部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇

Word-20-部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。今日给大家带来的是部编版九班级下册《江城子密州出猎》教案优秀（范文），希望能够协助到大家。

部编版九班级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文一

一、导课：

学生们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了仆人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清楚的推断出，仆人公到底有“愁”还是无“愁”。今日，我们就一起里讨论一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。

二、读词，初步感知。

1、对比解释，细读这首词，疏通字词。

聊(lio)擎(qng)裘(qu)骑(j)

酣(hān)鬓(bn)遣(qiǎn)

2、老师范读，注重停顿节奏，抓重音和情感表述。

“卷”“看孙郎”要重读

“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读

3、同学自己练习朗读，初步感知。

4、叫一个同学来范读，其他人提出看法。

生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。

5、齐读这首词，敞开声音，把握情感。

三、解词，理解词意。

1、读上阙，对比解释，理解上阙意思。

(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。

(2)关键字“狂”：

打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。

穿着装扮“狂”：锦帽貂裘。

随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。

以少年好汉自比“狂”：亲射虎，看孙郎。

(3)按照理解解释“狂”

狂放豪迈、洒脱不羁、阳刚之美、意气风发

(4)齐读上阙，感触豪放之美。

2、对比课下解释读下阙，理解下阙意思。

(1)、开张：豪敞开阔;

(2)、（典故）：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼

(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点（句子）)

借典故“冯唐”来抒发自己盼望获得朝廷重用的思想情感;

借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。

(4)齐读下阙，感触词人的情感和志向。

四、结合课下解释(1)，了解这首词的写作背景，深层理解苏轼。

(1)、解释中提到“1075年苏轼从杭州通判迁为密州太守”，这里的“迁”明为平调，实为贬官。由于苏轼在杭州四年期间，赈灾救民，治理西湖，施展了自己的政治才华，做出了一番轰轰烈烈的事业，对杭州也是情感很深，任期到了就被又调到密州，密州是一个十分贫困而被朝廷不重视的地方，苏轼到了此地什么也做不成，对于有抱负有理想有才干的苏轼来说，在密州过得十分的疼痛，在其次年与同僚们打猎时写下了这首词，来抒发自己的情怀。而苏轼在去杭州之前，却是由于对王安石变法，苏轼与他们的政见不同，苏轼不得不自求外放，辗转在各地为官，也就是苏轼离开京城已经有了好几年的光景，这次任职年限已到，没有被召回反倒调的更远了。

(2)、再读这首词，结合词中的字眼，分析研究苏轼到底有没有“愁”?

同学“有愁”派：

证据：

①、“聊发”一词就是很无奈的发一下，感觉有一种难以说清晰的“苦衷”在里面，好似是强装出来的一样。

②、“持节云中，何日遣冯唐?”感觉有一种祈求皇上能派个人来把他召回去再次重用他，感觉苏轼空有一腔理想却没有施展的机会，有点烦闷。

③、“西北望，射天狼”这一句明志的语言也有点迫不得已的感觉，由于苏轼就是个文人而已，他为了让朝廷再次重用他，就表决心“哪怕让我上战场持弓箭射杀进犯之敌”也行，好似感觉说只要能用我，怎么都行。感觉有一种迫不得已的苦衷。

所以，从这些中能够看出苏轼在写这一首词的时候，朝廷不中用他，他的才干得不到施展，有一种“愁绪”在其中的，他的洒脱豪放都是有一点“聊发”的滋味。

同学“无愁”派：

证据：

“鬓微霜，又何妨?”就此一句就可将前面全部的说辞都推翻。

苏轼是个豁达洒脱的人，一生沉浮不定，但是他碰到再大的事情，他都不会把自己“愁”倒。比如我们所学过的《记承天寺夜游》是后来苏轼被贬黄州四年后，长久闲置他夜不能寐，但是他马上想到方法，就是找到好伴侣张怀民一起去赏月写（文章），并且说了一句“何夜无月何处无竹柏，至少闲人如吾两人者耳!”这么好的月这么好的竹子，别人都无福享受，惟独我们两个闲人能够观赏;再比如我们学过的《明月几时有》写作比这首《江城子密州出猎》还晚一年，他在密州犹如贬官又与自己的兄弟亲人多年不能相会，他满腹的伤感让他感觉“高处不胜寒”，但是，他在赏月的过程中，举行自我调节，最后说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”最后发出一句“但愿人长期，千里共婵娟”，他的豁达积极让人备受鼓励。

教师（总结）（辩论）：

这首词词人苏轼虽有一些无奈，但是被他“鬓微霜，又何妨?”这样的胸怀所击败。苏轼对生活是弥漫信念的，我们学过他的一首《浣溪沙》，他说“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”在苏轼看来年龄不是问题，问题是你还有没有做“孙郎”的自信和士气。所以，我觉得他这首词总体上是乐观向上的，没有过多的“愁绪”在其中，只是一种委婉表述自己期待获得朝廷重用的愿望。

五、小结：

这首词利用描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了杀敌卫国的雄心壮志，委婉的表述了期待获得朝廷重用的愿望。

六、作业：

1、熟背默写这首词，并且可以有感情的朗诵这首词。

2、整理总结学过的苏轼的诗词文，深层了解苏轼其人。

七、附录原词及仿写

附一

《江城子密州出猎》

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

附二

《江城子奋战初三》

任红英

老任又发少年狂，夜改弦，昼更张，4G速度，上课备课忙。

为报诸位好儿郎，讲台上，势昂昂。

中考战鼓已擂响，眼微花，又何妨?扶扶眼镜，继续大讲堂。

会领尔等摘硕果，待来年，喜开颜!

部编版九班级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文二

课型：新授讲读课

教学任务：

1.学问与本事：培养同学朗读、赏析词作的本事。

2.过程与（办法）：结合生活经受以及写作背景，从详细词句入手，体味诗人的豪情壮志。

3.情感态度与价值观：引领同学保持积极向上的乐观心态，热爱中华传统优秀（文化）。

教材分析：

1.重点：品尝语言，体味诗人情感。

2.难点：走近诗人，体验词作意境。

（教学办法）：老师范读，创设情境，品读提高。

学法指导：同学朗读，理解赏读，美读成诵。

教学过程：

（对联）导入

老师：清人张鹏翮有副对联写到：“一门父子三词客，天下文章四大家。”请问学生们，这对联中的人物都有谁?

同学回答，老师补充：苏东坡开创了豪放词风。今日，我们要学习的《江城子密州出猎》就是他的最早的一首豪放词。

同学初读，理解词意

1.同学自由诵读，提出重点字词的读音：发(抒发)骑(一人一马)

2.老师范读，创设情境，引导同学感知豪放词的语言风格。

老师补充：豪放派是由苏轼创立的，这种豪放风格是苏轼刻意追求的抱负风格。他以充足、激扬甚至略带悲凉的感情融入词中，写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。

PPT.“近却颇做小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵!数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”苏轼《与鲜于子骏简》

3.同学齐读，老师点拨。

4.同学自由研读课下解释，弄懂大意。

老师指名，描述上下阕的内容。

上阕：出猎场面(雄伟壮观)

下阕：豪情壮志(酣畅淋漓)

师生赏读，品尝语言

老师：词作中哪一个字总括了全词?

预设：“狂”，以课堂生成为主，适时引领。

老师：下面我们就词中语句，找出词人“狂态”的表现，从而体味“狂情”。

请用“狂在”句式说话。

(引领同学用词作原句回答)

同学分析，老师提炼归纳：

装束狂好汉气势

气概狂场面恢宏

举止狂英武有为

老师点评同学发言，不易拘泥。

1.上阕：出猎场面气概恢宏

老师：“狂”又是如何表现的?

(1)老师示范，引领同学从“炼字”角度赏析上阕。

(2)从表现手法“用典”角度“看孙郎”，体味气魄。

(3)指导朗读，注重重音与停顿，渗透感情。

2.下阕：建功立业意境开阔

(1)老师：“用典”“遣冯唐”的作用是什么?(引领同学由上阕入手分析)

以魏尚自比(自况)，委婉蜿蜒地表现出希望可以担当起卫国守边的重任。

(2)师生共同赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辞手法。

结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天，要把弓弦拉得像满月一样(比方)，射掉那贪残成性的“天狼星”(用典)，将西北边疆上的敌人统统一扫而光。苏轼在最后一句，表述了自己要报效祖国，关心国家命运的爱国热忱。

(3)指导朗读，由浅入深，逐步推动。

3.同学集体背诵全词。

4.老师小结，感触“豪情”：这首词作于公元1075年(神宗熙宁八年)，在密州(今山东诸城)任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开辟意义。词的上阕叙事，下阕抒情，气概雄豪，淋漓酣畅，一洗绮罗香泽之态，读之令人耳目一新。

作品扩读，体味心境

走近苏轼做一个生活的有心人!(PPT.出示)

1.简介生平(同学复习)。

苏轼(10371101)字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋闻名大文豪。在诗、词、文、书、画等方面均有很高造诣。文列唐宋（散文）八大家，词首开豪放词风。有《苏东坡集》、《东坡乐府》。

2.同学回忆苏东坡的诗、文、词作品，谈谈自己对苏轼的意见。(同学学校学过，仅为回忆)

如：冬景苏轼

荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

3.补充《定风波》《自题金山画像》，引导同学感触词人积极旷达的人生境界!定风波(元丰五年，1082.)

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

(此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。无喜无悲、胜负两忘的人生哲学和处世态度展现读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，我们的理念中自会有一番全新的体验。)

自题金山画像(1101年，真州)

心似已灰之木，身如不系之舟。闻汝平生功业，黄州惠州儋州。

(此诗作于苏轼去世之前，最后一句高度凝练地概括了他的一生境遇。)

(五)课堂小结：请学生们谈谈这节课的心得，可从学法、学问或者本事等方面入手。

PPT.苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好伴侣，是散文作家，是新派的画家，是宏大的书法家，是酿酒的试验者，是工程师，是假道学的反驳派，是（瑜伽）术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈善的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的闲逛者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

老师：也希望学生们日常重视培养自己的生活情趣，做个生活的有心人!

作业布置

1.书面：用所学的学问与本事赏析《江城子密州出猎》的一句或者一阕，感触豪放词的不同语言风格魅力。

2.小练笔：我眼中的苏轼(命题（作文）)

板书设计

江城子密州出猎

苏轼

上阕叙事出猎场面

气概磅礴

下阕抒情建功立业

报效祖国

教学（反思）

“教学是一门圆满的艺术。”

(一)教学设想：

教学设计以《江城子密州出猎》的解读与赏读为主，渗透中考诗词赏析的考点，如描绘画面、概括内容;炼字赏析、修辞赏析、艺术手法赏析等角度举行突破，教学任务设定为利用朗读，感悟，提高，从而提炼、归纳赏析的角度以及办法;并感知苏轼的人生魅力，理解“豁达淡然”的人生态度，历练自己的心态，做一个有生活情趣，精心留心生活的人!

拓展阅读部分，则是为了引导同学走进苏轼的世界，回忆复习学过的诗词文，将其人、其文、其诗、其词与词人生平、境遇相结合，进而指导同学深化体味“积极旷达”的人文核心。同时，也是想引发同学能举行“话说千古风流人物”的写作试试。

(二)不足之处：

1.材料太多，课堂过于饱满，老师推动速度稍快。

2.解读、赏读《江城子密州出猎》一词的内容时的思路不

够清楚，情感体味不够深化。

(1)老师抓住“尙”字解释为“还”或“更”，举行提问，此“炼字”赏析无意义。

(2)老师试图抓住“卷”字赏析，但是理解与解读不够细致与深化。

(3)对于“用典”这一艺术表现手法的作用没有深化地理解与解读。

(4)指导同学朗读的办法不足，以致同学没有读出层次。

(三)改进（措施）：

1.可大胆删减补充材料。如《浣溪沙》一首中“清欢”不易同学理解。课保留三首(其中两首诗《惠州一绝》《自题》，以前给同学补充过)，突显词人苏轼在“黄州惠州儋州”中的不同人生境遇以及（爱好（兴趣）），引领同学体味其“积极旷达”的心态。

2.以读促讲，以读带解。

(1)应当多给同学指导朗读的办法，可从浅入深，逐步推动。并结合详细语句内容以及词语表述层次举行。同时应当强调当堂成诵。

(2)多组织同学活动。在教学设计上不仅仅应当备“教什么”，更应当备“怎么教”“同学怎样学”的问题。这样才真正做到以同学为主体，增加课堂的有效性。

(3)板书设计应当越发细心。虽然这个班同学程度稍差，老师是希望利用板书传递给同学记录笔记的侧重以及办法。但是也应当注重板书的学问性的归纳，内容层面的提高，办法技能的梳理等方面的改进。

部编版九班级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文三

学习任务：

1朗读品析，体味豪放词的艺术特色

2知人识词，理解苏东坡的思想情怀

导入：

闻名作家林语堂先生说：一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切钦佩的微笑。苏东坡为什么会令人感到亲切钦佩呢?让我们一起走进他的词作《江城子密州出猎》，走进他的内心世界。这节课让我们尾随苏轼一起来到密州，一起观察他的出猎之旅!

一.读词知境，感知豪放之风

台湾诗人余光中先生说：诗词假如不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。

1初读，读准字音。生读，纠正字音。齐读初步感知。

江城子密州出猎苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄、右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎、看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜、又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望、射天狼。

2再读，体味风格。(初步感知豪放之风格)

苏轼作此词后，给他的好友鲜于子骏写了一封信：

“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士扺(zh)掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

知道“柳七郎”是谁吗?柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物，代表作《雨霖铃》

词都是利用意象(蕴含寄予了情感、情思的物象)来传递感情的，比如柳永的词大都选取轻风、细雨、泪眼、杨柳、晚风、残月等意象，大多是些柔弱的景物，具有阴柔之气。下面我们来看苏轼的这首《江城子》都选取了哪些意象?这些物像有什么特征?

如黄、苍、平冈、虎、雕弓、天狼，弥漫了阳刚之气，字字铿锵有力，具有豪放之感。这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词，从今在词坛开拓了豪放一派。

齐读全词，再次体味这种豪放之感。

3三读，读出韵律。这首词在韵律上有什么特征，找出韵脚：狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼。这些韵脚吐字发音的特征令我们口腔大开，气概雄浑，字字铿锵，读的时候要咬住字音。(自己读读体味一下)

4四读，扺掌跺脚而歌之。作出之后，找来多名山东(关西)大汉，让他们扺掌顿足(拍手跺脚)而歌之，很是壮观，因此苏轼对这首词颇为自得。

让我们也扺掌顿足而歌之，体味这种音韵之美，豪放之风。

过渡：所谓“诗庄词媚”，而苏轼首创了豪放风格的词风，开创了豪放词之先河，能够说对词的进展做出了杰出的贡献，真是令人钦佩!

二.品词入味，品析豪放之风

古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，能够深刻品尝古诗词的内涵。

请推断哪个字最能表述词人当初的豪放之情?狂

核心问题：那么，就让我们来探索一下，这首词毕竟狂在哪里?

①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。穿着装扮抢眼而张扬，牵黄擎苍炫耀装备，好一个行为之狂!

②随从众多(阵容浩大)：“千骑卷平冈”。

③倾城观猎(场面热情):“为报倾城随太守”。人们倾城而来万人空巷只为观察太守出猎。能让百姓倾城相随，这是一个怎样的太守啊?

资料链接：苏轼在密州

苏轼到密州任上不久，密州蝗灾四起，盗贼恒生，弃婴遍野;目睹此等惨状，苏轼心急如焚，立刻实行乐观措施，恤民救灾。他和百姓一道灭蝗虫，铲盗贼，养弃婴，甚至与百姓一道挖野菜，吃苦受贫，共度饥荒，疼痛着百姓的疼痛，欢乐着百姓的欢乐。

这样的太守，百姓爱戴他，拥戴他!所以倾城出动，一心相随，只为他们可敬可爱的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一个场面之狂!

④“亲射虎，看孙郎”。

问：孙郎谓谁?你了解孙郎的（事迹）吗?为什么要比做孙郎?

孙权（简历）：

19岁继承兄位，成为江东之主

26岁，赢得赤壁之战，建立孙刘联盟。

40岁年自称吴王，建立吴国;

42岁称帝。

自幼文武双全，随父兄征战天下。善骑射，乘马射虎，胆略超群。曹操曾赞扬道：生子当如孙仲谋。

孙郎已然成为了衰老有为，智勇双全的代名词。每一个有志之士心中都有一个孙郎情结。尤其是对于一些壮志难酬的有志之士常常会期待能像孙郎一样奋勉有为，大展宏图。所以孙郎常常浮现在失意不得志的文人笔下，豪放词人辛弃疾也多次运用孙权的典故。比如：

千古江山，好汉无觅，孙仲谋处辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》

天下好汉谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋辛弃疾《南乡子.登京口北固亭有怀》

明确：孙权雄才大略，衰老有为令曹操都为之叹服。自己这个苏郎是多么期待自己也能化身为那个具有雄才大略的好汉孙郎啊，亲射虎，看孙郎，其实词人的期冀和追求是亲射虎，叹苏郎啊!让我们师生合作朗读词句，协助词人呐喊出他的心声!

师生协作演读：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。(师)

为报倾城随太守，亲射虎，叹苏郎!亲射虎，叹苏郎，叹苏郎!(众生)

过渡：好一个比拟之狂!这种豪情明为狂，实为痴啊，痴心渴望，痴心地憧憬，都化作一份痴情，一份痴痴地等待，等待建功立业的机会。在词的下阕中这份痴心和渴望更渐浓郁。

⑤“持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

苏轼写这首词的时候正巧经受了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当好汉老去，建功立业还只是一种憧憬的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”要读出什么样的意味来?盼望建功立业的紧迫感。

读：持节云中，何日遣冯唐?何日遣冯唐?何日，何日遣冯唐?(读出紧迫之感)

小结：这是词人心中郁积已久的呐喊：一腔报国之志，盼望建功立业忠心热胆!苏轼的这份期盼之狂，进取之狂，愤激之狂，令人肃然起敬!

让我们再次扺掌顿足而歌之，体味这种豪情。

(齐读词作，声音低沉一些，读出这份期盼、进取、激愤之狂。最后一句读出回环反复：西北望，射天狼;西北望，射天狼!)

过渡：我们的观猎之旅举行到这儿的时候，你有没有感觉到这份痴痴地狂背后又藏着一份淡淡的忧呢?再次潜入词作的语言，哪个字中隐含着的忧伤之情呢?体味这淡淡的忧伤。

三.悟词识人，感悟豪放之风

解忧：老夫聊发少年狂。

研究：自称“老夫”

其实当初苏轼年纪不老，近四十岁而已，人生正值年，《礼记曲礼上》

云：“四十曰强，而仕。“强”，指智深力强;“而仕”，指做官为政的好年龄。然而他为什么自称“老夫”?

“聊”的含义。姑且、暂且。一个“聊”字横亘当中，又是何意?

背景链接：

苏轼因反驳王安石变法，被排挤出京城，从人间天堂杭州一路辗转来到贫困萧瑟的密州

想有为却不得为，欲有为却不能为，好汉无路，报国无门的无奈之感啊，你能听出苏轼在高唱“老夫聊发少年狂“之前的那声肤