保护环境从我做起从小事做起

PAGE也谈小学科学教学中渗透生态道德教育【摘要】现在从新闻里听到越来越多的灾难，是天灾还是人为，是恐慌还是杞人忧天。但是我们不能否认，现在的环境问题破坏会对自然灾害产生影响。面对今天生态环境破坏，我们该为生态环境做些什么？当今的少年儿童具有怎样的生态观和生态道德素质，是未来社会发展的基础。因此，培养学生的生态道德素养是德育的一大重要组成部分。本文结合小学科学学科的教学，通过计算、调查、讨论、实践等环节，让学生体验生态和人的关系、树立生态道德意识、培养生态道德情感、养成生态道德意志和行为。为生态做些力所能及的事。【关键词】学科教学生态道德一、课题研究的背景及其意义（一）环境的恶化引起全社会的关注今年一部电影引起了全世界人们的关注《2012世界末日》，我也曾看过这部电影，通过看这部世界级大片，我好像经历了一次灾难，震撼了我，洗礼了我的心灵,触动了那根已经触动的心弦。在影片中我看到世界各国的城市和人类在短短的时间里突然的消失掉，被海水无情的吞噬，看到了生死离别的悲惨场面让我心里十分的心酸。当然这也许是科学家的一种猜测，子虚乌有；也许是电影人为吸人眼球而创作的科幻片。但是我们不能否认，现在的环境问题确实困扰着我们全人类。地震、水灾、泥石流等等一些自然灾害的形成，不能不说跟我们人类没有关系。人类活动正在改变地球的生态系统，环境问题也逐渐从地区性问题发展成波及世界各国的全球性问题。触目惊心的环境污染随处可见：天空昏暗、空气污浊、污水横流、垃圾围城……，连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现DDT等农药残余，珠穆朗玛峰遍地狼藉？蓝天碧水已经成为许多人儿时的记忆和遥不可及的梦想。南极臭氧空洞，是因为过去氟利昂用量过多，排放到空气中造成的，会有大量紫外线照射地球，皮肤癌等发率升高，地球温度升高；许多水域会发生赤潮等是因为生活工业废水进入水域，这些水富含氮，磷，使水富营养化造成的，会导致鱼虾死亡，也会通过生物富集作用损害人们的健康；美国的原始森林遭破坏，是人为的，有很多树木都是被砍伐的。造成很多动物流离失所，甚至有些物种灭亡环境保护对我们来说并不是一个新问题，我国政府也早就提出了明确的治理目标。作为现实生活中的每一个普通人，虽然不可能都直接从事环保工作，但我们完全可以从小事做起，从我做起。当看到洗手间的水龙头在滴水时，是不是能够举手关上呢？当电池用完后能否分类收藏处理而不是随手扔掉呢？当购物时能否自觉不使用超薄塑料袋呢？……一件件小事虽然都很不起眼，但却体现我们究竟具备了多少环保意识。（二）生态道德的教育从忽视转向重视社会对生态道德的要求已经有了明显的提高，但如今在校的孩子具有怎样的生态道德意识和行为，直接影响到祖国的未来。学校、家庭对生态道德的教育又比较缺乏，甚至有时起到反作用。由于整体家长的素质是参差不齐，家长更多关心的是学生学业成绩的好坏，对生态道德的养成没有很好的重视。学校推行素质教育虽然已经有了十几年的时间，对道德教育非常的重视，但总体来说只是广义上的品德教育，并没有细化到生态道德的范畴。（三）学生的生态意识不强，缺乏正确的生态道德行为。家庭和学校教育的忽视导致了学生生态道德意识不强，缺乏正确的生态道德行为。在一些校园附近的小店，据观察，最繁忙的时段就是早晨7点半之前的15分钟和放学后4点半后的1小时，原本在学校讲卫生、懂礼貌的学生一个个现出了“原型”，抽奖、买零食……随手乱丢果壳、纸屑、抽奖未中的就将卡片狠狠地扔到地上，与在校的情况完全判若两人。是什么使学生校内校外的表现有了如此大的反差呢？我想生态道德素养的建设是关键。而良好的生态道德意识、情感、行为的形成，不是一朝一夕的工作，必须从小开始培养。只有人们从小树立正确的生态价值观和道德观，才能在人们的心灵深处构筑起牢固的生态屏障，才能养成良好的生态道德行为，切实防止破坏生态的悲剧重演。而我发现我们小学科学教学中对这一块非常重视，几乎每个年级段都出现与之相关的内容，因此如何培养学生的生态道德是每一个教育者应该关注和值得研究的问题。本文就科学学科教学过程中的一些发现和探索，谈谈自己的感受。二、重新认识生态道德共同感受生态道德（一）抓住黄金时段认识生态走进生态“生态”是什么？面对社会上日增的“生态”字眼儿。我们庆幸生态问题已经受到重视。那么生态到底是什么？仅仅是城市多一点绿色、马路多一些整洁、人们不随地乱扔、乱吐就生态了吗？不是的。“生态”是指人与自然界的一种关系，怎样处理他们之间的关系就决定了社会的发展方向。小学阶段，是认识自然、认识自身；走进自然、走进生态的最佳时期，也是形成正确生态道德观念的“黄金时期”。因此让学生从小开始认识生态、走进生态为生态道德教育奠定坚实的基础。（二）源于品德教育又高于品德教育品德即道德品质的简称，指个人依据一定的社会道德、行为准则行动时表现出来的稳定特征。而将社会道德规范及行为准则转化为学生的道德品质，进而转化为道德行为就是品德教育也就是道德品质教育。而生态道德是为加强生态建设和保护，实现生态可持续发展而建立的道德规范。它是公民素质的重要组成。生态道德教育是把生态环境道德要求转化为人们的生态道德品质，进而转化为生态道德行为。它是道德品质教育的一大分支，更是道德教育的具体化和提升。道德教育是先进学校教育的“重头戏”，而生态道德教育又是我道德教育的一个重要组成部分，它具有很强的现实意义和时代性，体现了人、社会、自然的和谐统一发展。以往的品德教育更多地管住了学生思想品德的教育，而生态道德建设却重点讲述了人与自然、社会的关系。只有大力培育生态道德意识，并以此指导人们的行为，才能既保证当代人生存和发展的利益，又不损害子孙后代生存和发展的利益；才能既有利于人类的生存与发展，保证所有人过上健康生活的权利，又有利于自然的和谐与发展，维持地球上物种的多样性；才能既保证整个社会的可持续发展，又促进整个自然的稳定发展。（三）利用学科原有因素培养学生生态道德认识1、挖掘学科教学资源树立生态道德观念生态道德观念，决定着人们的行为方式和对待生态问题的态度。生态道德观念的正确形成是生态道德教育的首要内容。因此应重视生态道德观念的形成。【案例1】如在教学小学科学五年级上册第一单元生物与环境单元中《食物链和食物网》一课时，学生运用自己的生活经验发现了自然界的动植物之间的关系，教师顺着学生的思路将他们上升到食物链和食物网的概念。课前预设、情景导入。师：通过观察我们发现：自然界的生物之间存在着千丝万缕的联系。看了这幅图你有什么想说的？（教师出示学生制作的食物网）学生观察了一会儿，纷纷举起了手。生1：我发现蝗虫虽然会吃水稻，但是他也有克星——青蛙。生2：我发现老鼠的克星除了猫头鹰之外还有黄鼠狼和老鹰。生3：从这幅图中我觉得自然界的一切生物之间的关系非常的复杂。他们是相辅相成，缺一不可的。师：此话怎讲？生3继续回答：比如老鼠虽然将水稻吃掉，但是他也为黄鼠狼、猫头鹰、老鹰等动物提供了食物。所以是缺一不可的。生4：是的，虽然我们从这幅图中看不出黄鼠狼、猫头鹰、老鹰这些动物与水稻等植物的直接关系。但是我们可以想到，植物的生长需要养料，而这些养料就有他们的粪便来提供。当同学们正热闹地讨论自然界的生物之间的密切联系时，有一只手高高地举起。生5：老师，我有一个问题：“自然界的生物都是缺一不可的，如果缺了一种或两种会怎样呢？”这时热闹的课堂突然安静了下来，同学们都沉浸在他的问题中。过了一会儿一位同学站了起来：“我认为，如果自然界的生物缺了一种或几种的话，自然就会乱七八糟。打个比方：如果吃蝗虫的青蛙突然不见了，那么蝗虫就会会大量的繁殖，吃光所有的庄稼，到那时满山遍野都是蝗虫。后果不可设想。”生6：我想自然界的动植物都有自己的价值，我们不能伤害它们，虽然蝗虫对于我们来说是害虫，但是有一天我们将他都消灭了也会造成食物链或实物网的不平衡。也是不好的。……从这一个小小的片断中我们可以发现，学生从自然界各生物之间的联系发现了每一种生物的有用性，发现了生态系统的平衡原理，扩展开来，体会生态的特点。明确了一种意识：自然界的生物之间是一种相互依存、相互制约和相互作用的关系，人也一样。自然界中事物的有用性，不能仅仅以人的需求取向为依据，它可能对人类并无直接价值，但却对自然系统本身，尤其是生态系统的生存和发展有着重要的稳定作用，人类必须尊重自然的这种固有价值，使之成为人类价值体系的一个组成部分。尊重自然的固有价值，实现人与自然和谐统一。这说明了学生具有初步的生态道德意识。2、利用多种教学手段培养生态道德情感生态道德情感是人们对生态环境事件的爱憎、好恶的态度。它的形成，一方面要以生态道德认识、道德观念为基础；另一方面要在具体的教学活动中，使学生有不断自我体验的机会，并逐步将这些自我体验积累、概括起来，形成稳定的生态道德情感。情感的技法需要一定的手段才能达成，在教学中我们通常可以用这样几种方法进行：（1）“展示型”的教学手段丰富表象增强体验小学科学教学中的《生物的多样性》教学带领着学生去认识了我么祖国地大物博，丰富而且多种多样的动植物资源，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。在课堂教学中可以利用课件、图片、录像等素材给学生身临其境的感受，也可以让学生自己通过各种媒体、杂志、网络进行学习。比如：我们在教学中国的稀有植物和动物的分布时，我们可采用幻灯片或者是下载一些视频结合书本让学生来了解我国西游动植物的分布。通过图片和视频让学生更直观的了解有关知识。再如：在上《种类繁多的动物》时，如果就按书上所说身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物，这样学生会感到枯燥无味，我们可以多找一些有脊柱和无脊柱的动物，通过图片进行比较得出结论。明白我们的大自然多么美丽，如果破会了将是人类的悲哀！（2）探究型的教学手段手脑并用印象深刻科学教学更多地让学生关心我们生活中存在的问题。如六年级下册《考察家乡的自然水域》一课中，我们采用了现场观察、采集样本、实验分析等方式进行教学，学生出现了前所未有的反应，积极性非常高，连平日里上课表现不佳的同学也积极地投入到探究中来。再如上《环境和我们》单元中，我校一支红领巾环保假日小队走上了街头对人们进行了一次环保的调查，要说实话哦！问：1、你抽烟吗？（A、抽B、不抽）2、如果你看见垃圾，能把它捡起吗？（A、能B、不能C、一般）3、你上班是开汽车，还是骑自行车，或者是坐车？开汽车B、骑自行车C、坐车）4、你们家垃圾分类吗？分类B、不分类）5、你觉得你环保吗？环保B、不环保C、一般）6、你叫什么名字？（）调查结果如下：选项题号12345A7164912B30215283C191723虽然学生自制的调查问题非常简单，但是从这次的调查中同学们发现：大部分的人有一定的环保意识，对自己的家庭和单位能够做到看见垃圾捡一捡的习惯，但是对垃圾分类等一些内容就比较差一些。学生在总结中提到：我们希望我们能够多了解一些环保的知识，增强环境保护的意识。只有这样的家乡才能变的越来越漂亮！通过一次小小的探究活动，学生的感受虽然表达的语句不多，但体现了学生对生态道德的意识和情感在不断地增强。（3）开展实践活动养成生态道德意志和行为生态道德意志是人们为实现一定的生态道德行为所作出的自觉的、坚持不懈的努力。当今的小学生普遍存在着一自我为中心的不良品格。遇到事情常常以自我为中心，不考虑别人的感受。当个人利益与生态利益冲突时，他们往往会舍弃生态利益而谋求个人利益。而生态道德行为是人们在生态道德规范的调节下，对生态环境作出的反应行动，是衡量人们的生态道德意志高低的标志。它是以一定的生态道德观念为基础，一定的生态道德情感为驱动力的。生态道德意志和行为的培养与形成，除了提高学生生态道德认识，加强其生态道德信念和情感外，更主要的是让学生在与生态环境作用的实践中锻炼。①拓展教学，贴近生活走进生活如在上三年级上册我们周围的材料单元中有一课《比较韧性》中讲到了塑料有着它的许多优点，不易导电，不易导热，柔韧性强等等，虽然塑料这种材料的出现对我们人类起了很大的作用，但是随之而来的麻烦也很多，新的环境问题向我们提出了挑战，白色污染已经时刻出现在我们身边，因此在本课总结中我这样和学生交流。师：我们通过学习，知道了塑料有很多好处，但是塑料的过度使用却造成了环境污染，你知道有哪些方面的污染吗？生1：丢在河里污染河水，还会挂在河流两边影响美观。生2：如果丢在地里长时间不腐烂，会污染地下水。生3：有些人把塑料丢在路上，飘来飘去会影响交通。生4：即使是收起来燃烧也会污染大气。……师：既然塑料会造成这么多的污染，我们生活中可以怎样减少环境污染？生1：买过菜的袋子可以用来装垃圾。生2：我们将用过的塑料品收起来卖给废品回收站。生3：最好还是尽量少用或不用，用环保袋。……师：老师希望同学们在今后的生活中能懂得保护环境，和家长们一起做到合理利用塑料制品。通过对教学的拓展，让我们的教学更加贴近生活走进生活，这不仅强化了学生生态道德意识，而且让学生更加明白了更重要的是生活中能够实际做到。②创设各种活动，亲近自然保护自然我们校园非常的美丽，到处都有树木、花草。但是学生对学校的绿化没有多大的情感，出现了一些损害绿化的事件，比如：有些同学随意摘下校园里的花乱撒着玩;有些同学会在草地上打滚，使得草地破坏；还有些同学将挂在植物上的树牌摘下来玩耍等现象。这个现象引起了我们六年级学生的注意，应学生的要求利用了午间活动课的时间结合我们的上课内容《校园里的生物》一课，让学生以四人小组为单位，调查学校的植物，并作记载，将自己观察到的植物通过查资料、上网等手段，对校园的绿化做一次详细、全面地介绍。制作了一份《校园植物介绍册》。并将一些已经破坏的植物或绿化带进行统计并制定一系列的政策。许多学生都撰写了《爱校园、护生态》的调查报告。“夏天到了，上体育课的时候要跑步，大家都满头大汗，便脱下了外逃，一甩，便落到了草场四周围的花草树木上。留下了不可消去的痕迹。累了，就坐在了上面……可见学生已经开始注意身边的环境，如此得仔细、如此的反映生活。这就是生态道德的体现。我们还走出了校园，进行一些有意义的调查，研究一下我们学校里的垃圾去了哪里，他们是怎样进行垃圾分类的，怎样对垃圾进行处理等等。今天面对我们的生态环境，我们该为生态环境做些什么？提高全民族的生态道德素养是关键！三、反思和值得研究的问题反思：经过自己几年的科学学科的实践教学，我发现当今的小