智慧教育典型案例：运用多媒体培养幼儿阅读习惯的实践探索

科技点亮恒心 ——运用多媒体培养幼儿阅读习惯的实践探索

杭州市富阳区大源镇中心幼儿园柴良琴宋炘

摘要：幼儿阶段是阅读习惯培养的关键期，用喜马拉雅、凯叔讲故事等app给孩子听故事，利用“晓黑板”等app让孩子每天坚持阅读，利用“爱剪辑”让孩子们分享阅读。通过这些多媒体手段激发幼儿阅读兴趣，优化阅读教学，促使孩子养成阅读习惯。 一、背景

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”但是幼儿园里很多家长反映：孩子阅读一般都只有三分钟热度，一开始很有兴趣，翻两下就算看完了，而且通常缺乏坚持性，今天看了，明天又不想看了，没有养成良好的阅读习惯。如果我们把阅读作为任务强加给孩子，那么孩子在阅读过程中是无法真正感受到快乐的，但如果我们能用各种方式把阅读转变为一件非常愉悦的事情，那么孩子不仅可以学到书本上的知识，还能感受到阅读带来的快乐，愿意主动去进行阅读，养成良好的的阅读习惯。多媒体的渗透和有效运用可以使阅读教学生动形象直观且感染力强，同时还给幼儿提供了丰富的感性认识，使幼儿积极主动地参与阅读语言活动，充分激发幼儿的阅读兴趣。二、探究过程

（一）优化集体教学，利用“爱剪辑”让孩子们喜欢阅读、分享阅读。 1.单一的使用多媒体

案例一：

教师利用故事图片在教室讲故事《小蝌蚪找妈妈》，播放故事录音第一段时，孩子们听得很认真，月月和慧慧积极举手回答了教师的提问。接着播放下一段故事录音时，轩轩和佳怡开始玩起了自己身上的衣服、头发。再次提问，举手回答问题的人很少，大多数孩子出现了左顾右盼的行为。教师播放第三段故事录音时，慧慧举手说：“老师，能不能让蒋易炜来说这个故事呀？或者你来讲一段？这个故事的录音不好听，总是同一个声音，太无聊了。”希希说：“是呀，或者把图片换成会动的行不行呀？”

阅读活动一般比较安静，需要集中注意力，孩子往往坚持不了多久，我们都知道幼儿阶段以直觉思维为主，如果我们恰当地辅以形象生动、动态逼真、声音优美的多媒体，为幼儿的阅读内容配上音乐、动画、声效，帮助幼儿从感性认识向理性认识过渡，符合幼儿的发展水平和认识规律。所以我们在阅读教学中，常常制作一些阅读课件放在一体机上，供幼儿阅读。 2.多种多媒体方式相结合

（1）再现表演场景

为了让孩子仔细地阅读，我们又鼓励孩子分享阅读内容或者表演故事，并把孩子的分享和表演拍摄下来在一体机上播放供大家欣赏，这样孩子们就会想去认真地阅读，并且努力看明白书本中画面的内容，如案例二。 案例二：

教师利用一体机播放《三只兔子》的表演视频（如图一）。当看到自己的小伙伴出现在屏幕上时，孩子们拍着手说：“这是莹莹，她演的是兔妈妈！这是洋洋，演大灰狼。”眼睛盯着屏幕，一动不动得看着表演视频，听到视频里小伙伴们的对话，孩子们会跟着模仿一起说。在《三只兔子》的语言活动结束后，孩子们都争着要进语言区，去看故事《三只兔子》，看故事《三只兔子》的孩子们，也是一页一页翻阅，边看边讨论，一起讲述故事的内容。（图一）（图二）（2）巧用软件“爱剪辑”孩子们对于自己同伴的声音特别敏感，特别有兴趣，每次请幼儿来分享故事时，其他的小朋友总是听得特别认真，特别仔细。因此，运用爱剪辑这一软件，将绘本故事的动画和孩子讲故事的声音相结合，制作成一个新的视频。教师播放有孩子声音和故事图像的新视频，极大地激发了幼儿的阅读兴趣，如案例三。案例三： 教师播放用爱剪辑制作的新故事视频《小蝌蚪找妈妈》（如图三）。点开视频的时候，孩子们看得非常认真，没有人玩自己的衣服或是头发，都把手放在了自己的腿上，并且眼睛盯着屏幕，看着教师播放的视频。教师提问时，孩子们积极举手，回答问题时声音响亮。在活动后的区域游戏中，大家争先恐后抢着要进语言区，嘴里说着：“我要去语言区，我要看《小蝌蚪找妈妈》的故事。”

多媒体作为一种认知工具和学习资源，将图（图三）形、图像、声音、视频等集合在一起，增加了幼儿对阅读内容的注意和理解。阅读教学也成为了人机你来我往的交互活动，在自然而轻松的状态下提高了学习效果。 （二）家园共育：利用喜马拉雅、凯叔讲故事等app给孩子听故事 兴趣是推动幼儿学习的内部动力，只有幼儿对一件事产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性。要让孩子爱上阅读，首先可以让他们多听故事，听了以后孩子就会有阅读欲望。为此我们向家长推荐了喜马拉雅、凯叔讲故事等app，里面有各种分类故事，让家长每天睡前给孩子听一两个故事。当然老师们也会结合班级近期教学内容推荐相关故事，如案例四。 案例四：

教师根据近期幼儿园的教育内容和幼儿需求，向家长推荐合适倾听的故事。现阶段，天气渐热，又即将是五一三天假期，不少孩子都说假期里要去玩水、游泳，为防止幼儿在假期中出现安全事故，并帮助家长孩子建立起基本的安全意识，同时让孩子爱上阅读，在家里养成爱阅读的好习惯。我推荐家长们给孩子倾听故事《汪汪队立大功》系列。（三）家园合力：利用“晓黑板”等app让孩子每天坚持阅读《纲要》指出：家庭是幼儿最为重要的合作伙伴，应本着尊重、合作、平等的原则争取家长的理解、支持与参与，并积极帮助支持家长提高教育能力。所以培养孩子的阅读习惯必定少不了家长的配合。我们让班里的家长在手机上安装了一个“晓黑板”app。这个app非常好用，班主任在上面注册一个班级，家长们都可以申请加入，在这里面有晓讨论、班级文件夹、晓成长等板块。每天班主任老师在小讨论里面布置阅读任务，有兴趣的孩子和家长就可以参与活动。家长们会把亲子阅读的照片放到上面，或者把阅读的内容朗（图四）读出来录成音频上传，也可以拍摄孩子阅读的视频上传。大家可以互相点赞、分享阅读心得（分享可以是文字、录音或视频），这样对于不会写字的幼儿来说容易参与，非常方便，班主任老师每天也可以看到哪些孩子参与阅读了，并且给予良好的回应和鼓励（如图四）。在班级文件夹中，老师还会分享一些优秀的适合本班孩子的图书，家长们也可以分享优秀资源。 三、收获与反思

多媒体能以静化动，化虚为实，化抽象为形象，把书本中的文字和平面的图画直观形象逼真有声有色地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘的情景，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而爱上阅读。1优化了阅读内容。多媒体技术可以将阅读内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，便于幼儿掌握，使得阅读内容变得可视、可听，极大地激发了幼儿的阅读兴趣。2.加强了家园联系，提高了家园共育水平。在培养幼儿阅读习惯的过程中，手机app的有效使用为家园共育提供了一个更快捷、方便的手段，开拓了教师与家长之间配合共育的新途径，使家园形成教育合力和凝聚力，促进幼儿阅读习惯的养成。3.共享资源，加强了家长之间的互动。让全班家长在手机app上进行信息共享、资源共享，使其成为教师与家长之间、家长与家长之间畅通交流的平台。发动家长记录了捕捉孩子在家里的阅读时刻。同时，“班级文件夹”里还常常推荐一些适合孩子的或者新的书籍，孩子的阅读面更广了，家长对孩子的阅读习惯培养也有了新的感悟。多媒体在幼儿园科学教学中的应用产生的效果是很明显的，但