情景模式应用在旅游管理教学中的有效策略

情景形式应用在旅游管理教学中的有效策略情景形式应用在旅游管理教学中的有效策略旅游作为大多数人所喜欢的工程，竞争力越来越强，甚至成为一个地区或者国家的主要经济来源支柱。随着国民经济的飞速开展，人们对自己的生活程度有了更高要求，我国的旅游行业也呈现出高速开展的趋势，这也渐渐的凸显出我国旅游业出现的各种问题，如，在人才培养方面过于落后，导致高素质人才严重缺乏；对旅游专业学生只注重理论知识的培养，无视了学生理论才能等。要改变现有的这种旅游管理教学现状，只有合理应用情景形式教学，才能有效的改善旅游管理教学的现状。情景模拟教学形式具有很强的理论价值和现实价值，旅游专业培养的人才不但需要很强的专业才能与素养，还要有很强的适应才能、应变才能和灵敏思维，情境教学形式正好弥补了传统教学形式不灵敏变通的教学形式，改变了教师呆板的简洁形式，提升了学生对学习的兴趣，让学生更容易理解记住知识点。1情景形式在旅游管理教学中的意义旅游管理教学的目的就是为旅游行业培养合适的专业性人才。随着旅游产业的迅猛开展，对人才的要求也越来越高，有着灵敏的思维、实际操作技能、极好的专业素养和创新才能的复合型人才才能适应当今的旅游行业。以往重理论、轻理论的传统教育观念与社会的实际需求严重相违[1]，而情景形式教学恰好能弥补传统教学形式的缺陷，有着其不可比较的优势，以社会需求为导向，选择更加贴近生活实际的教学方式，着重培养学生的实际操作才能。情景模拟教学打破了以往传统教学的纸上谈兵的教学形式，在原来对学生逻辑性、理论性强的课程根底上，可以进步学生思维的活泼性、独立性，锻炼学生自主发现问题，找寻解决方法的才能。我国传统旅游教学重在传授理论知识，强调学生的根底知识，抽象性是理论教学的一大特征。而理论教学却是充满多样性、复杂性和可变性，两者相冲突的特性，导致在教学中，教师大多数都是二者选其一，单方面注重培养学生某一方面的才能。但随着社会对复合型人才的需求，以往的形式培养出来的人才已无法适应快速开展的旅游业。如何将理论与理论相结合，才是当下最重要的教学目的。2情景形式在旅游管理教学中的应用2.1设计情景和分配角色情景形式教学分为4个局部，其中情景模拟是最根本却也是最重要的局部，情景设计的是否合理将直接影响到最终教学效果的好坏。因此，教师在设计情景的时候应注意要根据学生的实际情况设定情景，尽量防止选择过于复杂的场景，明确每一个主题设置的目的，情景模拟教学的最终目的也是要让学生学会运用知识点去解决实际问题。教师可以根据教学大纲去设计情景，安排1～2个场景，重点在于培养学生的综合应变才能，但同时教师也需要对模拟情景中的时间背景、人物构成、会涉及到的知识点做到非常熟悉。在表演前，教师为学生分配好角色，对可能发生的问题和解决方式进展讨论，明确学生才是情景模拟教学中真正的中心，教师只是作为引导的方式参与其中，以此来进步学生对课堂教学的兴趣和认同感，激发出学生的主动性和积极性，调动起学生对情景形式、教学方式的饱满热情，全身心地投入到练习中，为之后构建一个良好的课堂教学气氛[2]。2.2课前的准备工作在上课之前的准备工作是非常重要的，是保证一堂课能否顺利完成教学任务的关键所在。教师首先要对情境教学过程大致做到心里有数，合理地安排每个环节，对情境中的各种角色进展全面解析。其次，学生对于情景表演前的准备也很重要，要对即将扮演的角色和情节背景有适当理解，从实际生活中提取素材，搜集资料，必要时可以采取实地调研等方式，去丰富自己的表演，让模拟情景看起来更真实，在演起来的时候就可以获得更多共鸣。利用课余时间进展简单大致的彩排，这样才可以更好地融入模拟情景中，更好地诠释自己所扮演的角色，也可以与教师和伙伴合力准备表演所需的道具等。教师与学生多沟通，鼓励学生讲出自己的看法与建议，完善剧情，让学生有参与感，当学生的建议被接纳时，学生的喜悦感会最大化的激发出学生的参与热情，进而锻炼学生的抽象思维和形象思维。完好的课前准备工作，对于推进情景教学有积极的影响。学生跟教师在实际排练时，教师要时刻注意着学生的排练情况，适当地给予学生必要指导，如，看到有危险情节，应及时勒令学生停下，进而修改剧本情节，掌握住情景模拟的每个环节，与学生在一种平等的关系下产生和谐的互动，保证学生是情景教学的主体，教师从中只起着组织和引导的作用。2.3课堂表演在课堂上正式表演中，教师应该实时的、有针对性地记录学生的表演过程，然后适当地通过插话去引导学生的整个表演过程，合理地掌握每个表演环节的进度，从而促使学生的表演完好完好的完成，使得整个情景模拟教学可以顺利开展。其实在实际的表演过程中，不必要求学生完全按照课前彩排时一板一眼的展示，可以允许学生的自我发挥，充分地展现学生自己的潜能。突发性的事件可以让表演更加贴近生活，也显示出现实情况的多变性。注重情景模拟教学的灵敏性，才能更好地去教诲学生，提升学生应对突发性事件的解决才能，进而锻炼学生的抽象思维和形象思维，最大化的激发出学生的参与热情[3]。在表演的过程，也可以选择不同的学生轮流体验情景模拟，或选择安排同一件事在不同的年代发生会有什么样的效果，让学生能领会到事物的多样性，让学生领会不同情况下不同的人所做出不同的决定，然后适时的穿插知识点，也有助于学生去理解教师的教学意图。2.4情景模拟表演完毕后的分析总结在课堂表演完毕后，可以先有教师开始，再由学生选择喜欢的表演进展分析与点评，教师引导学生展开积极讨论，让学生到达演有所思、学有所得。最后，由教师汲取学生所提出的相关想法，进展总结归纳。对进展情景模拟的学生的表现进展全方位的评价，以鼓励为主，注重对于学生的鼓励，树立学生的信心，增强学生对于课堂学习的热情，对这节课所要掌握的知识点进展概括，并且指出学生在表演过程中所无视的问题，告诉他们假如在现实生活中遇到该如何应对、处理，为以后的情景模拟教学积累更多的经历。3结语随着旅游业的不断开展，旅游行业对专业人才的需求也越来越多，要求也越来越高，旅游管理教学逐渐把教学目的转向培养高素质、专业的复合应用型人才。传统的教学形式已经满足不了现阶段旅游行业对于人才的需求，因此，对于高校教学形式的改革迫在眉睫，情境教学形式虽然是一种创新的教学方式，但在旅游管理教学本文由论文联盟.Ll