试论数学教师如何巧用批语

试论数学老师如何巧用批语【摘要】有针对性地为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递老师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反应信息，而且有利于融洽师生感情，使学生强化学习动机，激发学习兴趣。本文针对数学作业中批语撰进展了研究。【关键词】数学作业;批语;巧用老师的有些语言让学生如沐春风，滋润着他们幼小的心田。但凡来自于老师的，哪怕只是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一番好心的批评，学生发觉后，都会激起学习数学的内在动力。因此，我们老师要让批语走进学生的数学作业本，让老师的评价走进每一个学生的心灵，全面关注学生的开展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系。有效的批语还可以让学生把作业当作与老师交流的时机，获得一种自我满足与成功感，使他们在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。作为老师，要充分利用修改数学作业的时机与学生沟通，在他们的作业本上写下简洁、富有启发性和鼓励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。详细做法是：1使用鼓励性批语不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣和爱好，以及不同的开展潜能。我们要关注这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维程度的不同层次。修改数学作业时，老师不仅要留意学生解题的正误，而且更应注重充分挖掘习题的智力因素。应适时以“点睛之笔〞激荡学生思维的浪花，提倡学生解决问题策略的多样化。例如，有多种解法的题目而学生只采用了一种方法，对此，老师可以写上“是不是还可以尝试另外一种解法？〞“为什么不使用方程解答？那样你的思路会更明晰〞。又如学生的解法比拟新颖，考虑方法与众不同，对于这些惊人之作，老师要用欣赏鼓励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖，老师佩服你有独到的见解１“你总能给老师以惊喜１这些话将在学生心中掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，鼓励他们去认真完成作业。假如想培养学生的自主创新才能，我们就不能吝啬美的语言。2使用指导性批语2.1习惯性错误。有的学生没有养成良好的学习习惯，常出现抄错数字、遗漏单位、抄错运算符号、字体不端正、书写格式不符合要求等问题。我对不同错误一般用不同的符号圈点批注：抄错题用“◎◎◎◎◎〞，遗漏单位名称用“〔〕〞，抄错运算符号用“000〞，抄错详细数字用“@@@〞，字体不端正用“□□□〞，格式不按要求用“-〞等，并附上“多多注意〞等批语。2.2忽略与偶尔性错误。由于学生年龄的特点，作业中常出现一些不应出现的错误。如计算时出现：5.2＋5.8=10、800－655=245、10.15×4=4.6。根据实际情况，我给出批语如“计算要认真，不能马虎，满十要向前一位进1，做好后检查〞、“计算方法对了，但退位后要先减1，列竖式时要在退位的数字上加点，加点的数先减1再计算〞、“计算方法正确，但漏掉0没乘，望以后多加注意〞。对于偶尔性错误，老师作出提示性批语，能帮助学生找出错误原因和解决方法。如计算时出现：198.9－0.15=132.6，根据错误原因我附上批语：“除数是小数的除法可以直接相除吗？假如除数扩大100倍，被除数又该怎么办呢？〞2.3审题性的错误。学生在审题、观察、分析、等方面出现的错误，老师可以利用评语进展方法指导，让学生找出正确的解题方法。我就给出“先找准数量关系式〞、“利用逆推方法试试看〞、“第二步该干什么〞等批语实际是向学生提供考虑的道路。学生在老师的提示下自己去考虑去改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。批语此时起到“四两拨千斤〞的效果。3使用个性化批语对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，能促进学生端正学习态度。有的学生不爱学数学，目的不明确，就可以通过像“知识就是力量〞、“与数学交朋友吧，他会让你变得更聪明〞这样的评语来让他们认识到掌握数学知识的重要性；有的学生在学习上付出了许多汗水，却效果不佳，开场对学习丧失信心，此时我在及时指出其在学习方法上存在的问题外，送给他们像“坚持就是成功，努力吧，老师为你加油１、“相信自己，定能成功１这样的评语来增强他们学习的自信心；还有的学生学习态度不端正，作业随意马虎，对于这种情况，就要告诫他们：“一份耕耘，一份收获〞……这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生从批语中既看到自己的进步，又知道自己的缺乏。4使用幽默性批语著名学者海特曾说过：“幽默是一个好老师最优秀的品质之一。〞因此，幽默是每个老师都应具有的、不可缺少的东西。它所带来的是笑声，融化成一股生生不息的教育力量！在我们的工作中，很多时候面对学生的错误，我们批评学生比拟严肃而紧张，以此到达让学生警醒的目的。但这种做法，并不一定能到达我们的理想的目的，而巧妙的设置幽默，不仅可以到达批评学生的目的，更容易贴近学生心理，学生也易于承受这种“软〞批评.数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人承受；当学生有出色的表现时，用夸大的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此老师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，防止伤害学生的自尊心。如“请让你的字站直，好吗？〞有时,老师还可以顺着学生错误的思路提问下去,将错就错,直至让学生发现所出现的问题。在课堂中巧妙的将错就错，收到了意想不到的效果。如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢１学生经常看到了老师的真诚的批语，也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语。如“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。〞“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。〞“老师，你的话说得很对，我下次一定会注意的。〞“老师，给作业本洗澡好困难哦，让我渐渐来吗？〞“看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心〞等等。师生互相走进心灵，情感互动，和谐共振，不断开展。5使用总结性批语在修改试卷的过程中除标出鼓励性批语、指导性批语外，还要在最后加上一两句简单的总结性批语。优秀的学生批：“成绩优秀，希望继续努力，争取下次成绩更好１中等生〔特别是接近及格的学生〕批：“差×分就及格了，争取下次超过及格分数１差生批：“这次不要紧，只要勤学苦练，一定能在以后的测试中得到好成绩的１当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。理论证明，数学作业修改中使用评语,可以弥补“√〞“×〞判断方法的缺乏，还能从学生