，底气不足，还未到火候。要知道，所谓的难题就是综合的学问点多，需要统筹的方法多，设置的情景新奇，问题的过程简单，实际应用强。

不唯结果，要重过程

我们只有计较解题过程，才会仔细分析问题的发生，进展和变化过程，细心思索每个过程该选什么规律解决、规律之间有什么联系、通过怎样的环节联系起来的，促成解题周密严谨。同时，我们也可反哺解题过程，检查思路和方法是否正确，公式书写和运用是否有笔误。只有这样，保证过程与结果无缝对接，解题更趋规范，既有满足放心的过程，又有正确无误的结果。

高中的物理电路的答题模板二

题型概述：该题型是高考的重点和（热点），高考对本题型的考查主要体现在闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、电学试验等方面.主要涉及电路动态问题、电源功率问题、用电器的伏安特性曲线或电源的U-I图像、电源电动势和内阻的测量、电表的读数、滑动变阻器的分压和限流接法选择、电流表的内外接法选择等。

答题模板：(1)电路的动态分析是依据闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律及串并联电路的性质，分析电路中某一电阻变化而引起整个电路中各部分电流、电压和功率的变化状况，即有R分→R总→I总→U端→I分、U分。

(2)电路故障分析是指对短路和断路故障的分析，短路的特点是有电流通过，但电压为零，而断路的特点是电压不为零，但电流为零，常依据短路及断路特点用仪器进行检测，也可将整个电路分成若干部分，逐一假设某部分电路发生某种故障，运用闭合电路或部分电路欧姆定律进行推理。

(3)导体的伏安特性曲线反映的是导体的电压U与电流I的变化规律，若电阻不变，电流与电压成线性关系，若电阻随温度发生变化，电流与电压成非线性关系，此时曲线某点的切线斜率与该点对应的电阻值一般不相等。

电源的外特性曲线(由闭合电路欧姆定律得U=E-Ir，画出的路端电压U与干路电流I的关系图线)的纵截距表示电源的电动势，斜率的肯定值表示电源的内阻。

高考理综的必备学问点三

强化整合突出系统性

习题训练肯定要留意学问的整体性和系统性，学问结构的建立有两个主要途径：一是“网络化”——以横向联系为主，使相关学问形成“点—线—面—体”的联想体系;二是“程序化”——以纵向联系为主，就同一学问点(考点)由“简单题—中等难题—较难题”依次构筑解题技能进展体系，保证解题过程的顺当进行。详细来说，一是要突出学问与问题的互动，即做到“以学问引问题”和“以问题带学问”相结合;二是要仔细审题，尤其留意题目中的关键字词，做到统摄题意，防止对问题结构的曲解，正确理解问题情境;三是要留意解题规范，能用规范的学科术语进行描述。

仔细疏理学问，的做法是回归教材，依据课本名目按教材挨次对每章节的学问要点进行回顾。基础学问应在大脑中清楚地再现。对回忆不清的章节要再翻开教材资料细读，然后读考纲，依据《考试说明》的学问点，同样使用回忆的方法，联想相应的详细内容，弄清他们前后学问的连接。

敏捷变通，提高考试力量

“应试力量”也是同学的一项基本技能素养，进展“应试力量”的主要途径有二：一是要抓好变式拓展，这样做，有助于强化（反思）性学习，优化学问结构，从而大幅度提升解题力量;二是要抓好“训练”，考试不同于平常练习，要力求一步到位。因此，在复习时，要留意自觉地进行一些“训练”，以提高解题的速度和效率。

近几年高考理综试卷及物理单独命题试卷，都留意突出考查主干学问，包括匀变速运动规律、牛顿定律、机械能守恒、机械波、带电粒子在电场中的加速与偏转、带电粒子在磁场中的运动、电磁感应等，命题兼顾对非重点学问(热、光、原)的考查，在试卷中这三部分均有相应的试题，这些非重点学问的考查多以选择题消失，侧重于对学问的理解，也体现出了肯定的综合度。

物理学科的力量可概括为理解力量、推理力量、分析综合力量、应用数学处理物理问题力量、试验和探究力量，其中理解力量既是基础也是核心。近几年高考试题还消失了很多对自主学习和创新力量考查的新情景试题，这类题目考查考生快速接受和应用新学问的自主学习力量，解题的关键是精确     地提取有效信息，然后用已学过的学问加上新的信息来解决问题。

高考试题情境设计注意物理与实际生活的联系，试题的命制都是从生活实际现象或实际问题入手，源于考生熟识或熟知的生活现象。在近几年的高考物理中，应用型、创新型试题尤为明显，而物理中每一重要的学问块，几乎也都与现代科技紧密相关，同学们要擅长挖掘生活中的物理应用事例，关注生活、关注社会热点、关注新兴科技。

高考试验试题更加强调动手操作、分析推理、试验设计力量，强调试验思想和方法的理解与应用。因此，考生要养成良好的试验探究习惯，把握试验探究技巧。

(1)明的确验目的、原理或理论依据。包括用什么物理定律、公式，电学试验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量。然后选择所需的仪器和试验条件，进而设计好试验步骤，画好记录表格等。

(2)正确调整和安装仪器，连接电路。

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