共建教师团队 共享职业幸福

共建教师团队共享职业幸福共建教师团队共享职业幸福共建教师团队共享职业幸福资料仅供参考文件编号：2022年4月共建教师团队共享职业幸福版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：辉县市校长论坛辉县市校长论坛共建教师团队共享职业幸福辉县市吴村镇第二中学崔世海201共建教师团队共享职业幸福辉县市吴村镇第二中学崔世海吴村二中位于辉县市西南边陲，距城区近40余公里，毗邻获嘉、修武，地处三县交界，在很大程度上代表着我市的教育、民生形象，学校始建于1992年，服务半径为5千米，负责吴村镇南部三万多群众子女实施九年义务教育的重任。我校现有学生1000余名，教职工76人（含退职4人，重病1人，支教2人）。由于地域上的偏远，加上到县城交通上的不便，使学校很容易陷入被边缘化的境地。很多教师甚至领导很容易产生得过且过的思想，即使有上级的大规模的检查、督导活动也会存在侥幸心理，认为会鞭长莫及。为此，打造学校优秀教师团队，让全体教师在共有的职业生涯中获得对工作的认同感和幸福感，就应该成为学校特别是偏远学校工作中的重中之重。近两年的偏远学校的工作经历让笔者认为，在共建教师团队，共享职业幸福的工作中应从以下几个方面着手，不当之处，敬请扶正。一、共建教师团队，共享职业幸福的关键是核心人物任何一个团队都应该有核心人物，领导团队工作，率领团队成员去达成既定的奋斗目标。教师团队的核心人物在某种程度上是教师团队建设的“重要引擎”，对团队的建设起着关键性作用。为此，我们始终坚持加强学校班子建设，注重学校教师团队中核心人物的培养和选拔，努力使每一个学校领导、教学骨干、教研组长都能成为学校教师团队建设的组织者，参与者，引领者和发动者。我们认为只有具备以下五种意识方能胜任和担当起团队的核心人物。（一）角色意识团队核心人物要有角色意识，他应是一个示范者、决策者、指挥者、组织者、服务者。学校领导从本质上说是一种道德领导。愿景和信仰才是领导的实质。最好的管理是示范，只有当领导所代表的不是权利而是责任的时候，领导的意图和教师们自然的意愿才能结合起来，教师也才能成为“一个对一套共享的价值观和理念承担义务的个人集合体”，才能使每个人从一种“我”的集合体改造成集体的“我们”。并随着时间的推移，拥有“我们”共同的思想情操和持久的传统。（二）公平意识学校是知识分子成堆的地方，教师对公平和公正相当看重，团队核心人物在处事方面的基本要求是公平、公正、公开。否则，任何关于团队的构建和努力都是妄想。（三）沟通意识学校工作内容的琐碎和繁杂，很容易使老师们养成斤斤计较的习惯，内部难免会出现一些分歧和矛盾，作为团队的建设者和组织者要能够及时串线搭桥，化解矛盾，避免矛盾激化。（四）科学决策意识团队核心人物要树立科学决策的意识，即按科学决策的规律办事。一是坚持实事求是的原则，一切从实际从发；二是发扬民主，做到群策群力。三是注重技巧，科学分析，灵活处置。（五）引领意识核心人物一旦成为核心，必然备受关注，核心人物的言行举止就会成为一种示范而被人效仿。以身作则，以身示范，加强学习，做群众的表率，引领和凝聚人心才能成为可能。二、共建教师团队，共享职业幸福的动力是团队活动如果一个集体没有活动就不能成其为一个集体。因为，集体不是一群自由人的集合，不是人和人的简单叠加。人是社会的动物，社会是有自己的组织形态的。活动是一个组织凝聚人心、积聚人气的有效方式。没有活动，组织就没有活力；没有活动，就没有集体成员对于团队的认同；没有活动，集体成员也难于找到归属感；没有活动，团队就无法形成共同的价值观和积极健康的集体舆论。只有通过活动，领导意识才能转化为集体意志；只有通过活动，我们才能形成共同的团队理想和奋斗目标。更重要的是，只有通过活动，领导者的领导水平和能力才能得到有效的锻炼和提高。在活动中，团队成员的整体素质也将得到进一步提升。我们通过精心设计并开展如班主任论坛、小课题研究、教研组赛课、先进年级组评比、征文和演讲比赛、我为二中发展进一言、我为同事找优点、课堂教学展示、反思型案例设计等的“主题活动”，让教师进一步体会工作学习化、学习工作化的团队生活内涵，锤炼教师的团队精神；通过开展形式多样的如校运会，艺术节，以教研组、年级组为单位的文体比赛等“体育艺术活动”，让教师在锻炼身体、陶冶情操中体会到集体的巨大力量，激发教师的团队活力；通过评、选、树、推如师德标兵、星级教师、岗位能手、功勋教师等“评模创先活动”，让教师在体会自信和获取尊严中迸发出工作的激情。三、共建教师团队，共享职业幸福的核心是学校文化文化，是人们习惯了的价值取向和生活方式，学校文化建设的核心是精神文化建设，而精神文化的灵魂就是学校精神，学校精神不是一句口号，不是悬挂在橱窗中的一句标语，它是经过累积、逐步提炼、不断深化的潜行内在力。好的“学校精神”具有深刻强制性的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一个校园人的集体感受日趋巩固和发展。团队不同于一般的群体，也不同于学校中的部门，团队的基本特点是：团队成员通过共同努力，互相启发、互相帮助、互相激励，从而产生积极的协同作用，使得团队的绩效水平远大于各个成员绩效的总和。没有团队精神的群体和部门不能称之为团队，团队精神是构建团队的核心与灵魂，那如何使一个教师群体具有团队精神并成为一个高效团队呢？

（一）建立教师团队共同愿景，明确团队目标方向团队愿景是团队领导人为团队制订的“前瞻性计划或开创行目标”，是团队对未来发展蓝图的描绘，将对团队的建设和发展起引领作用，给教师团队成员以工作动力；是教师团队建设的方向，是建设高效率团队的第一出发点。笔者在近两年工作的两个学校均在共同愿景的制订上给予充分重视，始终以办道德的教育，让教育更道德为宗旨，以打造乡镇一流，全市知名，坚持发展，赢得认可为共同目标，激励全校教师，同时，在教学、教研、德育、体育、卫生等各条战线也分别制订出自己具体而切实可行的长期与短期目标，保障学校整体规划的落实，世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的一种目标。宋代哲学家张载说过“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德行久。”人的成就与目标有着直接的关系。一个大家都渴望且有意义的目标，它能够为团队指引方向、提供动力，让团队成员愿意为它贡献力量。（二）打造集体信念，促进教师个人目标与团队目标的一致性没有哪个老师是甘愿落后和不求上进的，也没有那个老师是希望他所工作和生活的学校衰败没落的，在教师的集体观念中总是会存在着一种进取和向上的力量等待去开发和引导。作为管理者要能够时刻注意和利用这种观念和力量，通过设立共同的目标有意识的引导大家的共同意识，进而打造教师团队的集体信念。集体信念一旦转化为教师自觉行动的动机，就会成为创造新的业绩的强大推动力，有利于坚定团队成员的工作追求和奋斗目标，增强工作上的进取精神，使集体组织产生强大的凝聚力和向心力，产生共同的责任心和义务感，从而形成一个具有强大生命力和战斗力的团队，无坚不摧，无往不胜。吴村二中在全体师生的积极参与下，通过动员会、论证会、讲座、板报、广播等形式，及时让每位教师明确学校发展愿景，激发团队协作热情，进而进行具体分工，细化目标，推行全员管理，实行一岗双责；通过学校班子成员、年级主任、教研组长等核心人物有意识、有目的的组织各种活动，打造提炼出团结起来办学校，紧张起来干工作，严肃起来做教育，活泼起来过日子的教师之风；实际工作中我们又将其价值取向和行为准则进行了进一步的拓展延伸，概括为：团结、紧张、严肃、活泼、健康、和谐、效能、责任。通过以点带面、分层推进、全面铺开的顺序和形式渗透到了学校的各个角落，在今年的实验考试训练中，我们每个教师都确立了“心中只有我们没有我”的大兵团作战信念，实验不再单纯是理化生教师的事情，而是所有九年级教师都参与到实验训练中来，一名教师负责两个实验台对每名学生进行了严格的把关。而在体育训练中我们把学生分到每名教师手中，在学生训练的每个时段每名教师都要到场对学生进行认真的指导，教师的团结协作换来的是学生在这两场考试中的完胜。今年的中招考试，九年级满分15分的实验考试，我们取得了14.9分的平均分；满分35分的体育考试中，我们取得了34.1分的平均分，两次考试均在全市名列前茅；我们被省级示范性高中录取36人，其中一中录取17人，六中录取19人；158名考生，普通高中上线人数达到138人，普通高中上线率达87.3%；六七八年级也在各个团队的努力下，无论是单科成绩还是年级总评上都在全县有了不同程度的进步；在今年春季的全国理化竞赛中我校获得了两个省一等奖，一个省二等奖，两个新乡市一等奖，总体成绩在乡镇学校名列前茅，受到了教育局教研室的特别表扬。另外本学期我们还在辉县市首届教育系统中小学生运动会上，获得了辉县市小学组第二名，初中组第四名的好成绩。这些都在充分证明：这个世界上没有完美的个人，只会有完美的团队。一所学校乃至一切组织生存和发展需要有一个高效的团队作支撑。教师是一种职业，选择了这一职业，就是选择了一种与之相依相存的生活方式。在淡泊名利中积极进取，在清苦宁静中乐观相上，在共同的事业中合作追求，有追求就是幸福；幸福就是为自己的负