中学践行“双减”理念优化作业设计研讨

中学践行“双减”理念优化作业设计研讨为保障相关政策的落地效果，我校展开了教学常规检查,检查发现，各学科积极探索与尝试，书面化作业少量高效、实践作业与特色作业多样化；各学科作业内容符合教学规律及学生成长特点，针对性强；作业量适中，难易适度，表达分层引导，兼顾学生不同水平；教师能对作业提出明确具体的要求，坚持全批全改，批改认真细致，并一、语文科语文科作业从以下几个方面落实“双减"政策：1.常规作业：夯实基础，重视书写，重视学生的基础与预习，重视实效，重视课堂15阅读”；3.作业反馈：教师即时批改、讲评，学生即时改错、巩固，即时落实知识要点、培养语文水平、提升核心素养。语文课老师通过给予学生更多自主阅读、自主实践、自由选择的空间，让学生真正地爱上作业、爱上语文！二、数学科数学科组认真研究如何在“作业减量”的情况下“教学不减质”，从新课程出发，优化作业内容。既重视夯实数学双基，又重视构建知识网络；既重视题组训练，又重视中考模拟链接。数学科将作业内容划分为基础、提升、创新三级目标，要求不同水平的学生确定并努力实现自己的目标，并引导学生充分利用周末的时间订正错题，并实行归纳总结。让学生在周末录讲题视频，老师对学生的讲题实行点评。数学科教师努力将“学生活动、课后作业与课堂教学”三者融合，让学生从中感悟数学的实际应用价值，感受数学学习的乐趣，真正实现“减负不减质”的目标。三、英语科新的课程标准的制定和发布，强调了“语篇"在英语教与学中的重要性，教师致力于教会学生学会理解分析语篇，进而激发思考，提升思维水平。英语作业布置紧贴教学内容、分层次、有育人价值。比方上了阅读课，便基于文本的内容布置作业，如阅读文本是故事类，能够布置作业做一篇同类型的阅读理解、读后续写、根据情节内容发展列出提纲复述课文等等。上了听说课，如听说内容文本是关于饮食的学习需要阅读的沉淀，老师们则布置阅读积累类的作业引导学生静心阅读，将更多的课外时间交回学生，让学生爱上阅读，逐渐形成应有的学科素养。科对课后作业实行优化设计，分层布置。针对学生的学习水平层次和道法和历史科组老师在课堂上增加限时训练，不但减轻了学生的课后作业负担，更大大提髙了作业的有效性，有利于构建高效课堂，让学生得到多元化的学习与训练。科组里有两个非统考学科，地理和心理学科老师在课中作业和特色作业方面励志求新，提质增效。地理学科特色作业，鼓励学生展开地理小制作，如：经纬网地球仪制作、校园地图制作等。合理地布置校外地理实践作业，鼓励学生走向自然和社会，实行户外考察和社会调查，并以成果方式实行表达。心理科结合市与区心理漫画征集比赛的要求，在学期中布置特色作业：手绘心理漫画。学生在创作与绘制心理漫画的过程中理解心理健康知识，发现了生活中的美好，传递积极向上的正能量。五、理科难度合理。教师能认真完成作业批改并对学生提出的问题即时解答，作图题中的错误即时指出，让学生即时更正。除了教辅资料，教师能补充自己编写的学案，学案的经典例题能够即时发现学生的问题并指导。也包括要求学生在作业中留下做题的痕迹。化学科的作业强调学生订正，利用小测即时反馈，指导学生总结知识点。生物科作业主要在课堂内完成，周末会布置实践性作业，如发酵、观察真菌等，学生会把这些作业的成品带回学校，探究气氛浓厚。学习是一个循序渐进的过程，需要靠一点一滴的积累，需要靠思维的锻炼与水平的提髙，需要培养核心素养。除了课程改革，我们持续深入探究课堂教学的有效性；除了把注意力放在与学生息息相关的作业上，我们也持续探讨新的教学模式与学习方式。“双减"落地，减少作业时间，不但