小学英语优秀论文范文

小学英语优秀论文范文小学英语优秀论文范文英语，已经成为如今社会审核人才的一项重要标准，所以在小学时假如能够打下一个坚实的基础，今后的学习就会愈加轻松。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于小学英语优秀论文范文下载的内容，欢迎大家浏览参考!小学英语优秀论文范文下载篇1浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战小学英语教学特征是随着时代的进步而随之变化发展的，也是在其发展经过中开场面临各种各样的新挑战。为了提升教学效率，加强课程趣味性，脱离传统英语教学的限制也就显得尤为必要。因而，这也就需要深化分析现阶段小学英语教学特征、全面了解教学经过中出现的各类挑战，才能更合理的根据实况对小学教学经过进行优化设计。一、小学英语教学基础性特点与挑战小学英语长期以来就具有非常明显的一个特征，即拥有很强的基础性。因而在教学阶段必须对小学英语教学在整个英语教学体系中存在的基础性作用有深切进入的认知与了解。更需要认识到其有利于促使小学生在此基础上，初步构建起相关的英语思维形式与构造认知体系，为学生将来的学习打下厚实的基础。由此可见，小学英语教学的基础性特征非常明显。这也就使得小学英语基础性层面遭到相关的挑战。具体言之，便是由于社会发展经过中逐步提升了对英语水平的要求，进而引起英语教学整体难度有了一定的上升。因而小学英语教学基础性教学难度系数也不可避免有了升级。也在这种大环境下，小学英语教师团体组成成员开场逐步年轻化。在这之中，还存在不少年轻的英语教师缺少足够的教学经历，很难构成对小学英语知识的深度认知。也就使得小学生对英语的把握程度无法得到有力保障。而且，由于对教学资料备课不全面，教学策略的不合理，其在教学阶段会导致欲速不达之类的严重教学问题。所以需要全面分析小学英语教学的基础性特点，才能及时预防相关问题的发生，提升教学效率。二、小学英语教学探寻求索性特征与挑战除了基础性特征之外，探寻求索性属于小学英语教育的另一大特点。在课堂教学阶段应深切进入认识到引导小学生构成自主的英语学习能力属于教学的根本目的。基于此教学背景下，也就能够在课堂教学阶段，合理引导小学生深化探寻求索英语知识的真实含义。同时在此经过中引导小学生逐步把握英语知识的基本应用技巧与手段。通过这样的方式培养小学生这方面的分析能力，提升小学生对英语知识的自主性考虑。以此才有利于小学生在英语课堂教学中获取有效的英语知识，对英语知识拥有更深层次的理解，激发小学生自主性思维能力的发展。而且就整体而言，小学英语课堂教学阶段，想要给将来的英语知识学习奠定充实的基础性知识，就应该对小学生的英语知识探究能力进行循序渐进的加强。与此同时，在此基础上通过合理把握小学英语教学的探究性特征，根据实际教学情况采取与之对应的教学手段不断提升小学生的学习效率。就小学英语教学探究性层面遭到的挑战进行分析。自从国内关于小学英语教学方法与手段方面的研究越来越深化，在课堂教学中使用的教学方式也随之逐步完善。只是现阶段小学英语课堂教学中，教师仍在其中占着中心位置。这种课堂教学情况下，小学生思维探寻求索的空间也就显得比拟受限，进而无法保障小学生探寻求索性学习的效率。因而施行探寻求索使得小学英语教师烙印随之加强，小学生也就难以构成属于本人的英语学习理念。面对这种情况，在以后的英语课堂教学阶段，英语教师需要全面深切进入了解到现阶段小学英语课堂教学中残留的诸多问题，把握教学规律，逐步健全探寻求索性教学方式，提升小学生学习英语的学习效率。三、基于现阶段小学英语教学特点与挑战的发展策略基于现阶段小学英语教学特点与正面临的诸多挑战实况，英语教师在课堂教学中需要综合考虑到学生的特征，将基础性、探寻求索性当作教学方式作为小学英语教学的根本设计指南，进行优化设计。以此才能有效提升小学生英语的学习效率。开课之前，教师需要根据授课内容做足准备工作，对课堂中某些相关问题进行深化探究。比方讲在进行单词教学前，教师就应对所要教授的单词进行研究，同时在根据此堂课基础性知识内容合理设计课堂问题，进而逐步健全教学方法。四、结束语在英语课堂教学特征研究阶段，应加强对现阶段小学英语课堂教学中与实际教学情况不相符合的教学特征方面的重视程度。同时还需要对此类情况引起的诸多教学挑战全面进行分析与总结，以此构建有利于推动小学英语课堂教学进步的方法，以便有利于提升小学生学习英语的效率。小学英语优秀论文范文下载篇2浅析小学英语课外作业的巧妙设计〔新英语课程标准〕(实验稿)大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。课外作业应该具有很强的实践性，是课外活动的一种有效途径。具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生构成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自己管理能力和多元认知能力。这一切都具体表现出了当今课程改革的新理念，也为传统的传道，授业，解惑的教师角色注入了新的内涵。英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应力求促进学生全方位地发展。课外作业内容源于教学资料但不应拘泥于教学资料，应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。一、小学英语课外作业的现状现代社会，知识更新的速度日益加快，假如教师布置的作业照旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓烈厚重的兴趣，达不到预期的学习效果。目前小学英语课外作业主要有下面几个共同的特点：1.形式统一的课外作业新授结束后，接下来教师要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求四会把握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。2.目的统一的课外作业教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生把握他们的书写形式，在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥本人创造力的、联络本人生活实际的、本人跳一跳能够完成的课外作业。3.任务统一的课外作业布置的课外作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，小抄都视为偷懒行为，多抄则是没听清楚教师的要求。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能知足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能稳固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。二、小学英语课外作业的设计类别1.动口类作业(1)互动、沟通。新课程倡导互动式课堂教学形式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。如，在孩子学习了Atelephonecall一文以后，把握了用语。教师能够布置学生用英语给教师打一次，并鼓励他们经常用这种形式和他进行沟通。这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的时机，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。在日常教学经过中，能够要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩大、改编并表演。开场时，有的学生不够大胆，讲的英语断断续续，这时教师能够反复鼓励他们要英勇地讲下去。几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。相反，他们还期望着本人能够多上几次台，多展示本人的英语才华。此外，教师还能够充分调动家长的气力，催促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常沟通，并饶有兴趣地充当Littleteacher的角色，真正到达学以致用的目的，假如有时机还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。在这样的沟通中，成功的喜悦自然会加强学生学习英语的兴趣，提高他们的白话交际能力，更有利于学生综合素质的发展。(2)采访、调查。以〔新标准英语〕教学资料为例，能够设计有关采访的作业很多。如在学完WhatareyougoingtodoforSportsDay一课后，能够设计以下作业：校运会就要开场了，了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便知已经知道彼，争创佳绩，制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组沟通。这些采访作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动他们的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了学生人际交往的能力。2.动手类作业(1)制作。在任务型教学中，教师能够设计制作类作业，让学生享受IcandoitinEnglish!的乐趣。制作类作业既能够让学生温习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，具体表现出了学科间的相互浸透，进而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后，能够要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了Don，tclimbthetrees!/Don，tpicktheflowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Puttherubbishinthebin!的警示牌，楼梯的转角有了Don，tpush!的警示牌;可以以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生本人制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给本人喜欢的人。学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语，如BestwishesforahappyNewYear!Keepyourselfhealthy!等。甚至教师可以以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人成认，当教师借用某个学生制作的图片时，试想一下那个学生的心情有多冲动让学生体验成功，帮助学生建立成功自己意象，能够构成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。(2)采集。教育家苏霍姆林斯基讲：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到本人是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因而在设计作业时能够让学生发现了什么，这样不仅能够激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还能够培养学生思维的灵敏性和敏捷度。例如在学习字母时，能够让学生去找找身边的字母，如CCTV(中央电视台)、KFC(肯德基)、WC(厕所)等;在学习数字时，能够让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和号码等。此外，教师还能够组织学生开展生活英语大搜索活动，让学生留意采集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，本人动手，抄录所见所闻的英语，如NoSmoking!(禁止吸烟)、NoParking!(禁止停车)等。又如学了家庭生活用品、学惯用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签，在书柜上标上bookshelf，冰箱上标fridge，窗户上贴window还能够让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起。这种作业不仅能够使学生谨记生活中的实用英语，还能够构成浓烈厚重的家庭学习型气氛。通过这一作业，学生为本人能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，假如随时记录并长期积累，收获可观，学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。3.动脑类作业〔新标准英语〕为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、故事等。教师除了布置读、背、表演类作业外，还能够设计如歌词新作、小诗新创、故事新编等要求创新的作业。学了Doyouhaveapencil这首歌后，笔者要求学生编出新歌词，准备举行歌词创新大赛，然后利用课堂时间开一个老歌新唱演唱会，学生们利用学过的或自学的物品替换原文中的pencil，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。此外，教师能够充分发挥各个学科的整合作用，通过设计画画做做猜猜的作业，把抽象的单词和形象的图片联络起来，激活学生的乐趣中枢，如在教学字母时，教师能够让学生讲一讲，每个字母像什么(如f像雨伞，h像椅子，o像花环，)，并将所讲的物品画出来。还能够让学生把经过夸大和变形后的字母拼成某种形状(如小动物)，课堂上让小组里的其他同学猜这些字母。又如当教师教了one到twenty的单词以后就能够设置一些简单的数学问题4+8=等，还能够通过电脑操作的方法跟英语教学资料中的教学资源有机整合，进而服务于我们的教学中，或是作业中。形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天教师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业合适小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还