十一月教师资格考试考试《小学教育心理学》每天一练（附答案及解析）

十一月教师资格考试考试《小学教育心理学》每天一练（附答案及解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。A、意识和能力B、规则和技能C、认知策略D、经验和方法【参考答案】：B【解析】：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。2、有文学才能的人具有敏锐而又深刻的观察能力、丰富的想象力、较强的语言表达能力等；而具有音乐才能的人，则是具有敏锐的音乐感觉能力、较强的记忆能力等，能力的这种差异是属于（）。A、能力的类型差异B、能力的质的差异C、能力发展水平的差异D、能力发展速度的差异【参考答案】：A【解析】：由于能力的量的差异，不同的人有能力的类型差异，这种差异是指能力在质的方面的差异。在知觉、记忆、表象、思维等方面相对稳定的心理品质。3、与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有（）A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性【参考答案】：B【解析】：B与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为门心并具有预见性。4、认知一结构学习论在教学中主张（）。A、探究法B、班级授课制C、发现法D、讨论法【参考答案】：C【解析】：布鲁纳是认知一机构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。5、一般认为，智力超常儿童的智商超过（）A、100B、120C、140D、150【参考答案】：C6、“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家（）。A、皮亚杰B、班杜拉C、弗洛伊德D、维果茨基【参考答案】：D7、在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分（）。A、教学的具体细节B、教学情境的创设C、教学辅助手段的运用D、教学的主要步骤和内容【参考答案】：D8、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。是指（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监视策略【参考答案】：B9、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A、常模参照评价B、正式评价C、标准参照评价D、非正式评价【参考答案】：C【解析】：基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为标准参照评价。10、高尚的学习动机的核心是（）。A、利他主义B、以国家为重C、大公无私D、无私奉献【参考答案】：A【解析】：高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。11、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：D12、智商(IQ)等于（）。A、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘以100【参考答案】：A【解析】：智商简称IQ。IQ＝智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。13、“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点。A、乌申斯基B、波斯纳C、阿尔波特D、斯金纳【参考答案】：A14、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。A、促进B、妨碍C、适应性D、创造性【参考答案】：C【解析】：本题考察第二章学习准备的概念。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运算阶段是在7-11岁。15、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）A、原型启发B、功能固着C、负向迁移D、定势【参考答案】：D【解析】：学习定势是指学生的学习迁移往往受他的学习意图或者学习心向的影响。16、小学生儿童的社会性发展表现的两个方面是（）A、社会性认知与社会性情感B、社会性行为与社会性交往C、社会性意志与社会性认知D、社会性认知与社会性交律【参考答案】：D17、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能【参考答案】：B18、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。A、总结性评价B、诊断性评价C、准备性评价D、标准参照评价【参考答案】：A【解析】：解析：考查教育评价类型。广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和绝对评价；从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。由周安淳19、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度【参考答案】：C【解析】：C本题考查考生对学生动机概念的掌握。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。20、做笔记是一种常用的（）A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、元认知策略【参考答案】：C21、属于高级规则的学习活动的是（）A、问题解决B、概念学习C、规则学习D、接受学习【参考答案】：D【解析】：高级规则是以命题形式表达的规则与规则之间的关系，有接受学习和发现学习两种方式。22、马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有（）A、三种B、四种C、五种D、六种【参考答案】：C23、个体品德的核心部分是（）A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为【参考答案】：A24、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A、课堂练习的布置与教学目标一致B、练习题的设计富于变化，并有适当的难度C、教师给学生以适当的帮助D、只给学生一些知识记忆性的练习【参考答案】：D【解析】：教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识。25、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A、人本主义B、行为主义C、认知心理学D、信息论【参考答案】：A【解析】：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。26、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、复述策略【参考答案】：B27、自我意识发展的第二个飞跃期是（）A、幼儿期B、成年期C、儿童期D、青春期【参考答案】：D28、智育的根本任务是（）。A、形成学生的品行B、培养学生的知识C、提高学生的能力D、发展学生的智力【参考答案】：D【解析】：智育的根本任务是发展学生的智力。29、（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A、标准化成就测验B、细目表C、自测试题D、案卷分析【参考答案】：B【解析】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。30、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）。A、无适当提取线索B、信息相互干扰C、痕迹消退D、压抑【参考答案】：A【解析】：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。31、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化【参考答案】：C32、根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（）。A、具体思维与抽象思维并行发展阶段B、由抽象思维向具体思维过渡阶段C、由具体思维向抽象思维过渡阶段D、完全属于具体形象思维阶段【参考答案】：C【解析】：小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后期向抽象思维过渡。33、创造性思维的核心是（）。A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。34、通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。A、形成性评价B、总结性评价C、准备性评价D、诊断性评价【参考答案】：C【解析】：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。35、小学儿童思维发展的特点是（）。A、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡【参考答案】：D36、正迁移可分为（）。A、顺向迁移和逆向迁移B、横向迁移和纵向迁移C、积极迁移和消极迁移D、积极迁移和逆向迁移【参考答案】：B【解析】：加涅把正迁移分为横向迁移和竖向迁移。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。水平迁移也称横向迁移、侧向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。37、柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。A、自然观察法B、实验室实验法C、两难故事法D、对偶故事法【参考答案】：C【解析】：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。38、加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于（）A、正强化B、负强化C、正迁移D、负迁移【参考答案】：C39、美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（）。A、经验类化说B、关系转换说C、共同要素说D、认知结构论【参考答案】：A【解析】：早期的迁移理论中。贾德的经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。40、小学生的个性倾向主要表现在（）。A、需要、动机、世界观B、理想、信念、世界观C、兴趣、动机、世界观D、兴趣、爱好、理想【参考答案】：B【解析】：小学生的个性倾向主要表现在理想、信念和世界观。二、多选题1、加涅根据不同的学习结果将学习分成（）。A、智慧技能B、认知策略C、经验学习D、行为训练E、动作技能【参考答案】：A,B,E经验与行为均为学习内容而非结果。2、专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。A、课堂规则的制定与执行B、教材的呈现C、课堂练习D、吸引学生的注意力E、教学策略的运用【参考答案】：A,B,C,D,E这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。3、下列技能属于心智技能的是（）。A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能【参考答案】：A,B,C运动技能属于操作技能。4、皮亚杰的道德发展阶段论包括（）。A、自我中心阶段B、相对功利阶段C、权威阶段D、可逆性阶段E、公正阶段【参考答案】：A,C,D,E皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分上述四个阶段。5、学生的学习内容有（）。A、知识、技能的掌握B、学习策略的掌握C、潜意识的挖掘D、问题解决能力和创造性的发展E、道德品质和健康心理的培养【参考答案】：A,B,D,E学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。6、促进知识保持的方法有（）。A、深度加工材料B、有效运用记忆术C、进行组块化编码D、适当过度学习E、合理进行复习【参考答案】：A,B,C,D,E7、对专家与新手的对比研究发现，专家具有哪些特征?（）A、专家比新手更能有效地组织信息＝B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C、专家善于应用直接推理的方式解决问题D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E、专家有更强的认知与自我监控能力【参考答案】：A,B,C,D,E8、下列哪些选项属于学校情境中常见的问题形式?（）A、教师课堂中的各种形式的提问B、各种类型的课堂C、课后练习D、课后习题E、课后作业【参考答案】：A,B,C,D,E教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。三、填空题1、有研究表明，学习熟练程度达到__________左右时，计忆效果最好；超过150%时，效果并仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。【参考答案】：150%2、现有的心理评估手段的两种基础参考架构分别是__________和________。【参考答案】：健康模式，疾病模式3、行为目标的陈述具备三个要素，即：__________、产生条件和行为标准。【参考答案】：具体目标4、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。其中，___________是个体品德的核心部分。【参考答案】：道德认识5、_________是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。【参考答案】：学生；6、教师应多用正强化塑造学生良性行为，用__________消除消极行为，慎用惩罚。【参考答案】：消退法7、程序性知识的表征方式是___________。【参考答案】：产生式系统8、课堂结构包括课堂________与课堂________。【参考答案】：情景结构教学结构9、儿童在__________岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。【参考答案】：310、__________是个体对识记过的事物作为经验在头脑中的巩固过程。它是学生知识学习过程中的第二步。【参考答案】：保持11、影响迁移的主要因素有：__________、原有认知结构、学习的心向与定势。【参考答案】：相似性12、发散思维是创造性思维韵核心，它的三个基本特征是：___________、变通性和__________。【参考答案】：流畅性，独创性；13、我国心理学界通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为_____和_____。【参考答案】：创拟确立模型检验修正模型14、斯金纳是__________著名的__________心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：__________和__________。【参考答案】：美国行为主义应答性行为操作性行为15、小学儿童教育心理学主要研究__________和__________领域里的__________及其__________的规律。【参考答案】：小学儿童发展教育各种心理现象发展变化16、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质活动或物质化活动、有声言语活动、无声的外部言语和_________阶段。【参考答案】：内部言语活动17、对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：__________。【参考答案】：经验+反思=成长18、合作学习是指学生们以_________学习的方式代替_________的一种教学策略。【参考答案】：主动合作教师主导教学19、在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、__________和对抗的三种类型。【参考答案】：消极的20、小学生的道德认识能力具有__________，同时也缺乏原则性；但发展的趋势是稳定的、和谐的。【参考答案】：依附性21、理性概括是在前人认识的指导下，通过对__________进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。【参考答案】：感性知识经验22、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到_________时，记忆效果最好。【参考答案】：150％23、___________既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。【参考答案】：表征24、积极诱因使个体产生积极行为，________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。【参考答案】：趋向或接近25、检验假设的方法有两种：__________和间接经验。【参考答案】：直接检验26、论文题较常使用的有两种类型：__________的问答题和__________论文。【参考答案】：有限制，开放式；27、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏____，跟随他人行动的现象。【参考答案】：认识与体验28、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：__________、__________到__________。【参考答案】：从经验的直接动作表征经验的图像表征经验的符号表征29、在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力?”一直追问到__________为止。【参考答案】：学生的起始状态30、儿童厌学症的主要表现是__________、__________。【参考答案】：对学习不感兴趣讨厌学习31、以概念、判断、推理的形式进行的思维是__________。【参考答案】：抽象思维32、学习的熟练程度达到__________%时，记忆效果最好。【参考答案】：15033、智力超常是指智商超过______的儿童。【参考答案】：14034、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为__________与操作技能两种。【参考答案】：心智技能35、能可靠地引起感觉的最小刺激强度叫做这一感觉的_______。【参考答案】：绝对阈限36、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的__________。【参考答案】：主观判断37、教育心理学是应用心理学的一种，是___________的交叉学科。【参考答案】：教育学与心理学38、戴尔提出从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个__________的观点。【参考答案】：经验锥型39、课堂教学环境包括课堂__________环境和课堂社会环境两个方面。【参考答案】：物理40、连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性和__________是学生心理发展的四个基本特征。【参考答案】：差异性四、判断题1、人类的学习和动物的学习没有本质区别。（）【参考答案】：答：错误【解析】：人类的学习和动物的学习有本质区别，人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。2、每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（）【参考答案】：错误3、带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为实物直观。（）【参考答案】：正确4、成就动机主要由三方面的内驱力组织，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，他们的地位是固定不变的。（）【参考答案】：答：错误【解析】：成就动机的三个方面所占的比重并不是一成不变的，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。5、发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。（）【参考答案】：错误【解析】：发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。6、依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高可分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。（）【参考答案】：正确7、学习动机越强，学习效率越高。（）【参考答案】：错学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随学习强度的进一步增大而下降。8、直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。（）【参考答案】：错误【解析】：直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。9、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。【参考答案】：答：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。10、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。（）【参考答案】：错误【解析】：群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是出现一种占优势的意见，第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。11、学生的学习是学习的一种特殊的形式。（）【参考答案】：正确【解析】：学生的学习与人类的一般学习既相联系又相区别，是一种特殊形式。12、正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。（）【参考答案】：正确13、个性心理特征包括能力、气质和知觉。（）【参考答案】：错误所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。14、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。（）【参考答案】：错我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。15、小学生的自我意识是与生俱来的。【参考答案】：答：错误。小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比较突出的一项。自我意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在个体与客观环境，尤其是与社会环境的作用过程中逐渐形成和发展起来的。五、定义题1、简述个性的性格特征。【参考答案】：(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的理智特征。2、社会性认知【参考答案】：社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。3、道德信念【参考答案】：道德信念：就是人们通过对社会道德规范的认识和了解，在自身强烈的道德情感驱动下，对履行某种社会道德义务产生的强烈的责任感。4、程序性知识【参考答案】：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么做的问题。5、简述知识学习的作用。【参考答案】：知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。六、概念题1、简述罗森塔尔效应。【参考答案】：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。2、简述学习策略的特征。【参考答案】：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。学习策略的基本特征有以下几个方面：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。它会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而灵活地选择。(2)学习策略是有关学习过程的。学习策略不是先天形成的，而是在具体的学习过程中，为提高学习的效率而逐步形成和发展起来的。(3)学习策略是有效学习所需的。对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、技能的形成，还是要学会学习，都必须运用一定的学习策略。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。3、简述学习策略训练的原则。【参考答案】：人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，都可以遵循以下的基本原则：(1)主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。．(2)内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(3)特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。(4)生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。(5)有效的监控原则。指学生应当知道何时、如何应用学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。4、简述转变错误观念的条件。【参考答案】：(1)引发学生对原有观念的不满；(2)使学习者意识到新观念的可理解性；(3)显示新观念的合理性；(4)使学习者意识到新观念的有效性。5、简述能力与知识、技能的关系。【参考答案】：(1)能力与知识、技能的联系。①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展；②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。(2)能力与知识、技能的区别。①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。6、为什么说班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素?【参考答案】：首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。7、课堂气氛的三种类型是什么?【参考答案】：课堂气氛作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征；而对抗的课堂气氛则是气氛失控，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间接发生连锁性的感染。积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且会促进学生的社会化进程。所以，创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。8、简述问题解决的基本特征。【参考答案】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点；(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动，不能称为问题解决。(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。问题解决的三个特点是在问题解决过程中统一起来的。理解了问题以后，就产生了解决问题的指向性，为了达到指向的目标就必须进行一系列的认知操作。产生目标指向性是问题解决的前提，进行一系列认知操作是解决问题的条件。七、论述题1、如何培养学生的创造性思维?【参考答案】：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持和容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2、论述品德的心理结构及其相互关系。【参考答案】：品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的、比较稳定的心理特征和倾向。品德形成具有后天性，品德结构具有相对稳定性。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。(1)道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。(2)道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理