邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想比较研究

邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想比拟研究邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想比拟研究邓小平、江泽民、胡锦涛三位指导人在探究中国社会主义现代化建立的过程中，创造性地把马克思主义根本原理和毛泽东思想同中国的经济建立实际结合起来，形成了各自的教育经济思想，有力地推动了我国科教事业和社会经济的持续开展。在科学技术突飞猛进，知识经济迅速兴起和国家综合国力竞争日趋本文由论文联盟.Ll.搜集整理剧烈的今天，认真研究和学习邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想，对于全面建立小康社会、加快推进社会主义现代化，把我国建立成为人力资源强国、人才强国、创新型国家都具有重要的指导作用。一、邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想〔一〕邓小平的教育经济思想邓小平同志从当时国内国际情况出发，实事求是，继承和开展马克思、毛泽东的教育思想，精辟地阐述了我国当时教育与经济建立的关系，教育与科技开展的关系，形成了他博大精深的教育经济思想。1.确立教育在我国经济建立中的战略地位首先，邓小平从我国经济建立的历史教训方面说明了教育的战略地位。长期以来，由于我国科学技术落后，再加上左思想的干扰，人们对教育的经济意义认识缺乏，不重视开展教育和进步人的素质。针对这种情况，邓小平强调我们要改变这种错误的观念，要从战略上高度重视教育，否那么，我们已经耽误了二十年，影响开展，还要再耽误二十年，后果不堪设想。〔注：邓小平.邓小平文选[].第三卷.北京：人民出版社，1993：275.〕其次，邓小平从人才的重要性方面说明了教育的战略地位。实现社会主义现代化需要人才，而人才的培养依赖于教育。正如邓小平指出：我们国家，国力的强弱，经济开展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。〔注：邓小平.邓小平文选[].第二卷.北京：人民出版社，1993：120.〕所以，在我国经济和社会主义现代化建立中，必须确立教育的战略地位。2.经济开展必须教育先行邓小平认为振兴科技和繁荣经济，必须坚持以教育为本。教育是社会主义现代化建立的根本大计，应该把教育摆在优先开展的位置。1977年邓小平就指出：我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。开展科学技术，不抓教育不行。〔注：邓小平.邓小平文选[].第三卷.北京：人民出版社，1993：40.〕只有教育开展了，才能消费出大量的知识人才，才能促进经济的开展。所以他告诫：我们要千方百计，在别的方面忍受一些，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好。〔注：邓小平.邓小平文选[].第二卷.北京：人民出版社，1993：52.〕3.科学技术是第一消费力，教育是科技人才培养的根底过去，在左的思想道路影响下，不少人认为推动社会和消费力开展的动力是阶级斗争，而不重视教育和科学技术的作用。邓小平首先冲破了左的思想束缚，认为科学技术是推动社会和消费力开展的主要动力。他指出：马克思说过，科学技术是消费力，事实证明这话讲得很对。依我看，科学技术是第一消费力。〔注：邓小平.邓小平文选[].第三卷.北京：人民出版社，1993：274.〕同时邓小平认为教育是科学技术人才培养的根底，他在?关于科学和教育工作的几点意见?中曾指出：就今天的现状来说，要特别注意调动教育工作者的积极性，要强调尊重老师。我国科学研究的希望，在于它的队伍有来源。科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。〔注：邓小平.邓小平文选[].第三卷.北京：人民出版社，1993：47.〕除了以上几个主要教育经济思想观点外，邓小平还提出：教育必须同国民经济开展的要求相适应、教育资源必须优化配置、教育必须投资、教育必须与消费劳动相结合、教育体制和科技体制必须改革、要加强高等学校办学等教育经济思想。〔二〕江泽民的教育经济思想20世纪90年代，以信息技术为主要标志的世界科技革命正在形成新的高潮，知识经济已经进入人类文明开展的历史进程。科学技术实力成为衡量国家综合国力强弱的重要标志。江泽民实事求是，立足于国内国际情况，继承和开展了邓小平的教育经济思想。1.江泽民继承和开展了邓小平教育优先开展的战略思想江泽民认为要落实教育优先开展思想，首先要实在把教育作为先导性、全局性、根底性的工作，摆到优先开展的战略重点地位。〔注：国运兴衰系于教育，教育振兴全民有责[N].人民日报，1999-06-18.〕其次要从物质上和投入上保障教育优先开展战略地位的落实。江泽民指出：坚持在制定经济与社会开展规划时保证教育优先的适度超前开展，坚持在安排各级财政预算时实现教育经费的三个增长，进步教育支出在财政支出中的比例，为教育优先开展提供物质保证。2.江泽民继承和开展了邓小平有关高校办学的教育思想3.江泽民继承和开展了邓小平关于教育与消费劳动相结合的教育经济思想江泽民也高度重视教育与消费劳动相结合，并在继承邓小平该思想的根底上有了新的开展。第一，他注重并强调教育与消费劳动相结合是我国教育方针的重要组成局部，是坚持社会主义教育方向的一项根本措施；第二，他拓展了教育与消费劳动相结合的内涵，提出了教育与社会理论相结合的新理念；第三，他要求各级各类学校在办学时要坚持教育与社会理论相结合的方针。4.江泽民继承和开展了邓小平科学技术是第一消费力的教育经济思想5.提出施行科教兴国战略江泽民在继承和开展邓小平科学技术是第一消费力思想的根底上，提出并理论了科教兴国战略。他指出：科教兴国，是指全面落实科学技术是第一消费力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会开展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实消费力转化的才能，进步全民族的科技文化素质，把经济建立转到依靠科技进步和进步劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣强盛。〔注：江泽民.江泽民文选[].第一卷.北京：人民出版社，2022：428.〕坚决不移地施行科教兴国的战略，是全面落实科学技术是第一消费力思想的战略决策，是保证国家经济安康持续开展的根本措施，是实现社会主义现代化宏伟目的的必然抉择，也是中华民族振兴的必由之路。〔三〕胡锦涛的教育经济思想进入新世纪，国际国内形势发生了新的变化。从国际看，经济全球化深化开展，科技进步突飞猛进，综合国力竞争越来越剧烈。从国内看，中国进入全面建立小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期，经济社会开展要求与人才资源缺乏的矛盾日益突出。党的十六大以来，以胡锦涛总书记为核心的党中央客观分析国内国际情况，高度重视教育的开展，继承和开展了邓小平和江泽民的教育经济思想，不断推进全面建立小康社会和社会主义现代化的进程。1.进一步明确教育在全面建立小康社会中的战略地位2.胡锦涛继承和开展了邓小平、江泽民有关高校办学的教育思想3.胡锦涛继承和开展了邓小平、江泽民有关科技创新的思想4.提出施行人才强国战略，着力培养高素质人才队伍二、邓小平、江泽民和胡锦涛教育经济思想的特色〔一〕根本目的的一致性优先开展教育，促进经济开展，实现我国的社会主义现代化建立，是贯穿邓小平、江泽民和胡锦涛教育经济思想的一条主线。邓小平在汲取我国社会主义现代化建立的经历教训的根底上，确立教育优先开展的战略地位。他指出：我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去，开展科学技术，不抓教育不行。〔注：邓小平.邓小平文选[].第三卷.北京：人民出版社，1993：40.〕江泽民认为应将教育纳入战略开展的重点和现代化建立的总体布局之中，要实在把教育作为先导性、全局性、根底性的工作，摆到优先开展的战略重点地位。〔注：国运兴衰系于教育，教育振兴全民有责[N].人民日报，1999-06-18.〕胡锦涛那么认为：教育是进步人民思想道德素质和科学文化素质的根本途径，是开展科学技术和培养人才的根底工程。〔注：国运兴衰系于教育，教育振兴全民有责[N].人民日报，1999-06-18.〕应坚持把教育摆在优先开展的战略地位。从以上阐述，可以看出他们根本目的都是优先开展教育、培养人才和开展技术，以确保我国经济和社会的持续安康开展。〔二〕根本观点的继承性还有在关于科学技术是第一消费力、高校办学、科技创新、教育与消费劳动相结合等思想上，邓小平、江泽民和胡锦涛的根本观点是一致的、相继承的。〔三〕思想根底的科学性邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想是科学的，都是理论与理论相结合的产物。邓小平实事求是，批判了文化大革命中教育为阶级斗争效劳的错误做法，提出了教育为经济建立效劳的教育经济思想。他说：为了培养社会主义建立需要的合格人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与消费劳动相结合的方针。〔注：邓小平.邓小平论教育[].北京：人民教育出版社，1990：72.〕以江泽民为核心的党中央，为了进一步贯彻落实科教兴国战略，又提出了坚持教育为社会主义效劳，坚持教育与理论相结合的方针。以胡锦涛为代表的党中央，为了贯彻落实人才强国战略，提出了教育要为人民效劳，坚持教育与理论相结合的人才培养目的，促进人的全面开展。可见邓小平、江泽民和胡锦涛分别从我国的国情出发、实事求是、坚持理论与理论相统一，因此他们的思想根底都是科学的。三、继承与开展邓小平、江泽民和胡锦涛教育经济思想的现实意义邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想分别作为邓小平理论、三个代表重要思想和科学开展观的重要组成局部，是他们分别根据国内外经济建立的历史和现状，从经济开展的战略高度，对不同时期中国教育的科学总结和理论升华，他们的教育经济思想给解决教育与经济开展互动中的重大理论和理论问题指明了新方向、开拓了新道路。因此，在社会主义现代化建立的新时期，为了顺利推进我国社会全面协调可持续开展、全面建立小康社会和实现我国社会主义现代化，把我国建立成为人力资源强国、人才强国和创新型国家，我们必须坚持继承和开展邓小平、江泽民和胡锦涛的教育经济思想。第一，坚持教育优先开展的战略地位不动摇，