浅谈工业设计学生的综合设计能力的培养

浅谈工业设计学生的综合设计才能的培养浅谈工业设计学生的综合设计才能的培养摘要：本文针对如何进步工业设计专业学生的综合才能，讨论采用重视理论教学，在教学过程中采用任务驱动法和案例教学，以各种设计大赛作为进步，以各类创新实训工程作为补充，实在进步工业设计学生专业技能，进步工业设计的教育程度。关键词：工业设计理论任务驱动培养1引言随着社会开展、科技进步，中国工业也从以前的以技术为主导的产品逐步转变为以工业设计创新为主导的产品开发，以快速创新的设计来掌握先机而主导市场，实现从高技术占领市场转变为新功能占领市场，增加新的市场增长点。工业设计进入我国已经几十年了，从最初的类工艺美术或者局限于轻工产品造型，已经开展到对于生活方式的考虑追求特定人群需求的满足，并演变到大机电产品的人性化需求工业设计的教育。工业设计将科学与艺术相结合，其核心是对工业产品的功能、材料、构造、形态、色彩、外表处理、装饰等要素从社会的、经济的、技术的、审美的角度进展综合处理。[1]工业设计专业是一门艺术创新与工程学科相结合的穿插学科。本专业主要学习工业产品艺术设计的根底理论与技能以及工业产品构造与功能设计的工程技术根底，使学生具备丰富的文化底蕴和较强的动手能，既有坚实的工程科学技术根底，又有较强的艺术创新才能，适应当前工业产品设计的新潮流。[2]产品设计是工业设计的核心，是企业运用设计的关键环节，它实现了将原料的形态改变为更有价值的形态。工业设计师通过对人生理、心理、生活习惯等一切关于人的自然属性和社会属性的认知，进展产品的功能、性能、形式、价格、使用环境的定位，结合材料、技术、构造、工艺、形态、色彩、外表处理、装饰、本钱等因素，从社会的、经济的、技术的角度进展创意设计，在企业消费管理中保证设计质量实现的前提下，使产品既是企业的产品、市场中的商品，又是老百姓的用品，到达顾客需求和企业效益的完美统一。工业设计区别于其他的专业，它融多门学科于一体，要解决形态与空间、形态与构造、材料与工艺、功能与构造产品与环境以及人机关系等方面的关系。作为一门理论性很强的课程，学生应通过设计的过程来锻炼对整个设计程序的把握才能和扩展知识的才能。工业设计是一个理论性很强的专业，学生根底课程可以学得很好，但通常综合才能较差，设计才能比拟弱，拿到设计题目不知如何下手，这主要是由于在相对独立的课程之间缺乏有机内在联络。如何进步学生的综合设计才能一直是本专业办学的一个难题。利用传统的教育手段是难以完成的，要重视学生在校与实际工作岗位的差异。2进步设计才能的三种方法真正的设计不是来源于书本而是理论，要想实在进步学生的设计才能和解决问题的才能，必须接触到实体设计，笔者认为可以从下几方面进展尝试。2.1重视理论教学，夯实学生技术根底[3]理论教学环节以培养学生的技术应用才能和职业素质为宗旨，设计具有职业情景的理论教学工程，构建知识与才能交互浸透的理论、教学环节。在理论过程中给学生灌输设计理念，完成从功能到原理到构造再到部件的设计过程。工业设计的理论教学比拟多，在四年的课程中我们安排了金工实习、摄影实习、市场调查、认识实习、产品设计、消费实习、毕业设计等理论性教学环节，但由于整个实习周期较短和实习条件不完善，学生只能接触其肌肤，而未深化其真正精华。例如消费实习，本省工业欠兴旺，没有较好的企业能提供实习的时机，只有去疆外，但疆外的企业也只能提供跑马观花的时机，学生没有亲自动手的时机，使学生的理论经历很欠缺，和实际岗位的论文联盟.Ll.需求还有一定的间隔。造成学生设计的产品外形往往很新颖，但没有充分考虑其工艺要求，无法加工完成。这使得我们必须对理论教学进展改革，实在发挥理论教学的作用。在理论教学中，我们逐渐降低验证型实验，增加设计型、开发型、命题型和综合性实验，进步学消费品设计的才能。借助理论教学实现学生知识向才能的转化，着重培养学生的专业根本才能，如徒手画才能、造型才能、模型制作才能、市场调研才能、产品构造与功能的研究才能等。同时整合知识与才能。实现对学生综合创新设计才能的培养，借助在企业的实习，开阔学生的眼界。使专业设计教学贴合实际，培养学生的岗位适应才能。借第二课堂理论教学，弥补第一课堂缺乏，实现对学生综合素质、个性开展、创新精神和理论才能的培养。借校内实习整合学生的各种知识，培养学生专业的根本技能，课外实习，开阔学生的眼界，进步学生的实际应用能才能。工业设计作为新办专业，实验室还未全部到位，可以考虑利用社会资源开展理论教学，弥补学校理论条件的缺乏。让学校和企业形成资源互补，整体形象参与社会竞争，老师的专业程度，教学才能得到了极大地进步，真实的课题、真实的环境，学生在老师及工程技术人员的指导下参与设计消费等过程，经受实际锻炼，得以全面掌握专业的理论与理论知识。2.2教学过程中采用任务驱动法及案例教学法。任务驱动教学法，是指在教学过程中，以完成一件详细的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过观察、分析、综合、归纳、想象、研究，在理论中不断地发现问题，考虑问题，解决问题，并有意识地培养学生自学、合作、创新的才能。其根本特征就是以任务为主线，老师为主导，学生为主体。在3Dax教学中，其理论比拟简单，但操作步骤较为繁杂，知识点比拟分散，必须通过穿插大量实例制作分析和大量的上机实例来稳固。在教学中讲相应的根底操作，课后任务就是给出运用该方法造型的相应模型，让学生去独立完成。简单的举个例子，如讲放样中的拟合变形时，课外练习就是绘制鼠标外形和利用该造型方法自己去绘制一个现实生活中的模型。对学生不用填鸭式教学，这样的方式既奠定了学生扎实的根底知识，又开拓了学生的思路。在讲产品造型时，选用真实的、典型的设计案例，把理论和理论融为一体，让学生针对详细的案例进展实际的分析和研讨，使学生在解决问题做出相应决策时，加深对根本原理的理解，进而进步分析问题和解决问题的才能。2.3参加各种设计大赛。学生通过设计大赛既稳固了准也得根本技能，又将设计程度得到一定提升，同时也打出学校的知名度，引来企业的关注，扩大就业面，一举三得。2.4申报国家各类创新实训工程在教学中，我们积极鼓励学生将产品设计和构造结合起来，最好的验证方式是做出产品实物，或者将其主要部件实现。但经费缺乏经常使方案落空。好在如今有国家和学校级的大学生创新工程可以解决经费缺乏的问题。积极组织学生申报国家大学生创新实训工程，使学生既有了工程可做，又解决了经费问题，也极大地刺激了学生工作的积极性。同时我们将研究生培养中的汇报制引入本科的理论教学中。我们让各个创新小组，每两个星期，做一个工程进展汇报。尽管各个小组的理论题目不一样，但设计人员很重要的一个素质是能较好的表达你的想法，说出你的设计理念和客户有好的交流沟通。在汇报中，我们让让学生和老师，都充分发表自己的观点，从不同的角度为作品提出意见和建议，这样可以使学生在汇报和提意见的过程中得到锻炼，而且可以使学生真正考虑问题而不是简单地完成一个工程，不但进步学生的设计才能，扩展了其知识范围，而且培养了学生的表达、沟通、协作才能。3总结学生的综合设计才能的培养对工业设计学生来说至关重要。加强学生综合素质培养和思维方式的训练，充分给学生创造各种理论时机，对我国的设计领域培养真正的工业设计人才，使我国的工业产品将来在世界占有一席之地，