经济落后地区在教育信息化发展道路上存在的问题与对策研究

经济落后地区在教育信息化开展道路上存在的问题与对策研究论文关键词：经济落后地区教育信息化问题对策论文摘耍：基于现今教育信息化开展的现状，针对经济落后地区教育信息化开展状况进展了详细分析，特别指出所存在的主要问题，并提出了应对挑战的对策。在当今社会，加快教育信息化开展的进程，已成为世界各个兴旺国家竞争的热点。我国早在十五方案中就强调“大力推进国民经济和社会信息化，是覆盖现代化建立全局的战略举措，以信息化带开工业化，实现社会消费力的跨越式开展〞。但是受经济程度的制约，我国教育信息化的程度落后于开展国家，而且我国地域辽阔，东西部经济开展极不平衡，—些经济不兴旺地区在教育信息化建立方面更是远落后于现今国际开展程度，所以这些地区应该加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动根底教育的跨越式开展，站在开展地区经济，深化教育改革的高度，推进教育信息化的建立。奋起直追，缩短与兴旺地区的差距，因此，加强对经济落后地区的教育信息化建立开展道路上出现的问题及对策研究，是非常必要的。一、经济落后地区教育信息化开展存在的主要问题。(一)教育观念落后，思想认识缺乏。教育观念落后是制约经济落后地区教育开展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—项系统工程，涉及到学校的方方面面，制定合适本校的实在-．j-~的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。从实际情况来看，大局部学校没有将教育信恿化规划和施行方案纳入学校整体开展规划和工作方案中，只是将制定教育信息化规划和施行方案的工作交给机房老师来做，而由于机房老师受职能的限制，他们对学校教育教学的整体开展规划不甚理解，在制定规划的观念、定位时可能会与学校有较大差异，在组织、协调、决策和施行等许多方面难以考虑周全，这样就难以形成有效的管理体制和运行机制，不利于教育信息化的开展。(--)教育信息化投入严重缺乏。教育信息化建立包括根底设施建立、网络资源开发，网络课程建立等内容。目前根底设施投^严重缺乏。据统计，我国平均每120名中小学生才拥有l台计算机，每年承受信息技术教育的学生缺乏3000万人，这相对于2亿中小学生来说，开展速度还远远不能适应，而经济落后地区的状况更是糟糕，很多学校的计算机特别是网络资源几乎近于空白，在这种条件下多数老师缺乏对电子文献、网络文献以及数据库的认识，检索、分析和获取信息的才能差，其首选信息源仍是传统图书资料，这使老师信息才能只能在传统的信源和信道的约束下作根底层面的低效循环，从根本上制约了本地区教育信息化的开展。(三)缺乏信息技术素质高的老师。老师是将教育信息化的优势落实到教学环节的关键。在调查中，我们发现，经济落后地区的绝大局部老师对教育信息化在教学中的作用还是持肯定态度，f电f门希望可以通过教育信息化的建立不断地进展知识更新，希望能及时理解教学开展的动态信息，希望在教学中能灵敏、有效地使用多种教学资源，这反映出他们对信息的强烈需求。但时间的缺乏，设备的缺乏，培训不够与这种需求之间的矛盾，使得多数老师在认识到教育信息化建立对教育重要性的同时。感到社会对老师的角色期待以及对老师在现实条件下可成就的角色之间有强烈的冲突，以致于老师满足需要的行为在总体上没有到达高自觉程度。表如今—些老师不可以采取积极措施满足自身的信息需要，固守传统的信息获取渠道，不具备开放的信息意识。虽然老师通过各种培训途径获得一些信皂技术知识，但实际条件的限制难以延续信息活动，有限的信息技术知识无法内化，甚至遗忘。这直接导致老师对信息技术理论知识的无视，以致售息技术理论知识匮乏，缺乏状况严重，从而致使老师售息才能的低下。(四)软件环境建立滞后，缺乏合适教育教学实际的教育软件资源。教育资源开发受投入、技术手段、开发人才等方面的影响，这些正是经济落后地区所匮乏的。在经济落后地区，严重缺乏合适教育教学实际的应用软件和教育资源：缺乏适用的网络化教育信息管理与应用平台、课堂教学软件、电子备课系统等应用软件，缺乏符合新课程改革理念的、符合课堂教学的教育教学资源库，缺乏完善的包括学校、老师、学生等根本信息在内的教育管理资源库，学校间已有的教育教学资源互相封闭难以交流与共享。这些现象使得有限的投资难以发挥最大的效益，直接制约了教育信息化的开展和教育资源的共享。(五牖与学科谤艟醛撇不高。教育信息化的立足点是课堂教学信息化。信息技术虽在各学科教学中得到应用，但主要是初级阶段的课堂演示型教学，而高级阶段的信息技术与学科课理罄台教学，那么由于受教学理念、课程标准评价制度、师生信息素养、多媒体网络设备等因素的影响。难以正常开民即使有些老师在努力，但整合程度和教学程度也不高，效果也不理想。转贴于论文联盟.ll.二、推动经济落后地区教育信息化开展的对策。“十一五〞期间是我国教育信息化开展的关键时期，我们要紧紧地把握这个开展机遇，创造条件加快地区教育信息化的开展。为此建议：(一)增强全社会对教育信息化重要性的认识。教育信息化不只是学校和教育主管部门的事隋，而且也是全社会的事情，各级政府部门要增强对教育信息化优先开展的战略l生认识，立足本地开展结合当地特点，因地制宜地把教育纳入到当地社会、经济开展的总体规划之中。同时，各级教育行政部门、各级各类学校的指导和老师，要充分进步对教育信息化自g认识，认识信息技术给教育带来的深化变革，正确把握运用技术与深化改革、施行素质教育的关系，承当起推动教育信息化开展的历史重任(二)加大投入，进步教育信息化建立程度。教育资源匮乏是经济落后地区教育开展的主要制约因素但从目前社会大背景来看，f专统的“等靠要〞和现有的“支扶援’．是不可能使经济落后地区教育真正走出困境的。在市场经济下．优化教育投资体制走教育市场化之路是经济落后地区教育开展的最现实途径。首先完善国家根本教育投资体制括教育本钱补偿制度和教育税收制度。在税的总量构成中明确用于宏观调控教育和对贫困地区教育本钱补偿的税项鳗挤落后地区教育经费有根本稳定可靠的保障防止“扶贫〞和“对口支援〞政策的权宜性和不稳定性。同时，多方面拓宽教育经费来源渠道运用金融、信贷等手段，融通教育资金，创办教育储蓄、教育彩票等业务来改善经济落后地区薄弱的信息根底设施，营造岚好的信息环境。(三)施行科学管理，进步老师信息素质。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进教育信息化开展的关键，而队伍的建定科学合理的政策予以保证，政策必须能充分调动老师深化学习的积极性。以鼓励老师学习、掌握和运用现代教育技术。将教育技术作为老师知识构造必备的一局部。(四)加强教育资源库建立，实现教育信息与资源的共享。相对于目前网络教育开展的实际需要，开发的教育资源、素材库、资源库和网络教学课件，不管从数量上还是在质量上都远远不能满足教育开展的需求。因此，要鼓励老师结合教学实际，制作符合本地学生认知特点，具有乡土特色的教学软件，通过资源库进展交流。(五)IJn强教育科研．促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正进步教学的效率，改善教学效果，改变传统的教学形式。为此必须充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科老师在进步自身信息素质的根底上，要广泛开展学科信息技术教育研究活动，引导老师从教育观念，学习内容，教育形式，教育技术和教育资源等方面讨论与整合。现今，以计算机技术、卫星通讯技术、交互电视技术为核心的现代信息技术正以前所未有的速度与规模介入人类教育的各个领域，引导人类教育由传统走向现代化，由