中学美术课更应重视情感态度与价值观目标的达成

中学美术课更应重视情感态度与价值观目的的达成中学美术课更应重视情感态度与价值观目的的达成引言：美术课是普通中学的一门根底文化课，是对学生进展审美教育的主要途径。在新课程的施行过程中，美术课堂教学必须达成三维目的〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕。然而，中学美术老师们普遍感到在教学中时间紧，内容多的情况下，三维目的同时达成有一定的困难，往往注重知识与技能、过程与方法目的的达成，而无视了情感态度与价值观目的的达成。如何才能防止这种现象，笔者对此进展了研究。1情感态度与价值观目的的达成的必要性新?美术课程标准?中指出：在美术学习过程中，激发学生创造精神，开展美术理论才能，形成根本的美术素养，陶冶高尚的情操，进步学生的审美才能，完善人格。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：能用作画一般的心来处理生活、对付人生，那么生活美化、人世和平。情感态度与价值观目的的达成对学生的身心安康开展乃至一生都具有积极的影响。从人类生理和心理开展的角度看，人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然，它是人类生活的一种需要。人们要在生活中不断地开展美、追求美、更好地创造美，就必然需要不断地进步对美的感受才能、鉴赏才能和创造才能，从而充实、丰富和完善自己。不同的人对美术作品的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。例如，在一节以欣赏为主的美术课教学中，我给学生展示一幅森林雪景的水彩画，想通过提问学生理解情感态度与价值观目的的达成情况，然而学生的答复却出现两种截然不同的观点。有学生说这幅画表达了自然本文由论文联盟.LL.搜集整理风光一片纯洁，孕育着希望；而有的学生说这幅画映射出一个凄冷的悲凉世界。因此，老师引导学生形成安康的、正确的情感态度与价值观非常必要。中学生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对学生进展系统的美术知识教育和技能训练，对于进步学生的审美修养、审美感受才能具有极其重要的意义。中学美术课的教育作用正在于此，它的这一作用是中学其他课程所难以替代的。中学美术课的教学过程，假设能实现情感态度与价值观目的的达成，就能帮助学生形成良好的思想品德，并促进其智力的开展。令人痛惜的是由于中学美术不属于升学必考学科，局部老师对美术课的三维目的的达成不够重视，平时的教学过程中情感态度与价值观目的未能达成，使一些中学生缺乏文化素养和艺术鉴赏才能，他们对人体绘画作品与淫秽画区别不清，美与丑容易混淆，甚至有的学生由于受到淫秽品的毒害而走上犯罪道路。因此，有必要通过美术课教学进步学生的文化素养和艺术鉴赏才能，使学生能用正确的态度和方法欣赏各种美术作品，升华自己的审美情感。2情感态度与价值观目的的达成的可能性美的事物在人们的生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的，因为人们发现美、认识美和鉴赏美的才能不是天生的，而是要通过学习、培养、训练才能逐步形成、逐步增强的。美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较合适青少年身心开展的特点，因此它更能引起学生兴趣，假如掌握了学生欣赏习惯和欣赏特征，就能起到随风潜入夜，润物细无声的教育作用。美术欣赏教学是美术教学的重要组成局部，是实现情感态度与价值观目的的达成途径之一，它有助于进步学生的整体美术素养。例如，面对一幅绘画作品，不管出自名家之手还是同学们自己的创作，该如何欣赏？这是每位老师和所有学生都会在心里问的一个问题。纵观普通中学的美术课堂教学，老师讲授时间很多，超过四分之三课时是常有的事情，有的甚至整节课都在讲授，学生学的时机很少，这样的课，不单老师讲得口干舌燥，学生学得更累，更没有兴趣。如何上好美术欣赏课，老师在备好课是关键，搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容。充分把握教材的重点和难点。寻找美术作品最突出的美点所处部位，因为最初的感受往往是获得美感的重要基矗必要时可分析须侧重于时代背景和历史故事或艺术家奇特而巧妙的构思。如欣赏?伏尔加河上的纤夫?时，可用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再仔细观察纤夫们在劳动下的各种不同的表情、姿态。假如再播放一曲?黄河号子?，学生就会不自觉地进入某种情景，体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。美术课以其自身的特点向我们证明在教学中完美的艺术形象的感染，能树立学生对美妙事物的追求，培养学生安康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。学生在感知的根底上理论、体验，再在体验、理论的根底上有所感悟，最后内化为自己的价值观。三维目的能否达成，良好的学习环境是的根底，从教学交往的整体上看，一方面要缩短老师与学生之间的心理间隔，强调教学关系的优化；另一方面要缩短学习者与学习内容之间的心理间隔，强调学生与教材之间关系的优化。总而言之，情感态度与价值观不仅指学习