《家庭作业的多样化设计文献综述【2700字】》

家庭作业的多样化设计文献综述寒暑假作业的设计不仅可以帮助孩子们避免“假期综合症”的出现，而且可以帮助其巩固知识，使其可以更好的为下学期的学习打基础，但是过多的寒暑假作业，则会增加学生的负担，为了防止作业过多以及孩子厌倦寒暑假作业等问题的出现，有必要对寒暑假作业哦多样化进行设计，激发学生对作业的兴趣，从而使其养成认真做作业的习惯。目前，学术界也加强了对小学生作业的研究，有关小学寒暑假作业多样化的设计研究也在逐渐增多，主要的研究成果如下：一、国外研究现状国外学者普遍肯定了适量家庭作业对学生学习会产生有效的积极影响，并对作业进行了研究，得出了不少的研究成果。一是关于作业的定义，国内中小学教学中，“作业”通常被认为是“家庭作业”，美国作业研究专家将“家庭作业”定义为:“教师布置给学生在非在校时间完成的任务”。二是关于作业的态度方面，美国学者EunsookHong(2010)通过对中国学生喜欢的作业风格的研究，发现不同的作业态度导致了不同的作业风格。即学生对待作业的态度越积极，作业完成水平往往越高，且独立完成程度更高。三是关于作业量的研究方面，HarrisCooper(2011)对9个关于学生完成的家庭作业量与学习成绩的关系的不同研究进行了综合分析后，得出结论：教师在不住作业的过程中，需要充分结合学生的智力发展特点、年龄差异、知识水平等，以免产生消极的影响。HarrisCooper也发现，学生完成的作业量对学生学习成绩的影响还受到学段差异的影响，比如高中生至少要保证每周1小时的作业量才能促进学生学习成绩的提升，但对于初衷学生，每周保证1小时的作业量即能提高学习成绩。四是关于作业时间的研究方面，Branthwaite(2010),Cooper(2009)以三十多个国家的近350所中小学为研究对象，发现学生完成作业的时间与学习成绩之间呈现正相关关系，即学生用于做作业的时间越长，学生的学习成绩就越好。Chen和Stevenson(2009)通过对美国中国、日本各国不同城市的60多个小学样本做国际比较研究发现:学生完成作业的时间与学习成绩之间无任何关系。六是关于作业难易程度的研究方面，HarrisCooper的研究的也表示,难易结合的家庭作业(interspersedassignments)对学生作业的完成质量和效率有着更为积极的影响。所谓“难易结合”指的是是按难度系数不同合理规划不同难度的作业量的比例。七是关于作业内容的研究方面，HarrisCooper对美国现有研究进行综合分析后发现:预习型家庭作业和练习型家庭作业的影响是普遍的也是普适的，不同学习层次的学生都能从中得到助益学习的方法。八是关于作业类型的研究方面，HarrisCooper认为一些家庭作业由小组合作(辩论、课堂演示)完成才最有效，小组合作型家庭作业是在教师指导和监督下，学生自由组织、合作探究、相互学习的方法。HarrisCooper及其团队还研究发现，家长可以适当介入学生的家庭作业中，这可以促使学生更好地完成家庭作业，减少作业中出现的问题，并帮助家长督促孩子的学习。总之，国外关于作业的研究较多，但是多集中于实证研究方面，关于寒暑假作业的单独研究还不是很多。二、国内研究现状国内关于作业的研究起步较晚，但在国外研究的基础上，已经取得了一定的成果，主要的研究成果如下：一是关于寒暑假作业的研究方面，王丹（2012）对外国语学校英语寒暑假作业设计问题进行了分析，认为作业的设计需要遵循听、说、读、写各方面兼顾的原则、循序渐进原则、评价性原则和家校配合的原则。何粤嫦（2015）分析了基于学生自觉的假期作业变革方式，认为在变革的过程中，需要激活孩子的生命自觉、重建假期作业模式、回归寒暑假作业的育人价值，也就是说，在具体的作业设计方面，需要让学生明确寒暑假作业的价值，并多样化寒暑假作业设置的内容，使得寒暑假作业的设置可以达到育人的目的，不应给孩子布置过多的寒暑假作业。二是关于寒暑假作业的多样化设计方面，龚俊波认为寒暑假作业多样化设计应从如下方面来设计作业的内容，比如可以设置研究型作业、健康型作业、书香型作业和亲情型作业等，这些不同的作业类型可以分别锻炼学生的研究探索欲，培养其规律作息时间、热爱阅读等方面的好习惯。宋珍香（2016）认为，传统小学英语教学模式使得作业的设计与布置过于追逐数量而忽视了质量，单一、枯燥的作业形式也不能够有效调动学生们的学习兴趣，为了改善学生的作业问题，需要多元化小学英语作业，包括设计口语作业，锻炼学生口语能力；设计书面探究性作业，提高学生英语思考能力；设计生活实践性作业，提高学生英语运用能力等。杨亚丽（2017）应按照新课改的精神要求，除了必要的基础知识巩固，也应加强学生的思维能力、收集处理信息的能力、运用数学进行设计的能力、解决问题的能力等能力的训练，因此，在数学作业多样化设计的过程中，可以设计日记性作业，提高学生的写作水平；设计层次性作业，尊重学生的个体差异；设计整理类作业，培养学生的归纳能力；设计实践类作业，体会数学与生活的密切联系；设计查阅性作业，拓宽学生的数学视野等。苗一平（2017）认为，小学科学知识面涵盖较广，是一门基础性学科。因此，在进行作业设计时，要凸显作业的科学性、实践性、严谨性，为培养学生科学素养奠定基础，在具体的多元化设计中，可以设置查阅型作业，可以检验学生学习效果；创作型作业，凸显学生学习个性；可以专题型作业，提升学生学习思维。吴婧（2019）运用例举、分析等方法对东莞松山湖中心小学寒暑假作业方式的变革进行例说，这种依托创新变革的作业方式所展现出来的学生主动性、探究性和合作性等特征，构成了体现学习方式变革的生动案例，其中不少做法可为中小学教育研究者和实践者思考相应问题提供某些重要的启示。三、研究述评综上所述，国内外关于作业的研究较多，国外的研究多集中于作业的态度作业量、时间、难易程度、作业类型、作业内容等方面，研究的方法多是实证分析法，我国关于作业的研究交完，但研究更为细化，关于作业的多样化研究以及寒暑假作业的研究在逐渐增多，但是多集中于某一科目方面，关于小学寒暑假作业多样化设计的研究较少，研究有待进一步深入和细化。参考文献EunsookHong,&Kit-HungLee.PreferredHomeworkStyleandHomeworkEnvironmentinHigh-Versus,Low-achievingChineseStudents.Educationalpsychology,2010,2,125-137.Keys,W.andFernandes,C.WhatdostudentsThinkAboutSchool?ResearchintotheFactorsAssociatedwithPositiveandNegativeAttitudesTowardsSchoolandEducation[M].Slough:NFER,2013HarrisCooper,&JamesJ.Lindsay,&BarbaraNye,&ScottGreathouse.JournalofEducationalPsychology,2018:90,70-83Bonyun,RHomework:aReviewsoftheLiterature[M].Ottawa:OttawaBoardofEducation,CentreforResearch,ProfessionalDevelopment,andEvaluation,2012Cooper,H.，Valentine,J.UsingResearchtoAnswerPracticalQuestionsaboutHomework.EducationalPsychologist，2011:36(3)，151.王丹.谈外国语学校英语寒暑假作业设计[J].长春教育学院学报,2012,28(01):157-158.何粤嫦.基于学生自觉的假期作业变革[J].江西教育,2017(23):12-14.宋珍香.探讨小学英语多样化作业设计策略[J].名师在线,2016(08):73-74.苗一平.科学作业形式多样化途径探微[J].小学教学参考,2017(33):88.杨亚丽.小学数学作业多样化设计策略[J].甘肃教育,2019(07):120.吴婧.例说小学寒暑假作业方式变革[J].新课程研究(上旬刊),2019(01):47-49.林楠楠.初中英语寒暑假作业多样化的实践与思考[J].校园英语,