中国网络教育发展分析

中国网络教育开展分析[内容摘要]本文指出网络化教育是中国教育改革与开展的一条重要出路；分析了中国网络教育以根底教育为主的现状和弊端；预示了以高等教育优先的网络开展方向；提出了网络老师与产业化道路这一符合中国国情的现代网络教学规律。[关键词]网络教育高等教育网络老师产业化一、知识经济呼唤网络教育在科技成果迅速传播和国际交流日益频繁的21世纪，科学技术是第一消费力，知识是经济开展的主导力量等观念已经深化人心。衡量一个国家综合国力与将来竞争力的根本尺码是其拥有创新人才的质量和数量。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出，人才创新精神与才能的培养决定着中国将来的兴衰。北大校庆100周年大会上，他又指出：“要紧紧围绕经济建立中心，坚持不懈地施行科教兴国战略〞。美国学者保罗•肯尼在其著作?为21世纪作准备?中同样指出，新世纪经济产业和社会构造的调整变革对人才素质与才能赋予了更为深化和广泛的涵义；具有根底性和先导性的教育事业尤其是高等教育将是21世纪人类所要关注的首要课题。感慨于兴旺国家以知识为根底的经济占其国内消费总值50%的统计数据，我们更深切地体会到邓小平关于教育三个面向的紧迫性。地域广博又拥有全球最大的教育人口是我们大力开展教育的潜力所在，但区域经济开展不平衡和教育资源缺乏又使得中国文盲和科盲的数量近亿。面对T这个开放与竞争、美景与险滩并存的大市场，这个现有人才储藏、人员素质、科技竞争力远难满足世界经济竞争的需要。人才的需求迫在眉睫，如何革新教育？放眼世界，随着INTERNET席卷全球，方兴未艾的网络化教育无疑是中国教育改革与开展的一条重要出路。因此，新世纪中国谋求开展和超越的战略抉择是采用信息技术改革中国教育，培养适应知识经济、富有创新精神的高级人才并让他们充当中国经济开展与腾飞的先行军和主导力量。所谓网络教育，就是指学生在老师的引导和协助下，利用多媒体技术、计算机技术和将来技术获得学习指导和信息资源，并采用最有效的方式实现学习目的的新型教育形式。网络教育的开展和成就已经预示出它将是21世纪国际化、群众化、终身化的根本教学形式和途径。随着20世纪90年代计算机将来和国际互联网的出现和广泛应用，世界各国都兴起了让网络进入校园的热潮。1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日〞支援活动，克林顿政府提出声势浩大的INTERNETII方案，英国政府投资12亿美元用以推进“全国学习网〞方案……潮流与机遇面前，时不我待，中国大力开展信息化网络教育的时期来到了。从社会效益出发，利用群众化、低本钱、高效益的网络教育形式优化配置教育资源，改变我国教育资源严重缺乏、高等教育普及程度低的状况，无疑是改革与重组传统教育体制的大好机遇；其次，在中国实现以科教兴国、利用高科技从传统工业社会跨入知识经济社会的宏伟战略目的的同时，数字时代，人类知识的膨胀与迅速更替必然使学习贯穿全社会开展与每个人生命的全过程。以“零时空〞为特征机动灵敏的网络教育形式将充分满足全社会的终身教育需求。?中国教育信息化“九五〞规划和2000年开展纲要?、?面向21世纪教育振兴行动方案?，遗迹江泽民主席在第三次全国教育工作会议、陈至立部长在99财富论坛信息技术会议上的讲话充分说明了中国政府开展信息化教育的决心。在教育部2000年度工作报告中陈部长关于加快远程教育和教育信息化过程的表述更加令人欢欣鼓舞：ERNET将大幅提速，结合ERNET与广电系统建筑中国远程教育的根底平台，将远程教育延伸至遥远和落后地区……我们拭目以待，期盼网络教育带来中国教育的全面革新与大开展。二、中国网络教育现状——根底教育为主1999年，网络教育成为互联网上的新热点，关心教育的各界人士热切瞩目中国网上教育之开展。在信息技术推动下全球范围的教学革命中，我们看到中国的教育体制已经开场了一次令人欣喜但异常困难的整体改革。那么，中国网上教育的开展现状及特点如何呢？目前，中国网校按其筹办主体可以分为三类：一是正规高校面向社会开设的学历类和非学历类网校。它们通过学分制对学生进展管理，开设从本科到研究生不同层次的课程。1999年清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学四所高校成为我国首批开展远程教育的试点院校。到今年高等教育网校大约共有北京大学、上海交通大学、浙江大学等13所；二是各地教育部门或科研机构开设的网校，如天津教育科研网、华东南网络中心、广东教育和科研计算机网等约20多所，其中较为实用的职业技术培训类网校如虚拟中华管理学院和西鸿网络学院等占有很大的比例；第三就是中国网校中最为红火的面向根底教育的网校约2000所。这些网校绝大多数由商业网站经营，其中最风行的有101远程教育网校和科利华北大附中网校等。这些网校通常结合卫星系统和计算机网络，通过网站、E-AIL效劳器、BBS以及电视会议系统等设施以同步授课、讨论和异步阅读的方式进展教学辅导。中国网校在短短时间内得到了很大开展，参照兴旺国家网络教育的建立成果，传播界和学术界对其进展了广泛和深化的论证并在硬件设施、教学理念和教育形式等方面总结了大量珍贵经历。陈至立部长在?教育部2000年度工作会议?上的讲话肯定了中国远程教育的开展。她指出，现代远程教育工程的统筹规划和管理工作都得到了进一步加强，网络教育的开展已经对中国的教育改革产生了深远的影响。她还指出，2000年是贯彻各项教改精神的关键一年，在改造卫星电视教育网和大幅度进步教育科研网速度的根底上，教育部门将加快教育信息现代化的建立步伐，大力支持信息资源库的建立和远程教育软件的开发。中国网络教育的开展受到了全社会的广泛关注与赞扬，尤其是介绍各地中小学网校建立经历的报刊文章更是比比皆是。但比较上述各类网校的数量、比例及教学目的，中国网校的开展状况仍有许多亟待改良之处。首先，中国各类网校在构造上相比照例失调：虽然从1995年起，400多所高校就开场受益于中国教育与科研网ERNET，但时至如今，高等教育网校充其量只有30多所，只占根底教育网校的七分之一。参加世贸，中国即将面临世界上最为剧烈的经济技术竞争，同时利用现代信息技术改造传统工业也是中国直接跨入知识经济的千年良机。机遇与挑战面前，高等教育网络化无疑是现阶段最大限度培养高新技术人才的捷径。而目前中国网络教学集中于中小学根底教育，不考虑社会效益盲目进展静态投资和重复建立的状况一方面是由于商业利益的驱动，另一方面那么不可否认是未能就教育投资进展科学研究和规划的结果。这种构造布局不合理造成的事实性浪费显然有悖于我们当前任务的轻重缓急和中国经济建立的长期战略。其次，笔者认为中国网校仍然未能建立正确的教育理念。根据我们的调查，兴旺国家的根底网校多为学术机构设立的课外辅导工程，力求通过实验等亲身参与方式培养学生的广泛兴趣并进步其思维和动手才能。如加拿大“协同直观化〞〔-VIS〕工程在网上组织的酸雨实验，要求儿童自己搜集、分析数据，答复有现实意义的问题，以便培养学生严谨的科学态度、独立考虑的才能和团队协作的精神。作为一种新惹事物，我国不少网站由于没有彻底转变教育观念，只是运用了先进的技术手段，但在网上课程的内容、构造和多媒体课件的搭配比例等诸多问题上都走入了误区。请看一那么中小学网校征集课件的广告，“范围为初一到高三包括语文、数学、英语等在内的各科本学期一至十二章的内容，每个课件以课文或学生学习的内容为基幢，这是很多网校和群众达成的“共识〞。很多家长和网站完全将进步学生的素质才能和创新思维等要求置于次要地位，将网校纯粹视为课后补习班和随时答疑的家庭老师；许多网站充当了传统教育的简单重复或者延伸的工具，仅以进步学生的应试才能为目的，而未能充分发挥网络主动性、交互性和个性化教学的优势。这种传统的教学搬家式的“网上教育〞形式，显然违犯了信息化教育革新教学形式、鼓励创造性思维的初衷与优势。这种状况下，中国的中小学生不仅不能获得网上学习应有的乐趣与收获，而且在承受传统课堂教育、完成原有作业的同时，又不得不面对这个冷冰冰的“现代化〞机器老师。此外，许多成人网站也有类似问题，笔者很屡次兴冲冲地冲浪至某“网校〞或“网上教室〞，才恍然发现它不过是TFLE，GRE，雅思等等资格考试的试题库。在这个意义上，“题库〞式网校何以为“校〞，我们的投入产出比方何，以这种方式消耗人力物力的意义何在呢？三、中国网络教育的开展方向——高等教育优先关于中国网上教育的走向，笔者认为，中国现实国情、网络教育形式的自身特点以及兴旺国家关于网络教育的大量应用研究都决定：中国网络教育的开展重点应是成人高等教育和在职人员的终身教育，不实在际、一哄而上地重复建立中小学补课型、考前强化性质的网校不仅会造成严重的构造性浪费，并且势必影响中国教育体制的改革与长远开展。1.网上教育是中国现阶段节省教育经费、开展高等教育的最正确工具和手段。首先，由于人口众多、经济落后、地域广阔等限制因素，中国教育尤其高等教育的根底仍然相当薄弱。中国高校在人口中的比例只是美国的四非常之一。每年有240万高考落榜生和大约6000万适龄青年被拒于校门之外。此外，根据1997年世界经济论坛和瑞士国际管理学院对46个国家的国际竞争力进展的调研，中国有竞争力的高级管理人才指标排第45位，教育体制满足国家竞争力一项排第40位，20至25岁人口承受高等教育比例排第45位……在“教育经济〞和“知识经济〞时代，中国现代化建立最迫切需要的高等人才的培养与开发显然远远不能满足世界经济技术竞争的要求。机遇与挑战面前，中国教育的开展现状堪忧堪急。中国教育部门已将培养高层次人才尤其是高新技术人才作为开展中国教育的首要目的。90年代以来，我国高等教育招生人数在8年内翻了一番。在1999年全国高等教育招生280万、普通高校招生增加47%的根底上，2000年全国高校招生规模将到达300万，同时将进一步扩大研究生的招生数目并大力开展民办教育。这些实实在在的政策和举措足可证明我国政府对高等教育的重视程度，但这种大幅度扩招难免又会带来教学质量受到影响、学校后勤设施不能胜任等诸多问题。而且笔者认为，只靠大量兴建传统高校、继续以传统教学形式授课根本无法满足改革开放和社会主义经济建立宏大的人才需求，因此旧有的教学形式、管理体制和课程专业设置必须进展彻底的改革与调整。信息化教育先行的兴旺国家的理论给我们开展中国的网络教育以很大启示——利用现代信息技术间接改善师生比例、进步现有设施的利用率、形成以学生为主的教学形式就是解决质量、规模与效益矛盾的最正确策略。2000年1月华盛顿高等教育委员会提出一项名为ASTER2000的方案，要求增设网上课程来缓解由学生人数猛增造成的校舍和教室紧张。这一方案预计在10年内可以招生70000人，这是整个华盛顿州大学在校人数的两倍。中国的网上大学也正在起步，首批开展远程教育的清华大学、北京邮电大学在1999年招收的计算机和应用科学专业的学生已达1800多人。其他网校也正开设出越来越多的各类课程以满足社会群众的多样化需求。尝试过程中难免有迂回与挫折，但理论更令我们清醒地认识到，可以最大限度利用有限教育资源并辐射中国广袤国土的网络教育不仅是时下培养大量高新技术人才的捷径而且必将是中国高教改革与群众化开展的根本解决方法。其次，优先开展网络化的高等教育有利于有限教育资源的节省与充分利用。中国电信业向宽带网络转换需要大量的前期设备投资。一方面，国家和社会对中小学网校建立投入了大量教育经费，如河南省教委与财政部门决定2000年拨款数千万元用于中小学校园网的建立。但目前许多根底教育网校普遍存在网络软硬件利用效率极低的现象。多方教学理论证明网上教学对学习者有相当的操作技术要求。针对加拿大Shze网络大学1997年开设的B55课程的研究说明，由于缺乏必要的技术支持和网上老师未能及时充分地给予反应，被测试的六名学生中有两人中途放弃，并且他们对课程的普通评价是“隔绝、受挫、愤怒〞和“很难跟上老师的节奏〞。成人学生尚且难以很快熟悉、掌握网上课程的操作，缺乏计算机知识，心理和智力远未成熟的小学生就更难做到这一点了。此外，好奇心强、自律性差的中小学生如何面对浩如烟海的网上信息也令人担忧。新泽西教育测验中心对全美1.4万四至八年级学生的调查结果显示网络对孩子的学习与成长弊大于利。他们发现许多孩子利用电脑玩游戏、抄袭作业，甚至会私下阅读暴力和色情网站。在这个意义上，用在中小学网络建立的资金不仅造成了事实上的浪费，更极大牵制了高等教育网络化的开展。另一方面，全国教育科研网ERNET那么已经为开展基于因特网的信息教育提供了必要的前提条件。而且到目前为止，网上高等教育的开展已经获得了大量有推广价值的经历。成功的例子之一就是中国职业教育校园网VES的建立。由于学校与社会的高度资源共享，学术交流大大活泼，从而使教学质量和效益都实现了很大打破。广州商学院的网络教学也很值得借鉴：所有以网络为根底的课程都用案例、数据和图表构成虚拟环境。学生通过网络对深圳、上海的股市进展同步分析，并建立了虚拟帐户进展模拟炒作。许多学生反映，他们不仅觉得网上课程“实用、有吸引力〞，而且理论操作才能也得到了很大进步。综上所述，比较根底教育与高等教育的网络应用效率与现有教育设施和资金状况，笔者认为，现阶段中国网络教育的开展方向应该是调整构造：在普及中小学教育的根底上，优先开展较有根底的高等教育和职业技术类网校；同时向中小学校提供设备、技术支持和帮助他们最大限度地利用现有设施条件；在条件允许的情况下，经济兴旺地区可以因地制宜地开展中小学网校。2.网上教育是现代人更新知识的终生学校。数字经济时代知识的半衰期已经缩减到3年，要适应工作中层出不穷的新颖事物和永无止境的压力和挑战，学习与工作的交融将成为我们将来的生活方式。1965年结合国教科文组织在巴黎会议上正式提出终身教育的思想，到如今信息产业的蓬勃开展已经让许多国家认识到终身教育观念的革命性。英才式、高本钱、以校园为中心的低效率传统教育体制显然难以满足全民终身教育的开展潮流，中国教育必须向群众化、低本钱、满足个性化需求的开放式网络教育转化。首先，网上学校不仅信息存储量大，数据检索和处理极为便捷，还可以大幅度节省教学支出并优化教学资源，这是传统学校无法比较的；其次，对于受工作时间、地点限制的成年人，网络本身打破时空障碍、灵敏机动的特点对他们的再教育那么更有吸引力或者说难以替代。如美国的传统大学只能让1500万人承受高等教育，而300多所网络大学开设的本科、研究生课程那么为近一亿成年人提供了不断更新知识、全面开展的学习时机；再次，电子语音信箱、视频点播、BBS网上讨论、多媒体课件的个性化交互方式又可以极大弥补原有播送电视函授大学面授缺乏的缺陷。因此，我们必须摒弃强调有组织的学校教育而把终身教育当作非正规教育的偏见，积极推进高等教育的群众化和社会化以构建符合我国国情的终身教育体系。四、如何开展——网络老师与产业化道路国外蓬勃开展的虚拟大学等网上教学形式让人们振奋于信息时代的教育开展趋势，热心教育的各界人士纷纷撰文竭力称道网上教育之优势，并倡言加快建立中国的网上教育。十年前美国宣扬，国家根底信息建立可节省40%的时间、30%的费用，还可以将学习效果进步30%。而2000年1月伊利诺伊州大学的16位教授那么在充分调研后指出，无视教育学规律，网上教学往往会造成时间、金钱和师生努力的无谓浪费。网上教育形式之实际成效至今仍是学术界剧烈争论的问题。因此，在大力开展网络教学的初期，注重应用研究、探究新的教学规律将是实现我国教育信息化的首要课题。下面，笔者试图通过介绍和分析国外网教经历，对探究符合中国国情的现代网络教学规律提出点滴看法：1.网络时代的老师由于学习形式的根本变革，重新认识老师的职能、教学方法和业务素质，培养胜任的网络老师将是成功开展网络教育的根本前提。请看下面的例子：1998年佛罗里达中部大学网上课程的辍学率是9%，而以传统方式讲授的同样课程的辍学率那么只有5%，学生普遍抱怨老师的反应太慢太少；德州TylerJuninr学院的Pers顺利修完两门网上课程后，放弃了一门网上天文学课程，因为他觉得以大量运算为根底的天文学实验不宜在网上演示，而经历缺乏的网上老师把讲授与实验的比例安排得一团糟。鉴于以上种种问题，兴旺国家的教育界日益重视网络老师的培训。美国教育结合会设立的21世纪老师网络效劳，方案培训10万名老师并让他们交流网上教学的经历。华盛顿高等教育委员会的ASTER2000方案申请将2百万资金用于培训老师的网上授课技能。借鉴他们的理论，笔者认为合格的网上老师必需要到达以下要求：首先，老师必须转变观念以适应网上教学。掌握现代教育理论、彻底更新教育观念是推进现代信息技术应用和新型教学形式开展的根本前提。网络老师需要建立符合时代进程的师生观与素质人才观。首先，以现代信息技术为依托的网上教学不同于单向灌输的传统教学，师生的主被动关系已经发生了根本变化。网上老师必须重新认知自身角色——充当学习的引导者和协助者，加强与学生的沟通与互动，成认学生的个体差异从而可以因材施教，激发学生主动学习与积极探求知识的兴趣与才能。其次，信息时代知识的膨胀与迅速更替要求现代教育必须变更以训练记忆、累积知识为目的传统教育形式，要培养综合性和适应性强、具备自我设计与自我超越才能的高素质人才。信息的快速检索搜集与分析应用才能将成为教学的根本目的与衡量学生表现的根本标准。其次，网上老师应该担当起新的职责。据调查，全澳大利亚3／4以上的老师每天利用互联网作为教学的辅助手段；30%的老师通过网络以各种形式与学生进展交流；30%以上的老师每周花九小时在网上搜集信息、参阅更多的教材以拟订教学方案。因此在传道、授业、解惑之外，网上老师还须具备必要的技术素质和能将网络资源应用于教学、综合使用多媒体课件、视频点播、BBS讨论等网上教学手段。此外，教学软件的设计将是网络老师区别于传统老师的全新职责。理论证明，教学软件及网页设计是进步学习效果的重要环节。加州大学开设网上课程的最初几个学期，只有50%到60%的学生能修完课程。而到1999年末，课程的完成率已到达87%。每学期选修网上课程的学生将近1300人。他们的经历就是在调研根底上对课件设计的改良。作为市场热点之一，目前中国教育软件的开发状况并不乐观。根据一份统计资料，如今仅华东地区的软件开发公司就有200多家，但面对市场上数量可观的1700多种教学软件，竟有近30%的老师认为它们可有可无。究其原因，许多老师认为这些软件都存在着构造和形式陈旧、界面不友好和既无个性又缺少普适性的缺陷。要顺利推进中国的网络教育，国内教育软件的开发研制就必须跟上。在教育部2000年度工作会议上，陈至立部长提出要大力开展教育软件产业，采用竞争、开放、合作的新机制培养中国的软件产业。因此，现阶段我国新型网络老师的职责与使命之一就是：在不断总结网上教学法的同时，充分利用第一线的教学信息与广阔的互联网教学资料，综合课程特征和学生反映以开发符合本校情况的教学方案与教学软件。建构逻辑性的立体课件构造以保证界面简洁友好、提纲挈领又能辐射方方面面的相关知识。要明确以学生为主的教学思想，课件设计要有助于启发学生考虑、激发其创造性思维从而引导他们主动涉猎知识。2.网络教育的产业化开展根据教育部2000年度工作会议，政府一方面要保证中央财政支出中教育经费比例每年增长一个百分点，另一方面，在确保国家财政拨款渠道通畅的根底上，各教育机构应大胆尝试有助于增加教育投入、扩大教学规模的各种筹资和开展方式。那么，在政府积极扶持网络教育开展的同时，充分调动社会力量，与企业结合开发网络资源不失为现阶段彻底改革传统教育体制、更好开展网络教育的可行途径。企业参与网络教育的开展，将有助于实现人力、物力和资源的多层次开发与合理配置，从而从根本上释放学校的消费力和创造力。首先，网校是教学手段革新的实验舞台。科技点燃了教育形式改革的希望，但设施装备与老师培训所需投资又成为教育革新的障碍，这种形式下，企业与高校的资金技术互补那么可以极好解决这一矛盾。在这一方面我们可以借鉴兴旺国家的成功经历。如IB、惠普、奇异公司等16家大型跨国公司在198