最新精选《童年的秘密》读后感范文三篇

精品文档最新精选《童年的机密》范文三篇《童年的机密》1初读《童年的机密》，刚开场翻开扉页一看主要是写关于幼儿一些行为及其理论，我心想这似乎跟我的实际工作联络不够严密，但看着看着，我渐渐感觉到这书中讲的很多知识其实是我们作为老师必须理解的，而且对我们的实际工作是很有指导意义的。比方，书中有一段是这么说的：“人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。”这些创伤，几乎全部都是因为我们不理解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的机密》里，或者指出常识性做法的错误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，因此这本书对我们教育工作者来说非常值得一看。其实有一个敏感期我们大家是都知道的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是非常惊人的，所有的人都是他们的老师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字，这点成人体会最深，学外语如今对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才可以。但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。“一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一直持续到第二年。”一直以来在成人的脑海中，保护自己的财产使其免遭进犯，这几乎是成人的自然法那么。所以，我们经常会阻止我们的孩子不让他们做很多事情，怕打坏东西总是让孩子按照我们的节奏来生活。同时，对成人来说，有一条自然法那么，即“最大效益法那么”，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内到达他的目的，当他看到一个儿童正在作宏大的努力做某些似乎毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就可以做完，并且做得完美得多，这时他感到痛苦，就想去帮助这个儿童。还有我们迫不及待的教小孩子识字，剥夺了他们的乐趣。“过早地强求他们通过阅读书本来识字也会产生一种消极的影响。追求这些并不很重要的东西会削弱他们生气勃勃的心灵的能量。”仔细想一想，我们成人确实经常犯这样的错误。每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非有孩子的父母亲，或者教授他们知识的老师才应该来阅读这本书。当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开场害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪心就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须形成他的行为习惯，但是他从来也没有得到答应去展现连续的行为过程。假如儿童正在游戏，成人就会打断他，认为该是漫步的时间了，这小孩就被打扮一番带出去了。这些都是不好的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动到达一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反响而言，他停顿工作跟劳累没有联络，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。实际上这本书里的珠玉比比皆是。我以为每一个人都应该读一读。《童年的机密》2《童年的机密》一书是著名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探究和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。最近，在学习之余较系统的读了一遍《童年的机密》。读完此书，使自我受益匪浅，进一步提升了自我在儿童教育方面的知识，并且使得自我较为混乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自我原有知识架构中的错误的观念及错误的知识建构，得到进一步的修正和完善。下方我将自我读《童年的机密》的心得体会，做一整理。读完《童年的机密》一书，我的归纳主要是从四个纬度来进展整理，即幼儿生理和心理的开展；幼儿的教育原那么及环境；幼儿的心理歧变。第一：幼儿生理和心里的开展。从事物是始终处在不断变化和开展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生开展中最重要的时期。在不断地生长和开展变化过程中，幼儿的开展包括了生理和心理两方面的开展，这种开展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。透过这一章节的阅读及自我在日常的幼儿教育理论中，自我坚决地认为幼儿在生理和心理不断变化开展中，最突出的两大特性是主动开展性和多元智力开展关键期。在传统教育中，往往将儿童处于在老师主导地位下的被动开展地位，即使有的学者强调老师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自我的主动性和用心性来开展自我，可是，在实际的操作过程中，老师的“主导”作用实际上演变成老师控制教育环节的各个过程，包括教学资料、教学方法、教学手段甚至是直接将自我的知识体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”开展儿童的思维体系中。在阅读《童年的机密》一书时，我对蒙台梭利的观点非常认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性赋予了儿童用心开展的生命力，儿童正是透过主动地探究来使自我在各方面适应由复杂的因素构成的环境，由此我认为此阶段的老师不应将环境加以人为改变或安排，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，正因每一个环境都是由不一样的因素组成，不一样因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出必须的适应要求，也就是每个个体都会针对相应环境开展相应的适应潜质，当然了，此时老师就应作为一个外围观察者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以持续和强化及儿童出现的各种困难予以帮助，以保证儿童在此环境中构成必须自我可以凭借主观能动性他驾驭的潜质。这样可以最大限度的在“关键期”内，开展儿童所可以开展的各种智力。第二：幼儿教育的原那么及环境。蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理开展，儿童的教育应开场于儿童诞生之时，同时，幼儿教育就应遵循以下两个原那么：一是重复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童开展的关键期。由此，假如幼儿能得到满足其内心需要的活动〔蒙台梭利称之为“工作”〕时，他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为到达其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种开展会超越几个年龄开展阶段。之所以强调这一点，是想告诉我们的幼儿教育者，幼儿的好奇心会驱使着儿童不断周围的事物发生理解的兴趣，由此教育者，不就应限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其带给环境，这样幼儿就会获得更多的感兴趣的事物，儿童透过对一个个感兴趣的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的开展带给更多的可能的空间，即使由敏感性构成的个体潜质，在今后的开展中，并未有什么格外的突出开展，但对儿童的综合潜质的进步是会有帮助的。总之，老师要尽可多的为儿童带给可以使儿童重复练习的环境。二是自由选取。幼儿会根据自我的兴趣和心理需要来选取所要感知的事物。所以，作为幼儿教育者始重要牢记不好限制儿童的自由选取性，需要做的是尽可能多的为幼儿带给开展环境，以满足儿童的自由选取。第三：幼儿心理歧变的分析^p。幼儿在开展过程中，假如遇到了一个充满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理开展的不正确的干预，会引起儿童心理开展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权利欲、自卑感、恐惧、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是互相联络的。所以，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者务必及早的发现这些问题，同时要及时的运用各种有针对性的手段和措施，较及时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不一样，也就要请教育者应用不一样的解决方案。所以要请教育者，要在理论中充分的积累各个方面解决问题的经历与手段，以便丰富自我的理论知识和理论潜质。第四：成人与儿童冲突的克制。在儿童开展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的成长采取了各种手段和方法，但这并不意味着儿童必须可以开展的很好，正因成人只是从他的角度出发来认为儿童就应怎样开展，怎样开展会更好。这样成人就使儿童用“自我的身体，别人的大脑”在开展，而并非是儿童利用自我的身体和自我的大脑并辅之成人的帮助来开展。当然，家长也不期望自我的付出会给孩子的开展其副作用，只是正因他们的无意识行为会影响儿童在其自身开展规律支配下的正常开展。以上便是我读《童年的机密》的心得体会。《童年的机密》3《童年的机密》是由意大利当代教育史上最伟大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚·蒙台梭利撰写的，蒙台梭利一开场研究智力缺陷的儿童的心理和教育问题，后来她创办“教育之家”，致力于正常儿童的教育实验。这本书中，蒙台梭利深入地提醒了儿童心理开展的机密，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏向的根本原因，并通过自己在“儿童之家”的教育理论指出了正确的教育方法和疗救之方。《童年的机密》详尽地告诉父母，儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进展活动来获得。成人假如想促进儿童成长，最重要的是给他们创造一个充满爱的平安的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。儿童自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次的探究中，他会逐渐成长起来。书中还讲到许多详细的观念，比方，儿童充满精力乐此不疲地去工作，只是一种内在的心理驱动，并没有任何目的。在这种工作中其才能也得到了开展。儿童对“秩序”有一种天然的敏感性，假如这种秩序被打乱，会引起他心理上的不安，甚至会引起生理上的疾病。更换保姆、脱穿衣服、挪动一些物品的摆放位置等这些秩序的打乱，儿童都能敏感的感知，并做出相应的反响。儿童还喜欢重复性的活动，对于喜欢的活动，他会非常专注的、安静的反复操作进展，并在这种重复的活动中获得极大的满足感。成人绝不应该去取笑或打断孩子的工作。我觉得蒙台梭利一生中最重大的成就，除了研制出了各种合适幼儿操作的蒙氏教具外，还有一项就是幼儿关键