《小红帽》教学设计

《小红帽》教学设计《小红帽》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是整理的《小红帽》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材来源：二年级《音乐（上册）》教科书/人民音乐出版社20xx年版

内容来源：二年级《音乐（上册）》第六课

主题：跳起来

课时：1课时

课程标准相关要求

领域一：感受与欣赏——音乐情绪与情感

内容标准：根据音乐能够自然流露出相应的表情或体态反应。

领域二：表现——演唱

内容标准：能用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。

教材分析

这是一首天真活泼的歌曲，可以让学生感受童年生活的丰富和乐趣，通过这首歌曲的学唱和歌表演，进一步提高学生的歌唱能力和表演水平。

学习目标

1、学习用听视唱结合学习歌曲《打花巴掌》，让学生体会歌曲活泼的`音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，

2、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演。

学习重难点

能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

评价任务

能了解歌曲故事，把握音乐风格与情绪。

能用自然、和谐的歌声，自信的演唱，表现歌曲《打花巴掌》可爱的形象。

评价标准：音色统一、音准正确。

学习过程

环节

教学活动

常规练习

1、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

2、唱一唱

新课学习

一、组织教学：师生问好

二、学习新课《打花巴掌》

1、出示节奏：×××××│×××│×.×××│×

2、学生自由讨论后读出节奏。

3、学唱《打花巴掌》

a、导入

师：“小朋友们有没有玩过拍手游戏”

师：“北京的小朋友在玩拍手游戏时还能拍出各种各样的鲜花，你们听听”[出示《打花巴掌》音乐]

b、提问：他们都拍出什么花？

C、通过听唱法学唱歌曲。

d、歌曲基本学会后做拍手游戏。

学生听音乐《打花巴掌》，教师提示这首歌的儿歌部分两人一组互相击掌。儿歌部分即兴表演。

编创与活动

分组创作新歌词，相互演唱、评议。

4、用打击乐器为歌曲伴奏。

A、请学生听音乐《打花巴掌》歌曲部分，边听边讨论（4组分别拿一件乐器）怎样用打击乐器为歌曲部分伴奏。

b、4个组分别用四件打击乐器伴奏后再合奏。

以下为精品推荐，可自行删改！

推荐一：《《小青蛙》教学设计》

《小青蛙》教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是收集整理的《小青蛙》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小青蛙》教学设计1

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备

课文相关图片。辅助课件。

课时安排

1课时。

教学目标：

1、认识12歌生字，会写7歌生字，认识新笔画“横折提”和新偏旁“病字旁”。

2、了节形声字的构字规律，会给基本字加偏旁组成新字，正确区分形近字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，知道青蛙是益虫，我们应该爱护它。

教学重难点

辨析形近字，正确认读和使用形声字，了解形声字的构字规律。

学法指导

猜谜语——交流资料——赛读课文——识字——写字——总结。

课时安排

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜激趣。

师说谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）生书空，齐读课题。

3、课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）

4、说说你对青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？（青）

6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

（一）初读课文。

1、生自由读，不认识的字多读几遍。

2、请你们把圈画出的.生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

（二）学习课文。

学习第一句。

1、指生读第一句。

2、指生评议朗读。

3、师问：小青蛙有什么特点？（生：大眼睛）。

4、相机出示生字“清、晴、眼、睛”。让学生读读这几个字。

学习第二句。

1、指生读第二句。

2、师问：小青蛙做了哪些事情？（保护禾苗吃害虫）

3、相机出示生字“保、护、害、事、情”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

4、指导朗读。

学习第三句。

1、指生读第三句。

2、指生评议朗读。

3、师问：我们为什么要保护青蛙？（好让禾苗不生病）

4、相机学习生字“请、让、病”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生交流如何识记这几个生字。

（三）巩固生字。

1、挑战过关。（认读生字）

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：开火车教读生词。

第三关：选字填空。

2、学习新偏旁“病字旁”和新笔画“横着提”，范写、找范字巩固记忆。

3、识字归类。

（1）出示：青、睛、清、晴、情、请，问：你发现了什么？（下面的五个字都有“青”。）

（2）指生认读，问：你是怎么记住并且区分这几个字的？（他们左边的偏旁不一样，不同的偏旁表示不同的含义。）

导学：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。带“三点水旁”的字表示与水有关；“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关；“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。“请”的部首是言字旁，表示和说话有关，我们平时说话要讲文明。

（3）师小结：这就是“青”字族的字，左边表形，右边表声，叫“形声字”。

三、指导书写

1、课件出示生字：“青、清、晴、情、请”。

2、学生读字。

3、根据结构特点，重点指导“青”字的写法，教笔顺，生书空。

“清、晴、情、请”的写法指导，重点是左边的偏旁书写，范写竖心旁、言字旁。

4、学习独体字：气生

（1）教师指导书写“生、气”笔顺，强调“横斜勾”的写法。

（2）组词。

（3）学生在田字格中描红，教师巡视指导。教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

（4）教师展示字例，学生评价。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、拓展延伸

1、同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）

2、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们要一起保护小青蛙。（出示另外两首儿歌，生读，了解更多青蛙的习性。）

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而课外儿歌的学习，让学生有了更广阔的知识面。

五、总结：这节课你都学到了什么？

六、布置作业

1、背诵课文。

2、熟读儿歌，并了解青蛙的成长过程。

3、读读有关青蛙的小故事。

《小青蛙》教学设计2

课时目标：

1、正确美观书写“清、晴、情、请”四个汉字。

2、理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。

3、通过对“青”加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。

教学重点：

朗读并背诵课文，正确书写本课汉字。

教学难点：

进一步认识形声字的特点，能在生活中根据形声字的狗子特点进行识字。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、检查复习，谈话导入

1、师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。

2、指名学生朗读课文。

3、师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。

二、学习课文，理解儿歌内容

1、学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。

2、指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。

（1）第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。

（2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。

（3）第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。

3、全班齐读儿歌。

三、形近字比较，感受形声字的构字特点

1、师过渡、；小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？

2、生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。

3、指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。

4、引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁构成的。

5、师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？

6、指名学生交流，师适当小结：三点水旁的“清”一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。

7、师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般有两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。

8、适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中又哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。

四、生字书写

1、出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。

2、学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。

3、指名学生交流，根据交流情况教师小结，这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。

4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！

推荐二：《《小闹钟》教学设计》

《小闹钟》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《小闹钟》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小闹钟》教学设计1

设计说明

接受和发现是两种基本学习方式，用接受方式获得的知识，通过适当的练习后，也能转变成个人智慧，它与个人通过发现获得的知识没有本质区别。所不同的是通过发现不但获得学科知识，而且还获得了另一种知识——内隐知识，（如经验及大部分技能等）因此在设计本课时，我放手让学生去学习，通过小组合作认识生字，学习课文，通过讨论体会时间的重要，用多种方法记字，整个教学过程通过实践、探究、合作、交流等亲身体验的学习，更大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。

教学目标

1会写生字8个。

2识字15个，认识多音字“行”。

3熟读课文，回答课后问题。

4通过讨论，体会时间的珍贵。

教学重点

识字写字是重点。

教学难点

体会时间的珍贵。

教学准备

1学生课前搜集有关时间的诗歌。

2和家长一起说一说，测一测，一分钟能做什么事。

3生字卡片，课件。

教学过程

一、谈话引入新课。

请大家闭上眼睛，听一听，这是什么声音？（放课件钟表滴答声）

（学生回答。）

小闹钟有什么用？你知道哪些有关时间的诗歌？

（学生回答。背诵诗歌《长歌行》，语文天地：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）

小闹钟想找个朋友丁丁把它找朋友的经过写成了日记，题目是（出示课题）《小闹钟》。

二、随文识字。

1请同学们自己读读课文，遇到不认识的字怎么办？

（学生答，老师归纳，结合上下文猜一猜，读拼音，问同学老师。）

2老师也想读读，请大家摆好指读姿势，听老师是怎样发音的。

3谁愿意给大家读读，请同学们认真听，评一评他读得怎么样。

4（识字筛选）老师手里有很多小闹钟的照片，请你来读一读上面的字，如果不认识请你举手。（老师把大多数学生不认识的字帖在黑板上，只有个别学生不认识的字，请学生当小老师教会，重点教黑板上的字。）

5（课件出现课文，全文黑色，生字是红色。）请同学们读出课文中红色的字词。（读的过程中，老师把筛选出的'已认识的生字变回黑色，不认识的生字依然是红色。）

6请同桌互读课文，如果他有不认识的字，请你帮帮他。

7两人一起用你们喜欢的方法识记生字，记完后互相当小老师，摆字卡考考他认识了没有。

8反馈识字，对不熟的生字，请学生当小老师，互相教。

三、学习课文。

1四人一组商量，怎样学习课文。（可以用读书和表演的形式。）

2小组自学课文。思考两个问题：（1）小闹钟找到朋友了吗？他是谁的朋友？谁是他的朋友？（2）如果没有小闹钟，小熊能改掉睡懒觉的坏习惯吗？

3（读书反馈）读书小组读课文，学生评议。

（表演反馈）表演小组表演课文内容，学生评议。

（反馈过程中回答问题。）

4老师归纳学生的回答：猫头鹰早晨睡觉，是因为上了夜班。小兔子不用别人叫，自觉抓紧时间，早起锻炼。小熊虽然有睡懒觉的坏习惯，但他有改正的决心，小闹钟一叫，立刻起来了。三个动物都懂得珍惜时间，小闹钟（时间）是他们共同的朋友。时间也是我们共同的朋友，我们应该珍惜时间，要珍惜时间，就要珍惜每一分钟，四人一组讨论，一分钟能做什么？

5全班交流。老师总结：一分钟能做这么多事情，我们可不能让每一分钟从我们身边溜走，我们应该怎样做呢？

四、指导写字。

（演示课件）冬冬教写字：

冬冬：同学们，你们认识下面的字吗/

你觉得哪个字最难写呢？你有好的方法吗？

（各小组讨论识字好方法。）

五、总结。

谈一谈这节课你的收获。

板书：

小闹钟

猫头鹰抓老鼠

好朋友小白兔做早操

小熊再也不睡懒觉

珍惜时间

课后总结

本课的设计重视“人”的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人，在平等开放的教学过程中，学生既可学习知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。同时，又可形成良好的个性和健全的人格。本课体现了教师与学生是平等的，而并非“带领者”，教师在促进学生自主学习，使学生能合作交流，实践探讨，使他们全身心投入到学习活动之中，充分体现教师的主导和学生的主体地位。

《小闹钟》教学设计2

［教学目标］

1、通过演唱《时间象小马车》，聆听《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的珍贵，懂得珍惜时间

2、主动参与用打击乐器为歌曲伴奏，并即兴编创动作，充分发挥学生的模仿力和创造力。

3、尝试用各种节奏来为调皮的小闹钟伴奏。

［教学重点］

通过本课学习，感受音乐所描绘的闹钟的形象，体验轻松愉快的音乐情绪

［教学难点］

乐曲中出现的切分节奏及为调皮的小闹钟进行伴奏

［教学准备］

闹钟，多媒体课件。

［教学过程］

一、组织教学：

1、听音乐进教室。

2、师生问好。

3、练声。

二、唱唱《时间象小马车》

1、猜谜导入，激发兴趣。师：老师今天让大家猜个谜语，看你行不行，“会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们：什么时候起？什么时候睡？”，猜一件物品。

学生答：小闹钟

教师：小闹钟能提醒我们什么时候起，什么时候睡，什么时候该做什么，真是我们小朋友的好伙伴。

（教师边说边放一遍音乐）

教师：你们听，小闹钟带着时间弟弟在答答答答地跑，从不浪费一秒钟，你想不想也搭上时间这趟小马车，不浪费一秒钟？

学生：想。

★出示幻灯标题《时间象小马车》

教师：你想用怎样的声音来演唱这首歌？（提示学生要用轻松而弹性的声音来唱）

教师：老师放音乐，请大家分小组自编合适的动作来边表演边唱。

三、听听《调皮的小闹钟》

1、引入。教师出示切分节奏幻灯提问：小闹钟日夜不停地为我们辛勤工作，滴答滴答不紧不慢，有一天，它说：唉，要是我能玩一玩就好了。想着它就跳了出来，瞧，它现在走成了这个节奏，它是什么节奏？（切分节奏）这下在小闹钟身上会发生什么故事？

学生听完音乐自由讲故事，如小闹钟觉得平时工作地太累了，就想放松一下，没有准确走时，想按自己的想法走时，走成了切分节奏，最后他走散架了。

2、教师：整个音乐给你什么感受？（诙谐、幽默、欢乐），请你为这段音乐起个名称（调皮的小闹钟）

★出示幻灯标题《调皮的小闹钟》

教师：今天我们就要欣赏由美国安德森作曲的管弦乐《调皮的小闹钟》，打开书36页，它主要有三段主旋律，请你找找出现了几个切分音，（第一主旋律的最后一小节，第二主旋律的第四小节）

4、教师：请你将三段主旋律唱一唱，然后听音乐写一写主旋律在音乐中出现的顺序。

（教师伴奏，学生唱三段主旋律）

★出示幻灯提问：三段主旋律在音乐中的顺序

教师：请边听音乐边写在书上

★出示幻灯答案

5、为音乐进行伴奏。教师：接下来，让我们用小乐器为这只可爱又调皮的小闹钟来伴奏吧，分三组，正好三段主旋律，请问哪一组想为第一组伴奏……，老师这儿有三种小乐器，第一段主旋律适合用哪种小乐器，第二段主旋律适合用哪种小乐器，第三段主旋律适合用哪种小乐器。

教师：请小组长来分发小乐器，每组学生自己创作适合音乐的节奏，节奏可以由组长写在卡纸上，然后边唱边为音乐伴奏。

教师放音乐学生为音乐伴奏，提示：（１）按顺序伴奏（２）最后小闹钟散架了怎么表现。（学生答：最后可以齐奏——乱敲来表现小闹钟滑倒或散架的音乐）

６、总结：小闹钟这么调皮，最后由于不守时间，自作主张而散架了，小朋友们你们可不能学调皮的小闹钟，你们应该在生活中怎么样？

学生自由回答：如遵守时间不浪费一分一秒，要按规则办事等。

四、听音乐出教室。

教师：今天的课就上到这儿，让我们伴着时间的脚步去学习新的知识吧。（学生在时间象小马车那有节奏的音乐声中走出教室。）

推荐三：《小蝴蝶花教学设计》

小蝴蝶花教学设计

作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是精心整理的小蝴蝶花教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2、有感情的朗读课文。

3、体会每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。

4、写出自己想对小蝴蝶花说的话。

教学重点：

结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点：

体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

教学过程：

一、复习词语

小蝴蝶花带来了它的生字朋友，看看同学们还认识他们吗？

埋没朝霞寒碜（读轻声）

头昏目眩迂回流荡名花奇葩雍容华贵

理解词义：

自馁欣赏（）知词义

（欣赏是怀着喜爱的心情去感受、领会其中的意味）

二、导入

1、上节课我们认识了美丽的小蝴蝶花，回忆一下：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？

（小蝴蝶花在草丛里觉得自己是百花中最了不起的，后来被花匠发现并移植到在花园里觉得自己是百花中最寒碜的，听了孩子们的话，她扬起了头心情舒畅极了。）

板书：骄傲自馁心情舒畅

2、关于小蝴蝶花发生的情感变化我们还提出了一个问题，谁来说说是什么问题？（小蝴蝶花为什么会发生这些情感变化）今天我们就带着这个问题继续学习21课。

三、新授

（一）骄傲

1、默读课文思考：从哪些语句看出小蝴蝶花是骄傲的？用直线画出有关句子。

出示文字：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！“

（1）你从哪个词看出她很骄傲？

抓住重点词语：最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日（着急）”结合句子让学生说说这些词的意思。为什么觉得自己最了不起？

（2）现在你就是小蝴蝶花，你会怎么说。（自己练练、展示读——评读、有感情朗读）

2、那小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用因为……所以句式说一说。

学生边回答边出示：小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。

抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？骄傲的小蝴蝶花此时是怎么想的？（在草丛中小蝴蝶花是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。）

（想一想骄傲的小蝴蝶花此时的神情是怎样的？姿态是又是怎样的？加上表情或动作再读一遍。）

（二）自馁：

1、不久，自以为是百花丛中最了不起的小蝴蝶花真的.有了出头之日！她离开了平平常常的小草丛，来到了万紫千红的大花园里。骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？

请自读第3段，看看你读懂了什么？追问：什么叫自馁？（不自信）

出示自学提示：

自读第3自然段结合重点词语，“因为……所以……”的句式说说小蝴蝶花自馁的原因。

出示课件：不久，小蝴蝶花被花匠发现了，花匠把他移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开的比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中与回流荡。

用因为————所以———的句式介绍。

（1）学生结合重点词语汇报，教师随机引导感悟：

万紫千红——花的颜色多、种类多，令人头昏目眩。

雍容华贵——这个词一般用来形容谁？

什么样的人？（华贵、高雅的贵妇人，一看到就让人欣赏、佩服的人）

什么样？

看图片追问：这是什么样的牡丹？（雍容华贵的牡丹）

迂回流荡——花香在空气中“迂回流荡”什么样的感觉？我们一起来做做动作。（慢，回荡，飘荡）真香呀！让我们深吸一口气吧！

谁愿意给大家读读，让我们感受一下这是什么样的大花园呀？（真美！真香！）

（2）多么美丽的大花园啊！花园里仅仅只有这些花吗？你怎么知道的？

（①数不尽、说不清②……）

句子训练：想象还会有“什么花，开得怎么样？”

（3）让我们走进花园欣赏这些名花奇葩吧。（课件演示图片）

花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

出示课件：小蝴蝶花

2、看到这些名花奇葩后她不自信了，连话也不敢说了，难受的都要哭了！（想一想小蝴蝶花此时是怎样的神情？怎样的姿态？加上表情或动作再读一遍。）

课件出示句子：“一下子变得自馁了。”她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

（“一下子“：表示变化很大，说明小蝴蝶花的心情从一个最高点一下就坠如低谷；“想”说明此时此刻她连说的勇气都没有了，只能心里默默的想，默默的难受了；“最寒碜”她自己认为所有的花中她是最丑的。

她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！“

（1）对比这两句话，找一找两句话的共同点。

（2）都是在百花中为什么她刚刚还说自己是最了不起的，现在又说自己是最寒碜的呢？

体会花园里百花争艳的景色。

“百花”这里她比的对象指的是那些名花奇葩，无论是形还是味她都比不上。人什么时候会自馁呢？（失去自信而退缩）你有过自馁的时候吗？你当时的心情怎样？再读

3、小蝴蝶花们，在草丛中你们很骄傲，而在花园里，你们一下子变得自馁了！变化这么大，小蝴蝶花读一读你们的感受吧。（3段自读）

三、舒畅：

1、多么伤心的小蝴蝶花呀！它怎么又心情舒畅了？把有关的句子读读。（课件出示）

小蝴蝶花们，听了小朋友的话，你是怎么想的？（小声读、体会）

生：（有自信了！终于有人发现我了！他们还说出了我的名字！还蹲下身子仔细欣赏我呢！真高兴！也有人喜欢我呀！）

（出示一朵小花）追问：仔细欣赏什么？（独特的美丽）（引导：它美在哪？结合第一自然段色、形、香。）（孩子们为什么一进门就看到它呢？）

2、再读4、5、6段，出示文字：听了孩子们的话，你又是怎么做的？

“听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

3、如果改成“小蝴蝶花抬起了头，心情舒畅极了”行不行？为什么？

（做抬头的动作）

（扬，更能表达此时它的自信。明白了每个人都有自己的优点，不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。）

此时你们都是心情舒畅的小蝴蝶花，再来读读这句话。

让我们带着喜爱的心情来感受当时的情景吧。进行分角色朗读。

教师小结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，既不因为自己的长处而骄傲，也不因为自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，充满自信、永远快乐！

正确看待自己板书

作业：自选角色，以“xxx，我想对你说”为题，写出自己的感受。

此时此刻，如果小蝴蝶再次回到草丛中，它又看到那些平平常常的小花小草它会说些什么呢？（没时间当作页）

回到草丛中，小蝴蝶花说：“。”

在这堂课上，我们同小蝴蝶花一起从草丛来到花园感受了骄傲、自馁、到最后心情变得舒畅了，是因为小蝴蝶花明白了要正确看待自己。让我们再来仔细的欣赏课文，欣赏小蝴蝶花，回家读读你喜欢的段落好吗？

推荐四：《小青石课堂教学设计》

小青石课堂教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家整理的小青石课堂教学设计，欢迎阅读与收藏。

小青石课堂教学设计篇1

教学要求:

1、理解课文内容，教育学生要懂得生活的意义:在于做有益于人民的人。

2、理清文章的条理。

3、有感情地朗读课文。

4、能够联系上下文理解文中的一些词语。

教学重难点:

理解小青石对人生道路、生活意义认识的变化过程。

教学时间:1课时

教学过程:

一、提问导入

师:同学们，石头是我们随处可见的东西，你能说说石头的用途吗?

生甲:石头可用来建房子。

生乙:小石头可用来踢子儿玩。

生丙:石头可用来做装饰品。

生丁:石头可用来铺路。

师总结:是呀，石头的用处真多，你认为石头的哪种用途最有意义?今天我们一起来学习新课文《小青石》，看看小青石有什么理想?

二、学生自学课文。思考:

1、课文讲了一件什么事?

2、按什么顺序来写的?并分出段落。

三、检查自学情况。

四、学习第一段

1、指名分角色朗读，其余同学思考:

(1)

小青石和小黑石起初的生活环境怎样?

(2)

面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么?

2、讨论:

小青石和小黑石他们对平静舒适的生活有不同的看法，你赞成谁的?为什么?

(学生答为什么时让学生充分地发表自己的看法，师要适时地对学生的给予指导，对学生进行价值观和人生观的教育)

五|学习第二段

1、师小结过度:刚才通过学习我们已经知道了小青石厌倦了岸滩上稳定不动的生活，向往都市繁华生活。那它的愿望实现了吗?怎样实现的?我们一起来学习第二段。

2、学生默读第二段(9--18自然段)，并思考:小青石的愿望是怎样实现的?分几个环节?

小青石心情怎样?

(“是工人叔叔把小青石等运去城里铺路而得以实现的:(1)铲起投进小车(满腔喜悦);(2)将其与沙、水泥搅拌、铺到路面上(气愤);(3)小青石变成路面的一部分(高兴)。”)

3、教师总结过度:

小青石由河滩边到了城市，他经人搅拌，铺在路上，变坚硬了许多，但又好象失去了什么……，从小青石矛盾的心理我们可以体会到小青石对生活的认识有了一个转变过程，它讨厌安静的生活，希望有所作为，那么最后它有作为吗?我们学习第三部分

六、学习第三部分(19--21自然段)

1、自由地小声读课文思考:

(1)

为什么不知多少人踏过小青石，它却觉得非常快乐?

(2)

为什么小青石不再羡慕水晶和玛瑙了?

(3)

小青石所说的:“这样才是最有意义的生活”指什么样的生活?联系实际举例子说明。

(4)

小青石与小黑石所说:“我们石块的性质是天生稳定的”他俩对“稳定不动”的看法有什么不同?

2、学生思考勾画后同桌可以交流意见。

3、师生、生生交流讨论自己的看法。(教师要充分地调动学生的积极性，尊重学生的独特感受，对学生进行正确人生观和价值观的熏陶和教育培养)

七、拓展:学生谈学习后的感受。(可以从怎样为同学、为集体服务，怎样做有益于家庭、有益于他人，有益于社会的人方面谈起。)

板书设计:

小青石→去都市→混凝土→铺路石→为人民服务

(兴奋)(气愤)(高兴)(认识价值)

作业设计:

一、填空

糊()糊()

满()欢()

()来()去

头()脑()

()声()响

二、理解下列句子。

“它不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物而是为大众服务的无数石块中的一块。”

三、联系自己的生活实际，谈谈“什么样的生活才是最有意义的生活?”

作业设计目的:

1、积累四字词语。

2、体会句子含义。

小青石课堂教学设计篇2

教学要求：

1.了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。

2.阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。

教学重点

抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。

教学难点

知道小青石和小黑石的理想各是什么?小青石的理想有什么变化?为什么会有变化?

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入课文，板书课题

有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开始了对话，那么它们说了些什么呢?(板书课题:小青石)

二、指名分段朗读全文(检查预习，纠正字音)

三、自学课文，思考

1.划出不理解的词语，查字典并结合课文理解词义。

2.课文讲了一件什么事?分为几部分?哪部分写得详细?哪部分是重点?

(课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活平静安适，小黑石非常满足，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。)

(课文第三部分--小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得详细。)

四、练习朗读课文，注意读准字音

五、布置作业

1.朗读课文。查字典理解:“羡慕”、“混凝土”、“闷声不响”等词语。

2.预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么?

板书:小青石，小黑石，安静舒适。

第二课时

一、审题，引入课时

通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头:小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题?(小青石是重点，童话详写了小青石的理想、它的变化，而写小黑石，只是起烘托作用。)

二、检查预习

自己读课文第一、二部分，思考:

1.小青石和小黑石的理想各是什么?

(小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去;小黑石满足于安静舒适的生活。)

2.分角色朗读第二部分，体会。

3.说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示?(结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。)

三、默读课文第三部分，思考

①小青石的理想有什么变化?读后回答，是分几层意思来写的?(按时间顺序分为三层。)②工人把小青石铲去干什么了?③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想:为什么小青石觉得快乐?

四、阅读思考

指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

五、有感情地朗读第三部分的第三层课文

体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理?受到了什么启发?

(能为大众服务，为社会做出贡献，生活才有意义。)

再朗读，体会课文的中心思想。

六、浏览全文，思考

为什么课文第三部分要详写。(这部分是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。)

七、总结深化

这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常平凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊?请同学们谈一谈。

小青石课堂教学设计篇3

【教学目标】

知识与技能

1、认识生字词，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容。

过程与方法

1、通过多种形式的阅读，形成自己的见解。

2、深入思考，合作探究，解决问题。

3、分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

情感态度价值观

理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

【重点、难点及解决办法】

重点、难点

1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

解决办法

1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】：

一、课前预习

1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。

2、.小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？小青石最终成为什么？

3、学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？

4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？

5、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

【设计意图】课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培养学生良好的的自学习惯，也体现自主学习，自主探究的新课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。

二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题：

三、课堂展示

（一）自主学习展示

1、揭示课题，导入新课。（学生谈理想引入课题）

（板书：3*小青石）

2、检查课文中的的字词，指导识记（发簪、玛瑙、颠簸）。

3检查读课文，指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

【设计意图】通过检查，掌握学生学习情况教师做到心中有数。

（二）合作探究展示

1．默读课文，体会课文的哪部分是主要内容？

1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）

2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？

（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？

3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的'铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。

（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？

（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）

（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）

4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？

（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）

5．学了这篇童话，你有什么感想？

（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）

（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。

（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

【设计意图】通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题，在通过学生点评、改错、评价，体现学生的主题的教学理念。

四、当堂检测

随文练笔

1、小练笔：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！

2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。

【设计意图】巩固知识，激发兴趣，培养学生表达能力。

五、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、摘抄喜欢的句子。

推荐五：《《小团圆媳妇之死》教学设计》

《小团圆媳妇之死》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是精心整理的《小团圆媳妇之死》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小团圆媳妇之死》教学设计1

〔教学目标〕

1、了解作者萧红及女性作家作品。

2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。

3、分析人物形象，学习掌握小说的叙述视角。

4、把握作品主题，体会作者的思想感情。

〔教学重点〕

1、分析人物形象，学习掌握小说的叙述视角。

2、把握作品主题，体会作者的思想感情。

〔教学难点〕

通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题。

〔教学过程〕

(一)学生演讲，点评，情境导入

（二）结合课题，提出阅读问题

1、小团圆媳妇是怎样的一个人？

2、她是怎样死的？

3、她为什么会死？

4、谁要为她的死负责？

(三)初读课文，走近团圆媳妇

过渡：作者塑造的众多的人物中，谁的遭遇让你的心里有一种被刺痛的感觉？（团圆媳妇）什么叫团圆媳妇呢?—童养媳—旧社会的产物，一个听起来就让人感觉悲伤的身份。

1、那么通过预习，请你说说她是谁？她几岁了？她外貌如何？她性情如何？

2、是一个健康活泼天真的女孩，你能不能在文中找到几个关键词来概括小团圆媳妇的人生?过渡：这个12岁女孩最终以悲剧收场，我不禁要追问这个12岁女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）难道她的死因仅仅是因为热水洗澡烫死的吗？下面我们一起探究小团圆媳妇之死。(四)品读课文，探究团圆媳妇之死

1、呼兰河的人对小团圆媳妇的印象怎么样？他们为什么认为小团圆媳妇不像团圆媳妇？

2、过了没几天，那家就打起团圆媳妇了，而且打得特别厉害，小团圆媳妇为什么被打呢？

3、小团圆媳妇还经历了哪些非人的折磨？乡亲们又给出了哪些偏方？

4、小团圆媳妇被开水洗澡的过程中，哪个细节最让你触目惊心？

(五)深入挖掘，理解小说主旨

1、一个活泼可爱的小团圆媳妇就这样不明不白的死去了，谁应该为小团圆媳妇之死负责呢？你觉得是谁害死了小团圆媳妇？

2、作者到底要表达一个什么样的主题?

(此环节学生各抒己见，这可以是关于女性命运、国民劣根性、封建迷信、封建礼教等各个方面的小说)结合鲁迅的作品《孔乙己》《藤野先生》谈国民劣根性问题，麻木，愚昧的生命与灵魂。

师小结：与其说团圆媳妇是被烫死的，还不如说是被封建迷信思想害死的。

这个“苦人儿”短暂而脆弱的生命正印证萧红所说的那句话：女性的天空是低的

过渡：我想，萧红的不幸更多的不是因为女性本身，而是因为她们生活的社会环境给不了她们飞翔的天空，希望这样的社会永不再来。

(六)作业

萧红曾说过“女性的天空是低的”，你又怎样看待女性，请以“她们”为题目写一篇作文（600字左右），除诗歌外，体裁不限。

写作提示：可以写文学作品中的女性形象，还可以写历史上的女性形象，也可以写现实生活中的女性形象。

《小团圆媳妇之死》教学设计2

学习任务：

1、立足语言，通过讨论“小团圆媳妇之死”的问题，看萧红所展示的那个世界，并体会作者于其中所蕴涵的情感与情怀。

2、扩展阅读《呼兰河传》全文，分组讨论“寒冷”的问题，走进作者的悲怆而寂寞的心理世界，并体味作品寒冷下的美和感动。

3、分别进行有选择的探究：一是对萧红笔下的故乡与童年的理解；二是萧红为什么会在满目荒寒中去叙写那些温暖；三是同样写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同；四是《呼兰河传》的诗化特征、散文化特征。

教学设想：

从最近几年流行的张爱玲切入，谈女性的声音在世界上的回响，然后进入萧红介绍，从作品的语言品味开始，进而走进那个特定时代、特定地方鲜活的人和物，并且感受他们、把握他们、理解他们。课堂以讨论和探究为主，一切从学生的理解和感受出发，教师引导、点拨学生，慢慢靠近那个时代，靠近作者，倾听并揣摩那些远离我们又撞击我们的声音。

教学安排：

2课时

教学准备：

1、指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集背景资料，并通过板报或专栏的形式张贴于班内。

关于作者：萧红（1911—1943）中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟。曾因不满封建家庭的包办婚姻而离家出走，受尽颠沛流离之苦，个人感情生活也屡遭坎坷。先后辗转于哈尔滨、北京、青岛、上海、日本等地。1942年，31岁的肖红在历经艰辛之后，寂寞地病逝于战火纷飞的香港。在她不到十年的创作中，留下了长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》、中篇小说《生死场》、短篇小说《手》《牛车上》等大量作品，这些介乎小说与散文之间的独特作品，包含着巨大的文化含量和独特的生命体验，对后世具有深远的影响。

关于作品：《呼兰河传》创作始于1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。1940年9月1日开始在香港报纸上连载，至12月27日截止；1941年由桂林河山出版社出版。《呼兰河传》是萧红在历经重重变故，在寂寞、苦闷、怀旧的心情中写完的。是作者的后期代表作。它通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于扭曲人性损害人格的社会现实的否定，以及“孤寂与苦闷”的情怀。

关于评述：

“要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈读下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”

——茅盾《论萧红的〈呼兰河传〉》

“她使小城里的小人物获得了不朽的文学生命”。

——司马长风《中国新文学史》

“文学评论家们在时空上距战时中国越远就越认为该书是写作技巧上最成功之作”。

——美国学者葛浩文

“何人绘得萧红影，望断西天一缕霞”

——聂绀弩

2、指导学生课前阅读全文，了解基本故事情节和人物形象。

教学步骤：

环节一简单议议由张爱玲到萧红。

问题一：看下面两段话，说说你在这文字里读到了什么？

“生命是一袭华美的.袍子，上面爬满了虱子。”

“于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的问一声：‘噢，你也在这里吗？’”

借同学都熟悉的张爱玲的文字来导入，引发兴趣，渲染气氛。张爱玲长于把握世情、男女，描摹世态、人情，却能入乎其中，出乎其外，自有一种潇洒姿态。她似乎洞察世事，阅历人生，体味人间甘苦，却并不吟味这甘苦，而是从这甘苦中抽身出来，轻叹一口气，道一声世态炎凉。张爱玲不悲天悯人，或许这是她为了保护自己而采取的一种超脱或逃避的方式。

问题二：有人把张爱玲和肖红称作是二十世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座”，她们同为女性，温婉细腻，但在温婉之外却有着不同的视角和情怀。就你课前的阅读说一下最粗略的感受或印象。

借对比粗略感知萧红。萧红是悲天悯人的，她不懂得如何保护自己不受戕害。她一样能把握世情世态，一样能细致描摹，但是，她更投入，情感灌注、融入对于故乡风貌、故乡邻人的描绘中，尽管语言偏冷，但处处可见她的悲悯情怀。

环节二讨论小团圆媳妇之死的过程和原因

问题一：小团圆媳妇是怎样的一个人？她是如何从一个“笑呵呵”的小姑娘到一个“黄瘦”的病人，直到被折磨而死的？结合课文乃至全文，抓住关键语言作简要叙述和评点。

一个仅仅十二岁而被称作十四岁的小姑娘；曾经“头发又黑又长，梳着很大的辫子”，曾经“看见我，也还偷着笑”；说碗碟很好看，想坐起来弹玻璃球玩；“在大缸里边，叫着，跳着，好像要逃命似的狂喊”；“到后来她连动也不动，哭也不哭，笑也不笑”；“当晚被热水烫了三次，烫一次昏一次”；“那连哭带叫的小团圆媳妇好像在这个世界上她也并未曾哭过叫过”；“还没到二月，那黑乎乎的、笑呵呵的小团圆媳妇就死了。”再联系选段之外的内容，如：一点也不害羞，坐得笔直，走得风快，吃饭就吃三碗等。

追问：为什么要写她的笑？她的想玩和哭叫意味着什么？

写出她生命最初的美丽和茁壮，以及她孩童般的天真与烂漫，还有她对生命本能的欲求和热望。健康的快乐的女孩因为生命力的强盛，因为性格的直率，被婆婆打出了毛病，接着被庸医、“云游真人”、跳大神的等不断折磨、摧残，终于死去了。这样写更突出生命的被蔑视、被践踏，更能表达作者的悲怆和苦痛。

问题二：在这个过程中，她婆婆以及她周围人留给你的最深印象是什么？你怎么理解？

她婆婆：“用破棉把她蒙起来了”；“又把她给蒙起来了”；“把她的衣服撕掉了”；“团圆媳妇的婆婆也睡得打呼了”；“团圆媳妇的婆婆一边烧着还一边后悔，若早知道没有什么看热闹的人，那又何必给这扎彩人穿上真衣裳，……心里又悔又恨”；“说这团圆媳妇一定是妖怪”；再联系选段之外婆婆的那一大段语言描写：“她来到我家，我没给她气受，哪家的团圆媳妇不受气，一天打八顿，骂三场。可是我也打过她，那是我要给她一个下马威。……不打得狠一点，她是不能够中用的。有几回，我是把她吊在大梁上，让她叔公公用皮鞭子狠狠地抽了她几回，打得是着点狠了，打昏过去了。可是只昏了一袋烟的工夫，就用冷水把她浇过来了。是打狠了一点，全身也都打青了，也还出了点血。可是立刻就打了鸡蛋青子给她擦上了。”

周围人：“看热闹的人，络绎不绝”；“没有白看一场热闹，到底是开了眼界，见了世面”；“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了，……心里满是秘密”；“她们围拢过去，看看有死没有？”“家家户户都睡得沉实实的”；“吃了饭才回来，又慢又得意……好像两个是过年回来的”等等。

追问：婆婆为什么这样对待小团圆媳妇，而且还这么理直气壮？周围的人在小团圆媳妇之死中充当了什么角色？你又怎么评判他们？

点拨：人人都如此，所以她也这样，她是众迫害者中的一员，她做了大家极认可又极习以为常的一件事，有落后愚昧的民风民俗作支撑；这样残忍的态度，这种冷漠的眼光，还源于对生命的毫不怜惜；这种天经地义的语气，还源于一种文化认同：媳妇的地位，媳妇的生存价值不值得一提，而婆婆拥有管教的权利；这里还有世俗人心的期待，大家在枯寂的日子里期待着有戏可看，哪怕这戏是以别人的生命为代价，人生百无聊赖，精神贫穷，才使得人性淡失。周围的人既推波助澜又充当刽子手。教师可引导学生从生存境遇、人性、人心以及社会环境等角度来评判。

问题三：你在阅读小团圆媳妇之死的过程中，感觉到作者叙述时的心境了吗？这是一种什么样的心境，你可不可以从原文找内容作佐证？

点拨：荒寒、冷寂。觉得心灵落到了一个没有一点人性一点温暖的非人间。以当众洗澡段落为例。人世间没有比这更残酷的刑法了，偏偏这样施刑还打着治病的幌子，在小团圆媳妇的苦苦挣扎中，众人快意着，他们却又不是十恶不赦的坏人。小团圆媳妇没有反抗的力量，甚至连反抗的理由都没有。而“我”只能以童年的视角，被隔离在人群之外，静静地观看这个死亡的过程。以一个成年人对于生命的理解，对于人类社会的理解，又作为一个女性，作为一个失去孩子的母亲，她对人类对弱小孩子的态度尤为敏感。所以她既写出了大家生命意识的麻木，更表现了一种悲天悯人的情怀，而这情怀中又透射着深入骨髓的寒冷，这种寒冷贯穿全文。

环节三讨论小说中的“寒冷”。

承上，点出这种寒冷在作品中比比皆是，请同学们以四人小组圈点、讨论。然后以小组发言人的形式来谈。

参考角度：

1、第一章第一部分环境描写。“严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。”……另外，在第四章里，“我家是荒凉的”“我家院子是荒凉的”这样的句子反复出现，并作为章节的起首句。

提示：这些关于寒冷的描写，让你感受到什么？

点拨：呼兰河这座小城特有的的风貌；寒冷的背景烘托了故事的寒冷和人心的寒冷；在寒冷的比照中，微弱的温暖才得以显现；寒冷的句子源于荒寒的心境：萧红有着寂寞的童年，他在父母的冷遇中长大，少女时代感情又屡屡受挫，她的人生之旅寂寞而寒冷。

2、最后一章写冯歪嘴子以及他的媳妇，王大姑娘。这本来是小说中带有亮色的两个人物：冯歪嘴子，憨厚，谦恭；王大姑娘是“很能说能笑的，她是很响亮的人”。但在这儿，与在小团圆媳妇的故事一样，充满着残忍、冷酷和荒凉。比如，在滴水成冰的草房子里，磨房里掌柜的太太看到那个刚生下来的小孩是盖着盛面口袋在睡觉，就要把面口袋拿走。再比如，对于冯歪嘴子一家，小城人的态度：“我的天，没有死，那小孩还没冻死呢！还在娘怀里吃奶呢。”对于一个新生命，在人的心里竟然没有一丝怜悯一丝同情一丝对生命的敬重。这些寒冷的意象，寒冷的细节，让我们看到了惨不忍睹的人心的荒凉与人性的死灭。

3、第一章第五部分一段叙述和议论。

“生、老、病、死，都没有什么表示。

……

埋了之后，那活着的仍旧得回家照旧地过着日子。该吃饭，吃饭。该睡觉，睡觉。”

提示：这种对生死的态度你认可吗？为什么？你认为萧红写作这些文字时的心境是怎样的？

点拨：认可不认可皆可。理由：寒冷彻骨，有一种对生活的妥协和无奈。萧红